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淺析高中音樂審美教育的必要性及內(nèi)涵
淺析高中音樂審美教育的必要性及內(nèi)涵河南省平頂山市石龍區(qū)高級中學(xué) 和會娟
【摘要】本文以音樂美學(xué)、音樂教學(xué)論、音樂審美心理學(xué)等為理論依據(jù)，結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗對高中生音樂審美心理的特征進(jìn)行剖析，進(jìn)而探討和總結(jié)了高中音樂鑒賞教學(xué)中的審美內(nèi)涵，力求對學(xué)生音樂鑒賞能力的提高提供有效的理論支撐和依據(jù)。
【關(guān)鍵詞】高中音樂鑒賞；教學(xué)；審美教學(xué)；審美內(nèi)涵
【中圖分類號】G423 【文章標(biāo)識碼】A 【文章編號】1326-3587（2012）10-0049-01
《音樂》新課標(biāo)提出讓學(xué)生聆聽、感受、欣賞的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生豐富的生活情趣和樂觀的態(tài)度，增強(qiáng)集體意識，鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力。能自信地、有感情地瘸唱，積極參與瘸奏及創(chuàng)造活動，發(fā)展表現(xiàn)音樂的能力。近年來，隨著音樂教育新課標(biāo)的更改，使得“審美教育”逐漸成為了音樂教育的核心，高中音樂課的實施和安排也是圍繞著審美教育而展開的。而占據(jù)高中音樂課堂重大部分的音樂鑒賞的教學(xué)中也至始至終堅守著這一原則。重點引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀，培養(yǎng)他們的審美意識形態(tài)，通過不同風(fēng)格、不同題材、不同國度樂曲的鑒賞，使得他們的審美水平不斷提高，進(jìn)而使得學(xué)生更加的熱愛音樂藝術(shù)，并最終能在感受音樂魅力、理解音樂的同時提高了他們的人文素養(yǎng)和審美水平。
一、高中音樂審美教育的必要性探究
教育實踐的發(fā)展需要理論依據(jù)的支撐才更具科學(xué)性，音樂教育中的高中音樂鑒賞教學(xué)更是需要提高到一定的理論高度，只有在一定理論研究的基礎(chǔ)上，才能使得我們的高中音樂鑒賞課程具有現(xiàn)實的意義，把理論訴諸于實踐的教學(xué)才能經(jīng)得起時間的考驗，進(jìn)而使得音樂教育的發(fā)展步人正軌�，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的穩(wěn)步發(fā)展使得傳統(tǒng)教學(xué)模式下的音樂鑒賞課已經(jīng)無法適應(yīng)時代發(fā)展的步伐，也不能被學(xué)生認(rèn)可和接受。審美教育呼吁下的大的藝術(shù)教育環(huán)境也使得傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)顯得更為單一，模式更為陳舊。多角度、多方位、多元化的教學(xué)方式此時似乎更為迫切的受到呼吁。將審美教育作為課堂教學(xué)的主題，由表及里地滲透到音樂的本質(zhì)中去，通過諸種音樂教學(xué)的手段探究學(xué)生的審美心理、了解學(xué)生的審美習(xí)慣、樹立學(xué)生正確的審美觀念，最終提高他們的審美能力成為了高中音樂鑒賞教學(xué)的主要目標(biāo)。教學(xué)過程中，要在相對尊重學(xué)生審美取向，整體遵循和把握教學(xué)框架的基礎(chǔ)上開展高中音樂鑒賞課，在教師不斷的教學(xué)改革中，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美意識、提高學(xué)生審美能力的教學(xué)目標(biāo)。
二、高中音樂審美教育的審美內(nèi)涵探析
高中音樂新課程的性質(zhì)決定了高中音樂新課程的基本理念為“以音樂審美為核心”。貫徹實施這一基本理念，就要求我們的高中音樂教師在課程的設(shè)置、安排和進(jìn)行中就要把感受音樂美、理解音樂美最為基本的教學(xué)方式，在音樂鑒賞的過程中讓學(xué)生感受不同風(fēng)格音樂的魅力，讓學(xué)生的審美意識和能力在美的教育氛圍中便得以培養(yǎng)和提高。
�。ㄒ唬└咧幸魳疯b賞課程的審美內(nèi)涵。情感作為人們內(nèi)心的一種體驗，體現(xiàn)著人們對外界的態(tài)度，它具有一定的獨立性和特殊性，在審美活動中占據(jù)著重要的位置。情感得以抒發(fā)的最直接的載體就是“美”，“美”可以使人流連忘返，陶醉其中，它對人們內(nèi)心情感世界的映射可以使人無比的震撼和感動，這種美妙的感受讓人熱衷于發(fā)現(xiàn)美、追求美。
歌德說“人生最重要的是用眼睛看世界，藝術(shù)及其教育的首要價值就在于教人用‘審美的眼睛’看世界，給人的靈魂以活力�！币魳纷鳛槁犛X的藝術(shù)它富有著情感的力量，相對其他藝術(shù)而言，更適合作表情達(dá)意的載體。音樂鑒賞是建立在學(xué)生聽覺感知的基礎(chǔ)之上，借助學(xué)生以往的審美體驗的情感積累，加上豐富的想象和聯(lián)想，創(chuàng)造性地感受音樂美的一種實踐活動，體現(xiàn)了學(xué)生對音樂作品感受、理解并判斷、評價的過程。學(xué)生的審美能力就是在這種審美感受和教學(xué)中不斷培養(yǎng)和鍛煉出來的。(教學(xué)論文 www.gymyzhishaji.com)欣賞和鑒賞雖一字之差，但卻有著質(zhì)的不同，欣賞是懷著美好的心情去體會美好的事物，而鑒賞則有著對比、判斷和結(jié)合理論性思考的目的性的欣賞�？梢杂煤唵蔚囊痪湓拋黻U釋他們的區(qū)別，欣賞是鑒賞的基礎(chǔ)，鑒賞是欣賞的飛躍。
（二）教材中的審美要素。高中音樂教材中內(nèi)容極其豐富多彩，涵蓋了諸多的形式、體裁、風(fēng)格、流派等，中國民族音樂、歐美音樂、古典主義、浪漫主義、印象主義、現(xiàn)代主義等等，單單就體裁而言，高中音樂教材中便涵蓋了藝術(shù)歌曲、音樂劇、歌劇、合唱、交響曲、浪漫曲、奏鳴曲、清唱劇、套曲等等。這些豐富的內(nèi)容設(shè)置為高中生的審美教學(xué)提供了優(yōu)秀的條件和基礎(chǔ)。除了學(xué)生的認(rèn)真學(xué)習(xí)外，也要求我們廣大的音樂教師能通過自己的授課經(jīng)驗和業(yè)務(wù)能力去更好的挖掘音樂教材中的審美要素，要具備高的學(xué)識、美的教學(xué)儀態(tài)、教學(xué)語言，獨特的教學(xué)氣質(zhì)。將自我學(xué)識和教材相互融合，互相滲透，為高中生的音樂鑒賞課帶來越多越多的審美共鳴、帶來更多的審美享受。
在21世紀(jì)的今天，我們更需要進(jìn)一步的確認(rèn)和發(fā)展審美價值觀，力爭在我們的教育下使每個高中生都成為具有高審美素養(yǎng)、審美能力和審美理想的人。
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“音樂與舞蹈是親密無間的姊妹藝術(shù)”，其直觀的藝術(shù)感染力，對豐富學(xué)生的藝術(shù)體驗、形成健康的審美情趣、促進(jìn)身心發(fā)展具有重要價值。音樂與舞蹈有著天然的共生性，舞蹈中動作的節(jié)奏常常以音樂的節(jié)奏為基礎(chǔ)，而音樂的節(jié)奏，又需要通過優(yōu)美的舞蹈動作來形象地展現(xiàn)。通過舞蹈技能的訓(xùn)練，能提高學(xué)生的節(jié)奏感，提高學(xué)生表現(xiàn)音樂的能力。
音樂是一門綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)課程，把音樂與游戲、舞蹈、美術(shù)等有機(jī)結(jié)合起來，讓我的學(xué)生蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得知識和技能。我們要和新課標(biāo)緊密結(jié)合。音樂要運用語言、實物等手段，創(chuàng)設(shè)生動真實的情境，激發(fā)積極的情感，對學(xué)生進(jìn)行個性的陶冶和人格的培養(yǎng)。從而提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，為素質(zhì)教育貢獻(xiàn)自己的力量。
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