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初中語文課堂如何創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境
初中語文課堂如何創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境四川省劍閣縣龍源中學(xué)校 陳國清
【摘 要】初中語文課堂，如創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境科學(xué)、適度、恰當(dāng)，則在課堂上能起到激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心，增強(qiáng)學(xué)生樂于參與、關(guān)注活動的興趣，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在探索、思維和發(fā)現(xiàn)的身臨其境的境界，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，開發(fā)學(xué)生的智力、能力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和自主探究、合作探究的能力。
【關(guān)鍵詞】初中語文 課堂教學(xué) 有效情境 創(chuàng)設(shè)探究
情境教育是素質(zhì)教育的一種教育模式，它服務(wù)于素質(zhì)教育，是實施素質(zhì)教育的一條有效途徑。
一、在教學(xué)情境中構(gòu)建出平等的師生關(guān)系
構(gòu)建自由、無拘無束的學(xué)習(xí)環(huán)境，融洽的師生關(guān)系對于情境教學(xué)來說相當(dāng)重要。因此教師應(yīng)積極與學(xué)生溝通，與學(xué)生建立一個平等，相互信任的關(guān)系。要對學(xué)生抱有信心，相信學(xué)生的潛力無窮。與學(xué)生交朋友，經(jīng)常與學(xué)生談心，發(fā)現(xiàn)與學(xué)生交流的樂趣。在情境教學(xué)中，教師要把自己當(dāng)作學(xué)生中的一員，與學(xué)生一起討論、實踐。在探索問題的過程中，加強(qiáng)學(xué)生與教師認(rèn)同的一致性。
二、讓學(xué)生動手、動腦、動口，在活動中互動
語文課堂的師生互動主要圍繞具體語文教學(xué)活動展開，要通過充分開展，讓學(xué)生動手、動腦、動口，在活動中互動。從初中語文教學(xué)的特點來看，主要有課堂問答、課堂朗讀、課堂辯論幾種教學(xué)活動。課堂問答。課堂問答是主要類型，教與學(xué)，都借助于課堂問答來完成，教學(xué)中應(yīng)多采用以下幾種問答：
1.開放性問題。答案是開放性，學(xué)生可根據(jù)理解，從不同角度回答。教師也沒有預(yù)設(shè)答案，而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，做出最佳回答。這類問題能夠使每個學(xué)生的回答都能有自己的想法，提出的問題也個性化。學(xué)生需要進(jìn)行創(chuàng)意性的思考才能做出比較好的回答，顯然教師提問的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
2.推理性問題。這類問題的目的是要學(xué)生在回答前有個分析和綜合的思維加工過程，并且訓(xùn)練了學(xué)生的分析和解決問題的能力。教師提問時會考慮不讓學(xué)生找到現(xiàn)成答案，要求回答時進(jìn)行一番思考。不同的是，推理性問題都有客觀答案。教師希望學(xué)生經(jīng)歷思考問題的過程，(教學(xué)論文 www.gymyzhishaji.com)問答互動中，學(xué)生分析和綜合能力都得到較好的發(fā)展。
3.評論性問題。教師要求回答這類問題的學(xué)生，能夠?qū)ζ渌首x或回答做出一定的評價。其目的不僅要學(xué)生知道自己怎么做，還要分辨出別人做得如何，由此培養(yǎng)批判性思維品質(zhì)。也可使學(xué)生在課堂上保持注意力高度集中，維持課堂紀(jì)律。如在課堂上思想開小差就無法回答。
4.課堂朗讀。課堂朗讀在語文教學(xué)中十分重要。對學(xué)生的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)有很大幫助。如果要學(xué)生自己朗讀，就要體會和理解課文意思，就要知道為什么要這樣而不是那樣讀。朗讀已成為語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)好語文的重要手段。學(xué)生如能有較多機(jī)會在課堂上朗讀，能夠評價別人的朗讀，對語文學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。在語文教學(xué)中，課堂朗讀可以概括為“評讀鑒賞”，是說課堂朗讀不單“讀”，還要學(xué)會“評讀”，要從藝術(shù)的高度去欣賞朗讀。理解課文也需朗讀，不斷朗讀中，相互評讀中，更好地理解課文。
三、精心設(shè)計新課導(dǎo)入情境
教師通過精心設(shè)計的課堂引入，創(chuàng)造出與教育目標(biāo)相吻合的情境，不但可以調(diào)動學(xué)生的積極性，而且可以調(diào)動我們自己的熱情，從而為成功的教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。導(dǎo)入時一般都不超過五分鐘，受時間的限制，最簡潔的引入可以嘗試圖片、音樂、故事、實驗等情境。
四、聯(lián)系實際生活展現(xiàn)情境
此法即把教材中所寫的生活與學(xué)生的實際生活，通過創(chuàng)設(shè)情境溝通起來，打開學(xué)生的生活庫藏，強(qiáng)化其生活體驗，增進(jìn)其對文章的深刻理解。在初中語文教學(xué)中，無論是分析文學(xué)作品中的人物形象，學(xué)習(xí)抓住說明對象的自身特點，還是講解議論文中的觀點、論據(jù)，往往都會聯(lián)系到學(xué)生的實際生活。如果課文所反映的時代生活有的離學(xué)生的實際有距離，在學(xué)習(xí)時也可以充分調(diào)動學(xué)生已有的生活感受，使他們貼近課文、感知課文。
五、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望
初中生自主、合作、探索性學(xué)習(xí)方式是在問題情境之中的學(xué)習(xí)，因此如何創(chuàng)設(shè)問題情境，就成為這一學(xué)習(xí)方式能否有效的前提條件。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程，它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。利用多媒體課件展示，再現(xiàn)課文生活中的真實情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗，增強(qiáng)求知欲和自信心，進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。
例如，用主題討論法創(chuàng)設(shè)情境，這是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境最常用的方法，可以是教師事先確定一個主題，組織學(xué)生有的放矢地開展定向式討論，可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞有爭議的中心論題進(jìn)行自由式討論，以獲得多樣、獨特、合乎條件的答案，也可以根據(jù)學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特點，將學(xué)生分為正反兩方，對有爭議的問題進(jìn)行針鋒相對的論辯式討論。
六、利用教輔媒質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中最重要的要素之一。提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實現(xiàn)語文課堂教學(xué)有效教學(xué)最重要的策略。教學(xué)中教師要合理整合各種教學(xué)手段，“因材選媒”，突出多媒體的輔助教學(xué)作用，淡化其“裝飾”效應(yīng)，讓學(xué)生在形象生動的情景中經(jīng)歷探究過程，獲得理智和情感體驗，切不可喧賓奪主，切不可忽略了學(xué)生的自我體驗和品位。在語文教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)，對課堂效率的提高無疑起到了不可低估的作用。但教師在設(shè)計課件時，首先應(yīng)明確目的，如何才能把問題用多媒體特有的優(yōu)勢表達(dá)清楚；其次教師必須清楚地認(rèn)識到語文語言文字之外的手段都不能成為語文教育的主導(dǎo)性手段。
創(chuàng)設(shè)情境既要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供認(rèn)知�？奎c，又要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。只要教師能在教學(xué)中主動、適宜地創(chuàng)設(shè)一些靈活有趣，得體有效的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生情感共鳴，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使初中語文課堂變得“活”起來，從而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的語文課堂。
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