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淺談古詩文教學中人文素養(yǎng)的提升
淺談古詩文教學中人文素養(yǎng)的提升江蘇省南通師范第三附屬小學 葛雪卉
人文性是語文課程的基本特點，使學生具備良好的人文素養(yǎng)是語文課程的重要組成部分�！墩Z文課程標準》也對我們提出了這樣的要求：“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧�！币虼�，在閱讀教學中，古詩文作為我國古典文學中的精華，凝練優(yōu)美，魅力無窮，它的教學無疑是語文教學中提升學生人文素養(yǎng)的一塊主陣地。
一、暢游詩海，積累人文知識
古詩是中華民族一種古老的文學形式，它凝聚著民族的魂魄，承載著文化的精髓，就像一片浩淼無邊的大海，有著太多可供我們挖掘的“寶藏”。古詩文的教學過程，可以說就是學生在教師的帶領下，通過自主、合作、探究的方式，在詩海中盡情暢游，不斷積淀自身人文知識底蘊的過程。
1.在自主探究中識詩人，論史事
我們已經(jīng)處在一個信息化高速發(fā)展的時代，搜集和處理信息的能力既是一種科學研究能力，更是一個人在現(xiàn)代社會里的生存能力。語文課程標準明確指出：“要著力培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力�！币蚨�，在教學古詩時，關于詩人的生平事跡及詩作誕生的歷史背景，教師可以大膽放手，鼓勵孩子自主從書本的文字、圖片中去查找，從大腦積累的經(jīng)驗方法中去搜索，從網(wǎng)絡獲得的信息資料中去篩選，從聆聽父母同學的觀點中去獲得靈感……在這樣的交流探索中，一個又一個的詩人形象在孩子們的心中逐漸豐滿，他們會印象深刻地結(jié)識豪放不羈的李白、憂國憂民的杜甫、一身傲骨的柳宗元……在自主的搜集研討中，詩人所處的歷史時代和社會背景也隨之逐漸清晰和明朗�？梢赃@樣說，孩子們學一首古詩，就走近了一位詩人，也走進了一段歷史。例如：從《楓橋夜泊》中，我們可以看到安史之亂的時代悲秋；而《泊船瓜洲》又讓我們對王安石的變法滿懷敬意與惋惜……孩子們在與詩人對話的同時，也在不經(jīng)意間與歷史來了次“親密接觸”。
2.在淺斟細酌中賞詩言，仿詩語
古詩的語言講究形象性、色彩性、音樂性，具有神奇的魅力，對詩歌語言進行淺斟細酌，是培養(yǎng)學生理解能力和表達運用能力的重要手段，更是提高學生語言鑒賞力從而提高語文修養(yǎng)的重要途徑。所以，在教學中，教師應該引導孩子進入詩文，從語言文字、遣詞造句、標點格式等方面開動腦筋，細細品味哪個字用得妙、哪句話最精彩、哪種寫法最有特色……讓孩子在比較、推敲、吟詠中領悟什么是平仄、什么是對偶、什么是雙關，感悟中國語言文字的魅力。在不知不覺中，孩子們會把詩歌的語言內(nèi)化為自己的東西，內(nèi)化為自己的語言、語感和語用能力，從而促進了他們語言運用能力的生成。如：在學杜甫的《絕句》時，孩子們在品味中驚喜地發(fā)現(xiàn)這首詩對偶工整，且四個動詞“鳴、上、含、泊”有動有靜，詞句運用很講究，非常有特色。于是，我趁機結(jié)合教材中有關對對子的內(nèi)容，讓孩子們學著古詩中的句子來即興對對聯(lián)。(語文教學論文 www.gymyzhishaji.com)結(jié)果，孩子們情緒高漲，你出上聯(lián)，我答下聯(lián)，由于有了詩詞作鋪墊，對答中不時驚現(xiàn)出妙詞佳句——孩子們運用語言文學的潛力著實讓人感嘆不已。
二、品味詩境，感悟人文精神
古詩的意境，是詩人強烈的思想感情與生動的客觀事物相契合，從而創(chuàng)造出的一種情景交融、形神兼?zhèn)涞乃囆g境界。不同的古詩有著不同的意境，蘊含著詩人不同的思想感情。所以，在古詩文教學中，我們應該積極引導孩子在反復誦讀中不斷體驗、感悟古詩中的人文精神，最終讓美的思想、美的精神、美的情感流淌到每個孩子的心靈深處。
1.感悟詩人對祖國、對人民的熱愛
古詩中有一大部分表達了詩人的愛國之志和憂民之心。如陸游的《示兒》：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”文天祥的《過零丁洋》：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青�！边�有李紳的《憫農(nóng)》：“春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死�！薄朴频膼蹏模瑵鉂獾膼勖袂�，都洋溢在字里行間，詩人對祖國和人民的赤誠，將感動一代又一代炎黃子孫。孩子們會在對這些詩文的品讀理解中與詩人產(chǎn)生共鳴，在詩人愛國憂民的情感熏陶中獲得思想啟迪，樹立起崇高的理想。
2.感悟詩人對生活、對大自然的熱愛
在古詩中更多的是詩人對山水田園的描摹，這些詩作大多清新恬淡而又耐人尋味，詩人對生活和大自然的熱愛之情溢于言表。如杜甫的《江畔獨步尋花》：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼�！痹娙诉\用白描的手法，隨心而作，信手拈來，勾畫了一幅悠然自得農(nóng)家生活場景。又如楊萬里筆下的《小池》：“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭�！痹娙税褯]有生命的東西寫得生氣勃勃，泉眼似乎在憐惜細流的柔弱，樹蔭仿佛在愛惜陽光下池水的恬靜，這相憐相愛，與蜻蜓小荷的相依相偎互相映襯，使自然界顯得如此和諧。孩子們在對這些詩文的解讀中，會深刻地體會到生活原來是如此美好，詩人盎然的生活情趣將會感染著每一個孩子發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受大自然的壯麗與神奇，以積極樂觀的態(tài)度去面對生活中的每一天。
總之，古詩文的教學也像古詩文一樣有著太多可供我們細細琢磨品味的地方。如果我們能在教學中多花一點心思，多動一點腦筋，孩子們的人文素養(yǎng)就一定會在朗朗的詩歌吟誦聲中不斷得到積淀和升華。
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