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淺析教師課堂導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)和作用
淺析教師課堂導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)和作用貴州省凱里市掛丁小學(xué) 蒙正美
上好一堂新課，導(dǎo)語(yǔ)的巧妙設(shè)計(jì)和運(yùn)用有著不可取代的重要作用。那么，什么叫導(dǎo)語(yǔ)？就是教師在講授新課之前，有目的、有計(jì)劃，并用一定方法所設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)練、概括的教學(xué)語(yǔ)言。從教育心理學(xué)分析，導(dǎo)語(yǔ)的作用有以下幾種功能：
一、引起興趣，集中注意
新課的開頭開得如何，對(duì)上好整節(jié)課的關(guān)系極為重大，它直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情緒、注意狀態(tài)等。為此，教師如能在每節(jié)課開始前精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，就等于成功了一半，就會(huì)吸引住學(xué)生，使之產(chǎn)生新奇感，集中注意力。有位教師在講授“比例”的知識(shí)時(shí)，對(duì)學(xué)生說(shuō)，學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容后，不上樹可以測(cè)出樹高，不過(guò)河可以量出河寬，簡(jiǎn)短的幾句話激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，急切地等待老師揭開謎底。由此可見導(dǎo)語(yǔ)引起興趣，集中注意力的強(qiáng)大力量。這種導(dǎo)語(yǔ)無(wú)疑起到了組織教學(xué)的作用。
二、開啟思維，誘發(fā)思考
教師的講授、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，只有伴隨著學(xué)生積極的思考，才能使學(xué)生學(xué)有所得。那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，全身心投入到課堂活動(dòng)中去呢？我認(rèn)為，思由疑引起，有疑才有思。所以，教師巧設(shè)疑點(diǎn)導(dǎo)語(yǔ)，能起到開啟思維，誘發(fā)思考的作用。每節(jié)課前，根據(jù)將要講述的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)�、恰如其分地提出一些問題，就會(huì)使學(xué)生的思維機(jī)器跟著教師的講授疑點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。
三、畫龍點(diǎn)睛，突出重點(diǎn)
任何新一節(jié)課時(shí)，都有重點(diǎn)、難點(diǎn)。而這些重點(diǎn)、難點(diǎn)恰是授課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如果教師在講授新課時(shí)能從解題入手，設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)，這對(duì)幫助學(xué)生掌握講授重點(diǎn)和難點(diǎn)，都是很重要的。
四、承上啟下，架橋過(guò)渡
從教材編排體系看，每學(xué)科中的單元與單元，課與課之間，都是有著密切的內(nèi)在的聯(lián)系。如果教師在講授新課時(shí)，能按照教材的內(nèi)在邏輯關(guān)系，設(shè)計(jì)出聯(lián)系舊知識(shí)，提示新內(nèi)容，承上啟下的導(dǎo)語(yǔ)，會(huì)很大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這時(shí)的導(dǎo)語(yǔ)，如同在新舊知識(shí)之間架起一座橋梁，使學(xué)生既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又激起了對(duì)新知識(shí)的探索欲望。
由此看出，導(dǎo)語(yǔ)在講授新課中確有精妙的多種功能，它設(shè)疑布障，畫龍點(diǎn)睛，逢水架橋，展現(xiàn)意境，真不失為教師開啟新課，訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一把金鑰匙。(教學(xué)論文 www.gymyzhishaji.com)教師應(yīng)該怎樣恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)和運(yùn)用好導(dǎo)語(yǔ)呢？在教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)科的不同，每學(xué)科中的每節(jié)課內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)也不一樣，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用沒有固定的模式。所以不能強(qiáng)求一致。但是，不管是哪個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容是什么，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)都應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題：
1.求精，要有概括性。導(dǎo)語(yǔ)只是引語(yǔ)，并不是講授的主要內(nèi)容，因此，要切中重點(diǎn)，語(yǔ)言要精當(dāng)概括，不能龐雜、繁瑣、冗長(zhǎng)。那種復(fù)習(xí)前次概念時(shí)拖占時(shí)間較長(zhǎng)，交待時(shí)代者景時(shí)隨意發(fā)揮，沒完沒了的作法，顯然都是不可取的。通常文題是文章的眼睛和窗口，反映文章的中心。因此，教師可抓住文題，展開思路，設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。
2.設(shè)疑，求啟發(fā)性。不管是設(shè)疑布障，引起懸念，還是設(shè)置情境，展示意境，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)都要有針對(duì)性、啟發(fā)性、可接受性�！搬槍�(duì)性”是指導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)目的確定，圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)設(shè)疑，而不能跑題�！皢l(fā)性”是指導(dǎo)語(yǔ)要有思考的余地，能引起思索�！翱山邮苄浴笔侵竼栴}的設(shè)計(jì)要適合學(xué)生的特點(diǎn)，深淺適中，既不使學(xué)生高不能攀，也不使學(xué)生產(chǎn)生不言自明和索然無(wú)味之感。
3.巧妙，有趣味性。導(dǎo)語(yǔ)需要簡(jiǎn)練而概括，但形式是多樣的，就是一般幾句話的導(dǎo)語(yǔ)也要盡可能設(shè)置得巧妙有趣些。從形式上看，教師可以從解題入手，單刀直入。也可以從文中提出問題，引起懸念，順勢(shì)導(dǎo)入。此外，引一條格言，打個(gè)比方，解釋一個(gè)典故，介紹作者生平軼事等，都可能引起學(xué)生的極大興趣。還有通過(guò)讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，做智力游戲，做實(shí)驗(yàn)等等形式喚起學(xué)生求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣的。所以教師的設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)盡可能的生動(dòng)活潑，形式多樣。當(dāng)然，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)追求生動(dòng)的活潑、有趣，但絕不能故弄玄虛，嘩眾取寵，那樣反而會(huì)沖淡和影響新課教學(xué)。
4.求準(zhǔn)，有嚴(yán)密性。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)不能模棱兩可、含糊其詞，導(dǎo)語(yǔ)的語(yǔ)言和形式都應(yīng)恰當(dāng)、準(zhǔn)確。無(wú)論設(shè)疑、引證、說(shuō)明、比喻都要明確、精確和恰當(dāng)，不使學(xué)生產(chǎn)生歧意和誤解，使學(xué)生思維順勢(shì)進(jìn)入新課的正確軌道。當(dāng)然，導(dǎo)語(yǔ)也要注意思想的教育，不能只顧及了知識(shí)性、趣味性而忽視了教育性、思想性。
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