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淺談讀在語文課堂教學(xué)的作用
淺談讀在語文課堂教學(xué)的作用陜西省鎮(zhèn)巴縣城關(guān)小學(xué) 高能娥
【摘 要】讀在小學(xué)語文課堂教學(xué)中有著重要的作用，抓住文中的佳詞美句與重點(diǎn)段落，組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，可以讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本、解讀文本、體驗(yàn)文本。
【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 課堂 閱讀 情感
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會(huì)作者的思想感情�！薄皶x百遍，其義自現(xiàn)”詮釋了讀書的真諦。小學(xué)語文教學(xué)中“以讀為主”的語文課堂教學(xué)是最有效的，通過有效的朗讀指導(dǎo)，能幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本、解讀文本、體驗(yàn)文本。
一、用情朗讀，走進(jìn)文本
語文課堂教學(xué)中，師生入情入境的朗讀，既能營造出良好的課堂氛圍，又可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)富有情趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠主動(dòng)走進(jìn)文本。
幾年前，我參加了“西部小學(xué)語文新課堂教學(xué)研討會(huì)”活動(dòng)，活動(dòng)中欣賞了教育專家與名師的三節(jié)精品課，發(fā)現(xiàn)三位老師都非常重視對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。授課老師的示范朗讀讓人拍案叫絕，那聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的朗讀，既展現(xiàn)了語言文字的味道與情感，又很快將學(xué)生帶進(jìn)了文本之中。如張艷平老師在教學(xué)《長征》這首詩時(shí)，情感朗讀的指導(dǎo)把課堂教學(xué)推向了高潮，她自己先滿懷深情朗讀了《長征》這首詩，再讓學(xué)生根據(jù)情感朗讀的要求進(jìn)行朗讀，學(xué)生讀得有滋有味，意猶未盡。在滿懷激情的朗讀中學(xué)生感受到了長征時(shí)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場面，感受到了紅軍戰(zhàn)士那波瀾壯闊地跋涉歷程，這就是用情朗讀的魅力，不但激起了學(xué)生讀書的欲望，又創(chuàng)設(shè)出了良好的課堂教學(xué)氛圍。通過入情入鏡地朗讀，學(xué)生既讀懂了詩意，又讀出了詩情，在一次次的用情朗讀中，學(xué)生輕而易舉的就走進(jìn)了文本。
二、用心朗讀，解讀文本
語文課堂教學(xué)中，組織學(xué)生一句句、一段段用心朗讀，在讀的過程中旁征博引，再用富有激勵(lì)性的評價(jià)語言讓學(xué)生用心朗讀，并深入到不同的意境中去，真正實(shí)現(xiàn)心靈與文字的交流，從而實(shí)現(xiàn)解讀文本的目標(biāo)。在平時(shí)的語文教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生用心朗讀，以便很好的解讀文本呢？摘取我在《晏子使楚》一文中引導(dǎo)學(xué)生用心朗讀的兩個(gè)教學(xué)片斷吧：
教學(xué)片斷一：
師：春秋末期，齊王派大夫晏子去訪問楚國。楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)。楚王是怎樣侮辱晏子的呢？先在文中找出有關(guān)句子，再用心讀一讀。
生1（帶著霸道的語氣讀）：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)五尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。
師（點(diǎn)評）：真是一個(gè)目中無人的楚王呀！
生2（帶著輕蔑的語氣讀）：“難道齊國沒有人了嗎？既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”
師（點(diǎn)評）：呵呵！我們仿佛看到了一個(gè)傲慢、無禮的楚王！
生3（繪聲繪色地讀）：“那個(gè)囚犯犯的什么罪？(教學(xué)論文 www.gymyzhishaji.com)他是哪里人？”“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事兒？”
生（點(diǎn)評）：一個(gè)不懷好意的楚王。
師：同學(xué)們讀出了自己對課文相關(guān)內(nèi)容的理解，你們能用自己的話來說說你對楚王的看法嗎？
生1：我覺得楚王很霸道、很專橫，根本不尊重人。（仗勢欺人）
生2：楚王挖狗洞讓晏子鉆，真是太欺負(fù)人啦�。ㄆ廴颂酰�
生3：楚王是一個(gè)陰險(xiǎn)狡詐的人，他故意設(shè)局，想要侮辱晏子。（是的，楚王不懷好意，笑里藏刀。）
生4：從“瞅”和“冷笑”這兩個(gè)詞語中，我體會(huì)到他根本沒把晏子放在眼里。（是呀，他目中無人�。�
生5：楚王雖然看不起人，但他是一個(gè)愛國的君王。（點(diǎn)評：你的看法真是與眾不同呀！能夠全面的看待一個(gè)人。）
師：看來同學(xué)們真的是用心讀了，所以才有了這么豐富的理解。是呀，楚王的用意很明顯，他的目的就是想侮辱晏子，侮辱齊國，以便顯示楚國的威風(fēng)。在朗讀中我們感受到了他的陰險(xiǎn)狡詐、霸道專橫，以及他那不可一世的嘴臉！讓我們帶著這樣的感受用心來讀讀楚王三次侮辱晏子的句子吧！
……
教學(xué)片斷二：
師：面對楚王這樣的侮辱，晏子是如何反擊的呢？讓我們走進(jìn)課文，走近晏子，用心朗讀晏子三次反駁楚王的語句，去感受他那精妙絕倫的語言藝術(shù)吧！
�。�1）找出文中晏子所說的話，多讀幾遍，在小組內(nèi)說一說晏子每次說的話妙在哪里？（朗讀感悟晏子的語言）
�。�2）展示朗讀成果。（通過賽讀、對讀、個(gè)別讀等方式展示，每讀完一次，穿插上師生的點(diǎn)評，以此激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣）
（3）學(xué)生交流朗讀感受。
師：同學(xué)們，當(dāng)你讀完晏子回?fù)舫醯脑捄�，你心情怎樣？有什么話想說嗎？
生1：當(dāng)晏子知道楚王讓他鉆狗洞時(shí)，他將計(jì)就計(jì)，以牙還牙，他的話妙在讓楚王沒有任何選擇的打開城門，因?yàn)殛套诱f訪問狗國才鉆狗洞，楚王當(dāng)然不愿意承認(rèn)自己的國家是狗國，所以逼得楚王開了城門。
師：看來你也和晏子一樣聰明呀，讀懂了晏子的心意。
生2：楚王諷刺齊國沒有人才時(shí)，晏子來了個(gè)順?biāo)浦�，他順著楚王的話說下去，有力的回?fù)袅顺�，既然你認(rèn)為我是下等人，那好，你就得承認(rèn)你的國家是下等國，讓楚王啞巴吃黃連——有苦說不出。
師：順?biāo)浦圻@個(gè)詞用得真好！“啞巴吃黃連——有苦說不出”這個(gè)歇后語用得更妙！你真是一個(gè)會(huì)讀書的人！
生3：當(dāng)楚王嘲笑齊國人做賊沒出息時(shí)，晏子義正辭嚴(yán)的回?fù)袅顺�，舉了一種水果因?yàn)樗敛煌兛嗟睦�，巧妙的說明了齊國人在楚國做賊的原因是因?yàn)槌踔螄鵁o方，讓好人變成了強(qiáng)盜。楚王不僅沒有侮辱到晏子和齊國，反而搬起石頭砸了自己的腳！
師：只有用心讀書的人，才會(huì)有這么深刻的認(rèn)識呀！
師：楚王三次侮辱了晏子，晏子三次都給予有力地反擊，結(jié)果楚王不敢不尊重晏子了。晏子憑著他那超人的智慧，雄辯的口才，維護(hù)了自己和國家的尊嚴(yán)。如果你就是那個(gè)能言善辯的晏子，面對楚王的一次次侮辱，你該如何反駁呢？讓我們用心朗讀文中晏子所說的話吧！
……
三、細(xì)細(xì)品讀，體驗(yàn)文本
如何引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀文中的重點(diǎn)句子，從而讓學(xué)生走進(jìn)朗讀的最高境界 體驗(yàn)文本呢？五月份我們學(xué)校舉行年級組賽教活動(dòng)，有位老師在教學(xué)《橋》這篇課文時(shí)，她引導(dǎo)學(xué)生品讀課文重點(diǎn)段落的教學(xué)情境我還記憶猶新，她先用充滿激情的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好品讀的氛圍：當(dāng)我們明白老漢和小伙子原來是父子關(guān)系時(shí)，我們的心靈為之震撼！是的，做為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無愧的；做為一個(gè)父親，他和天下父母一樣舐犢情深。在生死關(guān)頭，老漢做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。讓我們懷著崇敬、惋惜、悲痛的心情讀一讀課文最后六個(gè)自然段吧！
學(xué)生齊讀：
“突然，那木橋轟地塌了。小伙子被吞沒了。
老漢似乎要喊什么，但，一個(gè)浪頭也吞沒了他。
白茫茫的世界。
五天以后，洪水退了。
一個(gè)老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。
她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。”
當(dāng)學(xué)生讀完第一次，這位老師緊接著用低沉緩慢的說：“為了挽救群眾的生命，老支書與兒子永遠(yuǎn)的離開了我們，天地為之動(dòng)容，老奶奶肝腸寸斷！同學(xué)們，讓我們懷著深深的敬意，帶著萬分的遺憾齊讀這部分內(nèi)容，來寄托你們的哀思吧！
學(xué)生讀完第二次，老師播放了一首凄涼憂傷的曲子，隨著那悲壯的音樂旋律，師生飽含深情的朗讀著，讀到最后，孩子們聲音哽咽，淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。此時(shí)此刻的情景告訴了我們，孩子們在品讀文字的過程中，已經(jīng)深深的體驗(yàn)到了文本蘊(yùn)含的情感。
語文課堂教學(xué)中，抓住文中的重點(diǎn)句段，為學(xué)生營造出一個(gè)個(gè)觸動(dòng)心靈的朗讀氛圍，讓孩子子們細(xì)細(xì)品讀，讀出語言文字蘊(yùn)含的情感，讓學(xué)生盡情體驗(yàn)文本的藝術(shù)魅力，既能培養(yǎng)他們對文字的語感，又能促進(jìn)他們的語言表達(dá)能力和思維能力，這不正是新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下所倡導(dǎo)的語文課堂教學(xué)方式嗎？
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