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英語教學論文：互動教學效果倍增
英語教學論文：互動教學效果倍增廣西北流市第一中等職業(yè)技術(shù)學校 劉 健
互動式英語教學就是指在英語課堂教學過程中充分發(fā)揮教師和學生雙方的主觀能動性，形成師生之間和生生之間的相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進的一種教學方法。它強調(diào)師生之間雙向溝通與交流，并鼓勵學生積極參與、主動探究、大膽創(chuàng)新。在教學活動中教師是引導者、支持者、合作者和參與者。通過創(chuàng)設有關的問題情境，激發(fā)學生探究的愛好，進而在師生互動、生生互動過程中，創(chuàng)造性地進行學習，由此得到生動、活潑、主動的發(fā)展。為了真正達到這一教學相長的目的，如何運用互動教學方法精心設計、巧妙安排一系列師生活動，努力優(yōu)化課堂教學的各個環(huán)節(jié)，是英語教師面臨的一個重要課題。
一、營造輕松愉快的教學氛圍
課堂教學氛圍對學生的自主性學習具有很大的潛在的影響。民主、平等、寬容、合作、和諧的氛圍，有助于減少學生的緊張和焦慮的程度，有助于學生積極地參與課堂教學活動，提高學習效率。心理學研究證明：良好的課堂教學氛圍能激發(fā)學生的學習興趣和積極的學習情感，增強記憶效果，提高掌握運用外語的能力，促進學生智力活動的進行和個性的發(fā)展。要成功營造和諧的教學氛圍，就需要我們教師做到：（1）相互尊重。師生彼此尊重的關鍵在于教師首先要尊重每一個學生，要尊重學生在教學中的主體地位；尊重學生的自尊心和個性特點。（2）教學民主。研究表明，在民主型的師生關系中，師生之間的情感最融洽。只有在一個民主、平等、和諧、活躍的教學氛圍中，才能達到師生間彼此尊重，教學相長。（3）以情激情。教師在教學中要以情動人，用自己積極的情感去感染學生，以引起師生之間的感情共鳴。
二、樹立“以學生為本”的教學觀念
新課程倡導，教是為了學生的學。教學中要了解、把握學生的感受和體驗，并將其運用到自己的教學過程中。從學生的學習生活和社會實踐中挖掘教學情景和素材，使教學更具有針對性和實效性，從而激發(fā)學生的學習積極性和潛力，讓學生有話想說、有話可說和有話能說，使學生樂學、愛學和會學。
具體教學實踐中，因為現(xiàn)在的學生大多數(shù)視野開闊、對時事要聞和社會熱點問題頗為敏感，教師可以親自選取或引導學生收集來自于報刊、廣播、因特網(wǎng)等媒體的時事、賽事、時尚和娛樂新聞和信息，并將這些材料帶進課堂。這樣不僅有利于信息資源共享，還可以讓學生迅速接觸新的詞匯、語言形式和語法結(jié)構(gòu)，體驗學以致用的快樂。
三、重視教師在教學中的主導作用
英語課堂教學活動主要體現(xiàn)在“動”字上，要做到教師啟動、師生互動、學生主動。“教師啟動”即教師發(fā)動、調(diào)動；“師生互動”即師生配合、教學相長；“學生主動”即學生的主動性、自覺性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。而學生的“動”是以教師的啟導為基礎的�；邮浇虒W在強調(diào)學生自主、探究和合作的新教學理念的同時，也非常注重教師的主導作用的發(fā)揮。新的課程標準也指出，教師應該是學生學習的合作者、引導者和參與者。首先，教師要樹立師生平等的教學觀，努力做到師生人格上平等、思想上一致、情感上相通，教師真正能以知、以德、以理服人。其次，教師要為學生盡可能提供自主學習的時間和空間，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。教師要樹立學生為主體、教師為主導的理念，正確處理教與學的關系。 (范文網(wǎng) www.gymyzhishaji.com) 在課堂教學中，教師應引導學生參與到課堂活動中來，變被動的聽取和接受為積極的思考和參與。教師應給學生提供盡可能多的實踐機會，并逐步減少對學生的控制，讓學生自主運用語言。
四、提倡小組合作的學習形式
互動式教學模式倡導學生之間相互學習和彼此交流，互動式英語教學中的小組學習，將傳統(tǒng)教學的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒蜕g的多向交流。這不僅有利于所有學生的參與，并充分展示各自的個性，而且也有助于培養(yǎng)相互合作的精神，在互探、互學、互幫、互促的過程中，將個人的發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為共同的財富，提高了學生學習的主動性，幫助學生掌握了有效的學習策略，也培養(yǎng)了他們自主學習、自我監(jiān)控的能力，提高了學習效率，并促進了學生之間建立起良好的人際合作關系。
在互動式英語教學活動中，若小組成員太多，可能會因意見分歧太大而不易形成一致的見解；若小組成員太少，學生之間的討論又不易產(chǎn)生新的思路，因此，每組以3至6名學生為宜，并給予時間上的充分保證，促使學生在活動中相互切磋、取長補短。教師可巡視或參與某個小組的討論，了解情況并有針對性地進行指導。然后在每組組長帶領下，經(jīng)過共同探究，相互啟發(fā)，互相補充，得出較完整的答案之后，由小組派代表闡述各自的意見，進行組際間互相交流。發(fā)言中如出現(xiàn)錯誤或遺漏，可由本組其他成員糾正或補充。如有疑問，其他組可以提出質(zhì)疑并進一步展開討論。在交流時，也可采取小組集體表演的方式匯報討論的結(jié)果。總之，教師應鼓勵學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，表達出自己獨立的見解，并展示各自獨特的表達方式。在組際交流之后，教師應及時做出公正的評價，并引導學生將各組的觀點、答案進行整理、分析、歸納和概括，從中找出規(guī)律性的東西，由此形成共識。
五、培養(yǎng)學生團結(jié)互助的心理品質(zhì)
由于互動式課堂教學強調(diào)了小組討論和組際交流，因此評價學生行為時，不只是依據(jù)個體的進步程度，而是注重一個小組的整體進步。每個小組獲得的成功都依賴于小組中各位同學的共同努力，使教學活動成為教師、學生、教材、環(huán)境之間的多邊多向、多維互動的信息傳遞活動。這不僅突出了學生之間的相互作用，而且使學生個人目標與群體目標之間形成聯(lián)系，推動了班級良好學風的形成和課堂教學質(zhì)量的提高。
整個教學過程注重全員參與，為學生創(chuàng)造了大量自主學習的機會。學生從中體驗到平等、自由、民主、信任、理解，受到激勵、鞭策、感化、建議，形成積極而豐富的人生態(tài)度與情感體驗，同時在學生中形成互助、互勉、互愛、互尊的良好人際氛圍，培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的精神，發(fā)展了學生積極向上、民主科學的良好心理品質(zhì)。
實踐證明，互動式教學模式是一種行之有效的教學方法。它創(chuàng)設了富有生機和活力的課堂教學氛圍，使教學質(zhì)量得到了大大的提高。
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