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初中化學教學中要注重學生能力的培養(yǎng)
初中化學教學中要注重學生能力的培養(yǎng)四川省樂山市沙灣區(qū)踏水鎮(zhèn)中學 劉志軍
初中化學由于是新開設的學科，很多教師非常注重學生對化學知識的積累，這無可厚非，也很有必要。但教學實踐也證明，有些學生記得很多，但越學越困難，反映在記住的知識不會用，特別是對下冊的酸、堿、鹽部分的學習感到困難重重。在考試中表現(xiàn)為讀不懂題意，實驗探究題要么無從下手，要么答非所問，嚴重刺傷學生的學習積極性。究其原因，無非是學生對知識學得太死，學生能力不夠所致。這與教師在平時教學中重知識落實輕能力培養(yǎng)密切相關。學生能力培養(yǎng)不能一蹴而就，因此，要求我們在平時教學中，隨時都要注重學生能力的培養(yǎng)。具體要注意以下幾個問題：
一、知識與能力并重
知識的落實與積累非常重要，它是形成能力的基礎，沒有知識的積累和支撐，能力的形成也就成了一句空話。但光有死記的知識，沒有能力，所記的知識將成為僵死的教條，不會用的知識是無用的，或根本談不上是知識。所學的知識是要用的，而運用知識靠的就是能力。而運用知識的過程中，才能將死的知識學活，才能將知識融會貫通，才能讓學生更好地理解和掌握所學的知識；同時又是形成和強化能力的過程；有了能力，才能更好地學習新的知識。因此，我們必須在教學中，牢記并始終貫徹知識與能力培養(yǎng)并重的教學理念，將這種理念融入教學的每堂課，每一個環(huán)節(jié)；只有做到了知識與能力的培養(yǎng)并重，我們的教學才算是成功的，才是對學生負責的態(tài)度。
二、能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要一個長期的過程逐步形成
有些教師認為，學生知識掌握多了，能力自然就形成了，其實不然，經過長期的教學實踐證明，學生能力是需要在平時教學中逐步培養(yǎng)的。我們在平時的教學設計中，要將學生能力培養(yǎng)放在突出位置。因為知識的記憶短時間可以完成，但能力的形成需要在平時逐步形成。如我們在做實驗時，不能光讓學生觀察實驗現(xiàn)象，記住實驗現(xiàn)象和操作注意事項，還要注重猜想、實驗驗證、得出結論幾個過程。盡量引導學生分析產生這種現(xiàn)象的原因和注意事項的理由，聯(lián)想具有相同現(xiàn)象的實驗，從中找出規(guī)律，提出一般結論。再如，在概念教學中，要讓學生比較一些概念間的相似性和特點，能運用它們來區(qū)分具體事例。在進行性質教學時，要讓學生小結不同物質的組成、性質的異同點，得出一般結論。在化學語言教學中，要教會學生化學式的書寫方法，并不斷強化鞏固，找出書寫規(guī)律，熟悉物質的命名方法，各反應類型的化學方程式的書寫規(guī)律等。每一章節(jié)學完后，讓學生寫出章節(jié)小結，歸納本章節(jié)所學內容及學習體會，先小組討論交流，然后在全班交流；將優(yōu)秀的小結進行表揚并張貼，以便同學們借鑒和學習。這樣既培養(yǎng)歸納了學生的總結能力，又使學生有了成就感，培養(yǎng)主動學習的好習慣。同時，讓學生根據(jù)所學內容，收集有代表性的習題，整理出來供大家選用。通過長時間的訓練和培養(yǎng)，讓學生真正形成學習化學和運用化學知識解決問題的能力。
三、教師應注意處理好以下幾個問題
1.組織教學與能力培養(yǎng)的關系。這兩者看起來好象是不相干的問題，實際上組織教學是能力培養(yǎng)的保證，如果組織教學沒有搞好，學生精力不集中，不能跟隨老師的引導，不能主動地思考問題，能力培養(yǎng)就無從談起，知識無法真正掌握。所以教師要采取各種方法和手段，營造和諧的課堂氣氛，將學生的心收回課堂，(論文范文 www.gymyzhishaji.com)讓他們跟隨老師的節(jié)奏，聽從老師引導，積極思考老師提出的問題。師生積極配合是一節(jié)課成功的具體表現(xiàn)和保證，也是培養(yǎng)學生能力的保證。如何組織好課堂教學是教師的首要任務，也是一門藝術。
2.教學方式與能力培養(yǎng)密切相關。在傳統(tǒng)教學中，教師通常采用的是陳述語進行描述和講解，只是教師說，學生聽，其實這種沒有反饋的教學方式效果是比較差的。學生因為處于被動接受狀態(tài)，不能主動思考問題，所學知識很快就會忘記。由于不能將其中的道理想通、想透，聽起來好象懂了其實沒有真正懂，結果是不會做題。更為嚴重的是長期被動地學習，養(yǎng)成了吃自來食的習慣，學習能力、思維能力得不到培養(yǎng)，學習方法得不到落實，不會主動地去學習，只知道去完成老師布置的書面作業(yè)。書不知道怎么看，就象看小說一樣；復習不知道做什么，這是我們經常遇到的問題。歸根到底是舊有的教學方式帶來的后果。因此我們上課要充分體現(xiàn)學生的主體作用，在教學設計時，要將教學內容設計成幾個問題，在教師的引導下，讓學生通過充分思考、討論得以解決。學生這樣學得的知識才是他自己的。在書上能找出答案的，讓學生通過閱讀自己尋找答案，培養(yǎng)學生的讀書習慣和歸納總結能力；這既減輕了教師的負擔，又能讓學生主動學習，調動學生的學習積極性。讓學生不至于上課無所事事，開小差，又培養(yǎng)了學生的學習能力。
3.回答問題時，個別抽答更重要。讓學生個別回答問題有很多優(yōu)點：第一，可以讓學生集中精力，因為他們害怕抽到自己，不容易開小差；第二，集體回答時，有很多人都是從眾，不懂也跟著回答，不能暴露問題。第三，個別回答，可以鍛煉學生的語言表達能力，通過學生的相互補充，使問題更清晰，學生印象更深刻；第四，有些問題可能獲得多種答案，既能讓學生開動腦筋，又能讓學生開闊思路，對培養(yǎng)學生的思維能力大有好處，也可以及時糾正思維的偏差；第五，很多學生為了回答問題，會主動地去查閱資料，看書預習，形成主動學習的習慣。
四、能力培養(yǎng)與學科育人
學科育人也很重要，當學生真正喜歡上了化學，他就會積極主動地去思考與化學相關的問題，認真地去鉆研化學知識，特別注意身邊的事物，將所學的化學知識運用于實際生活，從而提高解決問題的能力。
總之，學生能力是靠長時間慢慢培養(yǎng)起來的，當我們去埋怨學生沒有理科思維時，不妨檢討一下自己，我們是否忽略了對學生能力的培養(yǎng)。學生能力應貫穿于每一個教學環(huán)節(jié)中，只要我們改進教學方式，充分調動學生的學習積極性，學生能力的養(yǎng)成就會水到渠成。
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