捕捉語(yǔ)文教學(xué)高潮的體會(huì)

捕捉語(yǔ)文教學(xué)高潮的體會(huì)
　　
　　重慶市開(kāi)縣中和鎮(zhèn)三合中心小學(xué) 吳有才
　　
　　語(yǔ)文是人文社會(huì)科學(xué)的一門(mén)重要學(xué)科，是人們相互交流思想的漢文及漢語(yǔ)工具。它既是語(yǔ)言文學(xué)規(guī)范的實(shí)用工具，又是文化藝術(shù)。從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)。人們常說(shuō)：“意無(wú)言則不行，言不暢則意不達(dá)�！痹谝惶谜Z(yǔ)文課中，真正能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，是那洶涌波濤沖擊心扉的課堂教學(xué)高潮。
　　
　　一、課堂教學(xué)高潮的效應(yīng)
　　
　　創(chuàng)新課堂教學(xué)高潮，就是教學(xué)給學(xué)生留下最深刻的印象，并得到學(xué)生最富于情感反映的時(shí)刻，來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲望，觸發(fā)學(xué)生思維的琴弦，讓學(xué)生達(dá)到心智振作、情緒高漲。
　　
　　課堂教學(xué)是智力、情感高層次上的滿足。教學(xué)達(dá)到高潮時(shí)，學(xué)生會(huì)急于知道某一結(jié)論的起因而思考，會(huì)因得到了某一問(wèn)題的答案而欣慰，會(huì)對(duì)自己的疑惑有新的認(rèn)識(shí)而驚嘆，會(huì)對(duì)領(lǐng)悟到了某知識(shí)而欣喜若狂等。這時(shí)，學(xué)生精神振奮，注意力集中程度高漲，從而以濃厚的興趣去獲取語(yǔ)文知識(shí)的精華，促進(jìn)智力、能力的發(fā)展。所以，課堂教學(xué)的高潮是學(xué)生理解、獲取知識(shí)的“催化劑”，是提高課堂教學(xué)的高效應(yīng)。
　　
　　二、達(dá)到課堂教學(xué)高潮的方法
　　
　　課堂教學(xué)高潮有它獨(dú)特的魅力，總能讓所有教師鐘情，然而要能駕馭課堂教學(xué)，就要刻苦鉆研教材，把握教材內(nèi)容，捕捉課堂教學(xué)契機(jī)，讓學(xué)生在情感上觸動(dòng)，在理解上有新感悟，從而達(dá)到教學(xué)高潮。
　　
　　1.恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)與內(nèi)容選擇能讓學(xué)生進(jìn)入高潮。語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生思維能力。因此在選擇內(nèi)容時(shí)，高潮的設(shè)置應(yīng)放在教學(xué)目標(biāo)上，而要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)有需與內(nèi)容相匹配，它既能深刻地理解課文內(nèi)容，又能擺脫思維定勢(shì)的干擾。
　　
　　小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》是一篇寓言故事，學(xué)生品讀完課文后，教師設(shè)問(wèn)：“如果你是井里的那只青蛙，聽(tīng)了小鳥(niǎo)的勸告，你會(huì)跳出來(lái)看個(gè)究竟嗎？”學(xué)生興趣盎然：“答道，當(dāng)然會(huì)的！”“會(huì)看到一個(gè)什么情況呢？”學(xué)生躍躍欲試，有的搶著說(shuō)：“會(huì)看到大大的天，白白的云�！庇械臓�(zhēng)著說(shuō)：“看到田里的稻谷被蟲(chóng)子吃了，馬上去拯救稻谷，吃掉蟲(chóng)子……”他們個(gè)個(gè)爭(zhēng)相發(fā)言，全班同學(xué)都沉浸在濃郁的氛圍中。
　　
　　2.方法處理得當(dāng)，能讓學(xué)生掀起高潮。一篇課文的內(nèi)容包含作者要達(dá)到的思想意圖，作者對(duì)這件事的感情，要講明理由。因此在把握時(shí)可以從課文的懸念、情感，線索、想象等角度去創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的情感，使課堂達(dá)到高潮。
　　
　　如在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》一課時(shí)，小女孩死在大年夜，我先播放課件死去的畫(huà)像，又相繼播放了《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的曲子，同時(shí)伴隨著悲痛的語(yǔ)言：“她死了！多么可憐的小女孩呀！我們?cè)跒槟愕牟恍腋械奖瘋�，你知道嗎？你快醒�?lái)呀，我們好傷心、好難過(guò)，你醒來(lái)，我們一定把最好吃的食物、最好看的衣服送給你……”我從悲痛的情景中掙托出來(lái)時(shí)，感到教室里出奇的安靜，所有學(xué)生都沉浸在悲痛之中，個(gè)別學(xué)生甚至還流出了眼淚，可見(jiàn)教師講究了方法的處理，用感情的投入喚起了學(xué)生的愛(ài)心與同情心，贏得了前所未有的高潮。
　　
　　3.問(wèn)題的探究與猜想，把學(xué)生帶入高潮。提出問(wèn)題，必須有一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程。因此，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探討和猜測(cè)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，沒(méi)有大膽的猜想，就沒(méi)有偉大的發(fā)現(xiàn)。所以，在教學(xué)中對(duì)問(wèn)題的探討也能引起學(xué)生的興趣，推動(dòng)教學(xué)高潮的形成。
　　
　　在教學(xué)《跳水》一課時(shí)，由于孩子的自尊心促使他非拿回帽子不可，于是對(duì)猴子緊追不放，爬上桅桿，放開(kāi)繩子和桅桿，搖搖晃晃到了危險(xiǎn)關(guān)頭，我趁此機(jī)會(huì)，用非常急促而洪亮的聲音喊道：“大家快救救他�！�(論文范文　www.gymyzhishaji.com)一層激起千層浪，有的學(xué)生說(shuō)：“快拿網(wǎng)來(lái)接��！”有的說(shuō)：“快把桅桿放下來(lái)！”還有的說(shuō)：“我以后千萬(wàn)別拿人家取樂(lè)，太危險(xiǎn)了�！边@些解決辦法雖然不是最佳，但是激發(fā)了學(xué)生想象的精神境界，使課堂教學(xué)在不知覺(jué)中進(jìn)入了高潮。
　　
　　4.理解思維的不同，激發(fā)學(xué)生高潮。知識(shí)是智慧的結(jié)晶，但擁有知識(shí)就不一定擁有智慧。在閱讀教學(xué)中，我特別注重尊重學(xué)生獨(dú)特的想法和觀點(diǎn)，決不輕易否定學(xué)生對(duì)課文的理解，還特別激勵(lì)學(xué)生看待事物從不同的角度去理解，這樣會(huì)有不同的結(jié)果。
　　
　　例如，我在教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，先讓學(xué)生品讀課文后問(wèn)：“作者為什么要用草船借箭為題？”有的學(xué)生提出：“老師我讀了課文，想了很久，我認(rèn)為這題目要改一改才合適其內(nèi)容�！薄澳銣�(zhǔn)備怎么改？”“我準(zhǔn)備改為《草船騙箭》，因?yàn)橹T葛亮是用騙的方法弄來(lái)的箭，而不是有禮貌的找人借。”這理由一出來(lái)，教室炸開(kāi)了，有的說(shuō)：“從‘謝謝丞相的箭’這句可以看出是借而不是騙，因?yàn)轵_箭不必謝謝�！弊詈�，我說(shuō)出一段啟發(fā)的話：“大家的見(jiàn)解太獨(dú)特了，太精彩了，學(xué)習(xí)中，只要你們能大膽發(fā)問(wèn)，提出創(chuàng)造性的見(jiàn)解，成功之門(mén)離你們不遠(yuǎn)了�！�
　　
　　總之，在課堂教學(xué)中，一定要根據(jù)教材特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，融洽的教學(xué)氛圍去激勵(lì)學(xué)生思考、理解、想象，用精美的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂高潮就會(huì)接踵而至，課堂教學(xué)效率就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，教學(xué)藝術(shù)也會(huì)躍上一個(gè)新水平。

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