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初中物理探究式教學的實踐與思考
初中物理探究式教學的實踐與思考甘肅省平涼市靈臺縣邵寨鎮(zhèn)初級中學 王永強
探究式學習在我國尚處于探索階段，所需的硬件、軟件都有不完備的地方，作為戰(zhàn)斗在新一輪國家基礎教育課程改革前沿的初中物理教師，我們必須轉變舊的教育教學觀念，改變傳統(tǒng)的教學方式，樹立教育教學新理念，進行探究性教學的實踐與思索。
一、什么是探究式教學
所謂探究式教學，就是以探究為主的教學。具體說它是指教學過程在教師的啟發(fā)誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，以學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。
探究式教學是以學生為主體的教學模式，其宗旨是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。在教與學的關系上，教師是探究式教學的導師，學生是探究式教學的主人，重視發(fā)揮教師和學生雙方的主動性，并強調學生的主體地位；在教學組織上，適當突破單一的班級授課制，輔之以分組教學和個別教學，以發(fā)展學生的個性，做到因材施教；在課程結構上，強調學科之間的相互滲透與綜合，以培養(yǎng)通才；在教學內容上，處理好傳統(tǒng)與現代、繼承與創(chuàng)新的關系，力求教材建設適應當代科技發(fā)展的新潮流，及時吸收當今科技發(fā)展的新成果；在教學方法上，主張應用建構主義教學理論，強調使用“任務驅動”法、研究法、發(fā)現法等教學方法，并根據不同的教學內容和教學目標，重視多種教學方法的優(yōu)化組合。
二、開展初中物理探究性教學的依據
1.新時期社會發(fā)展的需要。我們正處于一個知識經濟已見端倪的時代，這是一個基于知識、注重創(chuàng)新的時代。知識經濟時代要求重視學生創(chuàng)造性學習能力的培養(yǎng)，要求學生學習的性質由單一接受性逐漸轉變?yōu)樘剿餍�、�?chuàng)造性；要求教師不僅要重視知識的傳授和能力的培養(yǎng)，更要重視激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，使他們形成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣。這一切都有賴于師生共同進行探究性教學。聯(lián)合國教科文組織在一份報告中曾指出，在今天，從教師在教育體系中的作用看，教師與研究人員的職責趨向一致。這意味課堂教學需要具有科研素質的學者型教師，這是新世紀教育發(fā)展的必然趨勢，也是知識經濟時代發(fā)展的要求。
2.使用新大綱新教材教學的要求。大綱中指出：“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者”，“教學中要培養(yǎng)學生的學習興趣和愿望，鼓勵他們發(fā)現問題和提出問題，指導他們學會合適的學習方法，為學生的終身學習打下良好的基礎�！毙麓缶V、新教材重視探究性學習的教育功能，強調過程和方法的學習。使學生在學習知識的同時，也能學到獲取知識的方法，增強探究未知世界的興趣和能力。這就要求教師首先要了解一般性科學探究的形式，轉變傳統(tǒng)的教育教學觀念，開展探究性教學，營造開放性的教學課堂，引導學生由被動接受性的機械式學習向主動探索性的發(fā)現式學習轉變，讓學生體驗科學探究的過程、學習科學探究的方法。
3.學生不斷發(fā)展的需要。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是我國當前教育教學改革中最重要，也是最緊迫的任務。為了滿足學生不斷發(fā)展的要求，我認為，必須開展探究性教學，創(chuàng)設一種培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的教學環(huán)境，使之敢于真實地表現自己，充分展示自己的個性，能聯(lián)系實際、貼近生活，深入思考問題，創(chuàng)造性地挖掘發(fā)揮自己的潛能。
三、初中物理探究性教學的特征
1.突出探究性。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，很重要的就是要給予學生自主探究、獨立思考的空間和時間。如果在教學的各個環(huán)節(jié)中，教師沒有給學生絲毫自主學習的機會，也沒有為他們提供進行探究的渠道，創(chuàng)新也就無從談起。因為學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)和提高，(教學論文 www.gymyzhishaji.com)不是通過教師的講解和完全靠書本上的間接經驗獲得的，而更多的是通過學生自己的探究和體驗得到的。
2.注重開放性。傳統(tǒng)教學注重整齊劃一，"中心"（教師、書本）突出，講求知識體系完整和結論唯一，說教色彩濃厚，不利于培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，學生的個性發(fā)展受到約束。而探究性教學在教學目標、教學內容、教學方式、學生學習結果等方面與傳統(tǒng)物理教學有很大不同。探究性教學尊重學生的興趣與想法，不強求千篇一律的標準答案，教師重在科學理性的引導、指導。探究性教學尊重學生個性，鼓勵學生獨立學習，讓學生盡情發(fā)揮個人潛能。探究性教學提供更多的獲取物理知識的方法和途徑，推動學生去關心現實，了解社會，體驗人生，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
3.體現綜合性。探究性學習中的綜合性已不是傳統(tǒng)意義上的單學科、學術性質知識的應用，而是多方面、多角度的思考和跨學科知識的滲透，具有較強的多容性。
4.關注社會性。探究性學習強調的是學生把學到的基礎知識、掌握的基本技能，應用到實際問題的解決中去，它特別關注關于人類的環(huán)保問題、能源問題、人與自然的關系問題、科學技術問題等等，此類問題即為“STS”（科學·技術·社會）問題，如：建筑物中的玻璃幕墻產生的光污染問題、本區(qū)垃圾的現狀調查和對策研究，本區(qū)河流的污染及綜合防治等。
5.強調實踐性。在探究性問題解決過程中，學生必須通過社會調查、動手實驗、現象觀察、訪談等方式收集信息，并對信息進行分析處理，表達出結果，來培養(yǎng)和提高學生的科學素質。
四、初中物理探究性教學的實施過程
探究性教學的實施過程大致可分為七個步驟：（1）提出問題；（2）猜想與假設；（3）制定計劃與設計實驗；（4）進行實驗與收集證據；（5）分析與論證；（6）評估；（7）交流與合作。
科學探究的教學形式是多種多樣的，實際教學中不可能也沒有必要對所有的問題都去探究，重要的是讓學生體驗科學探究的過程、學習科學探究的方法。在具體的教學過程中，往往不能讓學生進行完全的探究。應該對探究式學習中的提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作等要素進行分析，并根據教學內容的實際，設計適當的科學探究活動。
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