- 相關(guān)推薦
如何在小學思想品德課教學中培養(yǎng)學生能力
如何在小學思想品德課教學中培養(yǎng)學生能力貴州省六盤水市鐘山區(qū)老鷹山鎮(zhèn)中心校 王 祥
素質(zhì)教育的重要任務是發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生的能力。學生的能力是在掌握知識的教學過程中培養(yǎng)起來的，反過來又是掌握知識必備的重要條件。為了使學生順利而有效地完成學習任務，得到全面發(fā)展，在教學中必須注意學生能力的培養(yǎng)。
思品課同其他課一樣，也應注重培養(yǎng)學生多方面的能力。那么，如何在思品課教學中培養(yǎng)學生能力呢？
一、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)辨別是非的能力
從心理上分析，小學高年級學生要求更多地體現(xiàn)自我，而不像一、二年級那樣對教師絕對服從。他們對學生生活已完全熟悉，知識面也逐漸擴大，處事上從“別人要我怎么做”變?yōu)椤拔乙趺醋觥�。但是，他們在尋求獨立的過程中，往往分不清是非，甚至會做錯事，違反學校紀律，對教師的教育——尤其是善意的批評、嚴格的要求，常會不予理解。對于科任教師更是如此。大部分學生知道對教師有禮貌，但對教師批改的作業(yè)、教師備課所花的勞動、教師在幫助教育學生上所花的心血卻不夠了解和尊重。為此，在講《光榮��！“園丁”》一課時，我把課后練習“議一議”納入導入環(huán)節(jié)中，用小品表演的方式，讓學生參與教學過程。小品的內(nèi)容是這樣的：課堂上，教師發(fā)下作業(yè)本。小明認真地看著教師的批閱。小紅打開作業(yè)本，雖然上面有教師密密麻麻的批語，她卻只看了一下分數(shù)，就把作業(yè)本塞進書包，說：“成績已出來了，還看什么？”他們的行為對不對？為什么？……我請三位同學分別扮演小明、小紅、“老師”（時間3分鐘）。表演完，學生們說：“小明的做法是對的，他可以從老師的批語中知道自己在那些地方做得好，哪些地方做得不對，今后可以揚長避短，學習成績提高快。小紅的做法是錯誤的，她的學習態(tài)度不端正，長期下去，她的學習成績只能小降，不會有提高�！蔽覍λ麄兊谋硌萁o予了肯定。接著，我又拿出三篇學生寫的短文，讓另外三位學生扮演“老師”來批改作業(yè)（時間3分鐘）。表演完成后，我讓他們談一談批改作業(yè)的感受。一位同學說：“我批改一本作業(yè)要3分鐘，老師批改55本作業(yè)，要兩個多小時，每天要犧牲老師很多休息時間�！币晃粚W生說：“老師給我們批改作業(yè)，還寫了很多評語，這說明老師對學生很關(guān)心，對工作負責任。我們要尊敬老師，對老師要有禮貌。”(論文范文 www.gymyzhishaji.com)另一位學生說：“從批改作業(yè)的表演中，我深深體會到老師的工作很辛苦，為培養(yǎng)我們?nèi)姘l(fā)展，付出辛勤的勞動。如果我們不看老師寫的批語，這是不尊重老師的勞動�！边@時，學生們也爭先恐后地說起自己不尊重老師勞動的表現(xiàn)……
可以說，通過創(chuàng)設情境，讓學生參與分析和思考，提高了學生分辨是非的能力。
二、通過討論，培養(yǎng)自我教育的能力
討論時，教師應針對某個問題或行為，讓持著不同看法的學生各抒己見，展開討論。其目的是通過討論，擺事實，講道理，明辨是非，知道該怎么做，不該怎么做，從而達到自己教育自己的目的。如：講《向殘疾人獻愛心》一課時，我通過對課文的講解，使學生懂得殘疾人在生活、學習上有許多困難，需要得到別人的同情和幫助；知道同情、尊重殘疾人是人人應該遵守的社會公德，是講文明的表現(xiàn)。接著，我出示辨析題，引導學生討論：小佳在上學路上看見一個腿有殘疾的人往社會福利院去，便跟在后面學他走路。小芬批評他，他滿不在乎地說：“我不過是學著玩兒嘛！再說他也看不見�！彼麄兊男袨閷Σ粚�？為什么？學生們各抒己見，最后統(tǒng)一認識：小佳取笑殘疾人，是不道德的的行為。小芬能設身處地為殘疾人著想，讓殘疾人體會到社會的溫暖、能安心地為社會做貢獻，是正確的。
因此，通過辨析討論，提高了學生的道德認識，從而達到自我教育的目的。
三、在活動中培養(yǎng)待人接物的能力
待人接物的內(nèi)容十分廣泛，如尊敬老師、孝敬父母、友愛同學、助人為樂、關(guān)心集體、熱愛祖國等。待人接物的能力就是要使學生學會正確處理個人與他人、個人與集體，個人與社會之間的關(guān)系。
在活動中培養(yǎng)學生待人接物的能力，具有針對性和實效性。如：學完《為了祖國的尊嚴》一課后，我組織學生開展“接待外賓”的活動，讓學生分別扮演“外賓”、“中國小朋友小蘭”和“小記者”。小蘭熱情大方，很有禮貌地接待了“外賓”�！巴赓e”拿錢給小蘭表示感謝；小蘭不要錢，只是愉快地和“外賓”照了一張相，留作紀念。小記者采訪小蘭，問她為什么不要錢。小蘭說：“我是中國人，在外國人面前，我們每個人的一言一行都是與祖國的尊嚴緊緊相連的。如果我要了錢，就有損于國格，也有損于中國人的人格。熱情大方對外賓，是我們中華民族的美德，也是我們小學生應該做的事情�！�
又如：在學了《寬厚待人》一課后，我又留實踐作業(yè)，讓學生學習在學�；蚣依镎_處理發(fā)生在自己身邊的事，要求家長、學生評價，最后自我評價。通過評價，鼓勵了學生的實踐積極性，初步培養(yǎng)了他們待人接物的能力。
培養(yǎng)學生能力的方法很多，在教學過程中，教師要善于引導和創(chuàng)造，讓學生在豐富多彩的教學活動和實踐活動中接受感染、啟迪和教育。
總之，只有具備了較強的品德能力，才能自覺地抵制和批判各種錯誤思想，才能積極地認同和吸收正確的思想道德認識，也才能有效地排除各種不良現(xiàn)象的影響，從而實現(xiàn)由知到行的轉(zhuǎn)化。
【如何在小學思想品德課教學中培養(yǎng)學生能力】相關(guān)文章：
思想品德課程如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力08-21
如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力08-17
如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生自主探究能力08-19
如何在高中地理教學中培養(yǎng)學生的實踐能力08-25
如何在美術(shù)教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力08-17
如何在地理課堂教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力08-21