淺談初中化學教學如何適應終身教育的發(fā)展

淺談初中化學教學如何適應終身教育的發(fā)展
　　
　　四川省蒼溪縣五龍中學校 聶啟勇
　　
　　未來的社會是立體化、多元化、信息化的社會，世界的競爭，實質(zhì)上是科技和教育的競爭。為適應世界經(jīng)濟一體化的發(fā)展，迎接新世紀的挑戰(zhàn)，學校學科教學必須深化改革，加強對教學思想和教學策略的研究，努力提高課堂教學的效能，以適應終身教育的發(fā)展。
　　
　　遠在公元前400多年，古希臘的思想家柏拉圖，在他的《理想國》中就提出了終身教育的芻形，他把人的整個一生化分為幾個教育時期，提出各時期的教育內(nèi)容、目的，使人的一生都得到了教育和發(fā)展。從而打破了把人的教育局限在一個時期的做法。柏拉圖開始了“終身教育”的先河，成為了西方教育史上“終身教育”的鼻祖。之后，又有許多學者志立于對“終身教育”的研究，到了20世紀50年代末、60年代初，在歐洲才把“終身教育”作為一個比較完整的概念開始提出來。
　　
　　學校教育形成于原始社會，發(fā)展于奴隸社會。為推動社會的進程和發(fā)展，歷屆統(tǒng)治者和仁人志士，都關心支持促進學校教育的革新，通過學校教育培育出大批有學問、有才能的人品，來促進社會的發(fā)展。隨著時代的進程，人的素質(zhì)和才能僅憑學校教育的培養(yǎng)逾來逾不適應社會需要，因此，“終身教育”是歷史發(fā)展的必然。
　　
　　現(xiàn)代“終身教育”論者認為，教育具有廣擴的含義，它開始于生命之初，終止于生命之末。包括家庭、學校、繼續(xù)教育等一切方面和各階段的教育。學校教育與終身教育兩者互不能替代，實施終身教育并不意味著學校教育的削弱，學校教育再優(yōu)，但也不能否定終身教育。學海無涯，學無止境，終身教育是學校教育的繼續(xù)、補充和完善，學校教育是進一步接受終身教育打基礎作準備，沒有好的學校教育，終身教育的最佳效果也難以實現(xiàn)。在新世紀的開端，廣大教育工作者應從實際做起，初中化學教學改革如何進一步適應終身教育的發(fā)展呢？
　　
　　一、探索方法、學會學習
　　
　　社會日新月異，知識成幾何級數(shù)增長。想一下掌握一生所需的各類知識是難以實現(xiàn)的。因此，掌握學習知識的方法比掌握系統(tǒng)的文化知識尤為重要。古人云：“授之以魚，足即日之饑，授人以漁，足食終身之魚”。教師在教育過程中依靠自身的主導作用，發(fā)揮學生的主體意識，把教法轉(zhuǎn)化為學法，教給學生打開智慧大門的“金鑰匙”，以獲取探索人類奧妙的法寶，來不斷提高素養(yǎng)水平。
　　
　　1.創(chuàng)設學生主動學習的機制，變“要我學”為“我要學”。在初中化學教學中，努力改變傳統(tǒng)的“教師——課堂一一教材”三中心論觀點，堅持“學生一一活動一一興趣”的現(xiàn)代三中心論的觀念。如在二氧化碳的性質(zhì)教學中，首先提出問題：為什么會發(fā)生溫室效應？人工降雨的原理是什么？讓學生演示用玻璃管向澄清的石灰水中吹氣，為什么清液很快就變渾？通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生主動學習的積極性，然后引導學生做實驗、看教材、討論，主動學習二氧化碳的性質(zhì)，逐步解決所提問題。每堂課的教學中，努力做到“教學內(nèi)容結構化，教學過程情境化，教學組織層次化，教學手段多樣化”。通過每堂課的誘導，逐步促進學生產(chǎn)生主動進取的學習品質(zhì)。
　　
　　2.力求使學生的每一根神經(jīng)都動起來。化學課是一門實驗科學，課堂中教師應努力使用“三直觀”（模像直觀、實物直觀、言語直觀）來喚起學生的“三動“（動手、動口、動腦），突出學生的“三論”？ （討論、爭論、辯論），體現(xiàn)學生的“四讓”（學生能說就讓說、能寫的就讓寫、能思的就讓思、能做的就讓做）。在第五章、第八章等許多章節(jié)的教學中都可采用引導學生閱讀、討論、實驗等方法，學生主動學習、教師略加小結、答疑，則可達到目的。
　　
　　3.變“苦學”為“樂學”。充分根據(jù)化學知識的特點，力求把討論、表演、小品、參觀、實驗操作等方法引入課堂，通過各種情境設置，努力營造課堂的形象性、活潑性，使枯燥的東西變得生動，復雜的東西變得簡單。如寫化學方程式，總結為“寫、配、注、等”；寫化學式總結為“先寫符號，上標價，約簡交叉寫右下”；氫氣還原氧化銅的實驗順序總結為“氫氣早出晚歸，酒精燈遲到早退，前者顛倒要爆炸，后者顛倒要氧化”。(教學論文　www.gymyzhishaji.com)通過歸納總結，使學生在愉悅中學習求知。
　　
　　4.不斷改進教學手段，培養(yǎng)學生“敢想、敢問、善思、勤思"的能力，努力打破學生的思維定勢，不斷培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力。如在做氫氣還原氧化銅及一氧化碳還原氧化銅處理尾氣的實驗中，組織學生討論，通過改進裝置，使操作更方便，效果更明顯，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
　　
　　二、聯(lián)系實際，學以致用
　　
　　學習的目的在于運用，學以致用是學習的歸宿。未來的社會日益需要人們善于演講、交際、動手操作、思維策劃等多種職業(yè)技能。因此，學生所學的知識不能只機械地記住一些結論、條款，把所學習的理論運用到實踐活動中去，指導實踐。初中化學中很多知識與實際生活有著廣泛的聯(lián)系，充分利用實習、實驗、觀摩、社會實踐等手段，努力引導學生把學的知識與實際生活相結合，不斷增強學生的實際操作、運用知識的能力。如在學習了空氣、水的污染有關知識后，組織學生考察學校所在地周圍環(huán)境污染因素，水資源的浪費現(xiàn)象，并提出相應的整改措施，并組織學生代表向有關部門反映，來提高學生學習的質(zhì)量。
　　
　　三、提高素質(zhì)、學會做人
　　
　　人的素質(zhì)有決定個體價值取向的素質(zhì)和決定個體價值大小的素質(zhì)，人的個體價值只能在取向正確的前提下，有效地價值才能發(fā)揮社會認可的作用。人在社會上生存，要對社會有貢獻，要有所作為，實現(xiàn)人生價值。廣大青年一代應有抱負，教書育人，教育工作者必須要引導學生學會做人。
　　
　　1.首先要使學生認識到人是社會的人，人與人之間總是相互合作、往來的共同存在體。不是“雞犬相聞，老死不相往來”的格局。化學中每一項成就如空氣的組成成份，分子、原子的結構等都是許多科學家先后共同探索的結果。一個人的智慧和精力是有限的，只有互相幫助、團結友好、增強合作、相互理解、形成良好的人際關系，才能創(chuàng)造一個又一個人間奇跡。
　　
　　2.教育學生要樹雄心、立壯志，樹立為祖國奉獻聰明才智的決心和勇氣。要不斷培養(yǎng)自己的個性，增強自己的實力，使之將來能為祖國添光增彩，實現(xiàn)人生的理想和抱負。如我國著名化學家侯德榜沒有敢為人先的精神就不可能研制出獲國際金獎的純堿。
　　
　　3.對于人的教育，要融于教學的每一活動中去。把思想教育與知識教育有機結合，充分挖掘課程體系中育人的功能，使學生在潛移默化中產(chǎn)生良好的品質(zhì)和科學的世界觀。
　　
　　學校教育是人生教育的基礎階段，只有通過各科教學，培養(yǎng)指導學生在步入人生的旅途中，為適應發(fā)展競爭的需要，必須長期堅持銳意進取，培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成各種技能技巧，使之成為全面發(fā)展、和諧完美，有獨創(chuàng)、求異的一代新人，努力為終身教育打下堅實的基礎。

【淺談初中化學教學如何適應終身教育的發(fā)展】相關文章：

淺談如何抓好初中化學教學08-07

淺談如何抓好初中化學教學08-07

淺談初中化學教學08-18

淺談初中化學教學08-18

淺談初三政治教學如何適應開卷向閉卷的轉(zhuǎn)變08-18

英國終身教育發(fā)展概論08-07

英國終身教育發(fā)展概論08-09

淺談如何消除幼兒“入園不適應癥”08-26

淺談如何在初中化學教育中滲透德育08-03