中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生的主體精神的思考

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對培養(yǎng)學(xué)生的主體精神的思考
　　
　　陜西省府谷縣同心路初級中學(xué) 郝彩亮
　　
　　【摘要】主體性是人的個體特征之一。在新時期課堂教學(xué)改革實(shí)踐中，特別重視課堂教學(xué)中師生角色的定位，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，要改變傳統(tǒng)教授式教育觀。樹立以學(xué)生為主體核心的教育觀，以學(xué)生學(xué)法為根本的教法觀。
　　
　　【關(guān)鍵詞】主體性；新時期；教學(xué)改革；教法觀
　　
　　【中圖分類號】G633.91 【文章標(biāo)識碼】A 【文章編號】1326-3587（2012）10-0048-01
　　
　　傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育大多是對學(xué)生進(jìn)行知識和技能的傳授，是要學(xué)生被動的學(xué)習(xí)，抹殺了學(xué)生的個性，對所有學(xué)生搞一刀切，沒有學(xué)生的主體意識的參與，學(xué)生就象流水線上只會做題的死板機(jī)器。數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生思考，提供學(xué)生參與的機(jī)會，提高學(xué)生的參與能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情操，使學(xué)生在互動學(xué)習(xí)中獲得成就感，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。那么，作為廣大的一線中學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)實(shí)踐過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的主體精神呢？下面我根據(jù)平時的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谶@方面的幾點(diǎn)思考。
　　
　　一、重視激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣
　　
　　有了一定的興趣，學(xué)生才能對學(xué)習(xí)積極準(zhǔn)備，集中精力，認(rèn)真思考，主動探索未知的領(lǐng)域。在教學(xué)引入時，可用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切。提出問題，設(shè)置懸念，能激勵學(xué)生積極投入探求新知的活動。例如在學(xué)習(xí)垂直時，可聯(lián)系到“大漠孤煙直”的古詩。好的引入，在課堂教學(xué)中是導(dǎo)言，是開端，是教學(xué)樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁。在實(shí)際教學(xué)中，向?qū)W生介紹有教育意義的數(shù)學(xué)發(fā)展史，數(shù)學(xué)家小故事，趣味數(shù)學(xué)等。通過興趣的誘導(dǎo)激發(fā)使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，改變數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中枯燥無味無用的看法。例如學(xué)習(xí)無理數(shù)時，可講一些數(shù)的發(fā)展史。學(xué)習(xí)圓和勾股定理時，可讓學(xué)生了解中國古代數(shù)學(xué)的輝煌成就。學(xué)習(xí)坐標(biāo)系時，介紹笛卡爾對數(shù)學(xué)做的巨大貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)圓錐曲線時，可聯(lián)系生活實(shí)際，介紹數(shù)學(xué)對工業(yè)制造等方面的影響。如果忽視掉數(shù)學(xué)的歷史，僅憑數(shù)學(xué)教材的學(xué)習(xí)，難以獲得數(shù)學(xué)的原貌和全景。如果在教學(xué)中滲透上述內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)活起來，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)概念，方法，原理的理解與認(rèn)識的深化。數(shù)學(xué)史還可以讓學(xué)生客觀的評價(jià)中國數(shù)學(xué)的歷史與現(xiàn)狀，認(rèn)清與發(fā)達(dá)國家的差距，以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
　　
　　二、鼓勵學(xué)生參與實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索
　　
　　很多人認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥干癟的公式理論的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，好的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動和交流的機(jī)會。中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，有些知識來源于生活中。如果讓學(xué)生獨(dú)立地去獲取知識，獨(dú)立地去處理和解決有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)思維能力自然得到發(fā)展。 例如初中數(shù)學(xué)一元一次方程章節(jié)中的商店打折銷售問題，可以讓學(xué)生放學(xué)去市場商店中參與調(diào)查。同樣教育儲蓄問題時，也可以讓學(xué)生到銀行了解利率知識。學(xué)習(xí)一百萬有多大時，可以讓學(xué)生回家數(shù)大米或綠豆等等，這比老師單調(diào)的講解有趣得多。這樣既為本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)積累了富的感性經(jīng)驗(yàn)，體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又培養(yǎng)了學(xué)生走向社會，適應(yīng)社會的能力。不過這種數(shù)學(xué)活動學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)較少，學(xué)生沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)或勇氣的話，教師要做好相關(guān)的提示指導(dǎo)工作，必要時可以取得家長的支持，這樣的活動如開展好了，有時讓學(xué)生終生難忘。
　　
　　三、開展數(shù)學(xué)小組合作討論
　　
　　數(shù)學(xué)雖和語文等語言學(xué)科不同，但也并非沒有彼此借鑒的地方。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在學(xué)生的探索學(xué)習(xí)過程中，要運(yùn)用交流討論，合作學(xué)習(xí)等方式。教師適時的給予引導(dǎo)。討論學(xué)習(xí)是實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主體意識和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展的一種重要的教學(xué)方式。例如在初中數(shù)學(xué)生活中的數(shù)據(jù)一章，老師教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)定位在學(xué)生的自主討論活動上。老師要鼓勵學(xué)生通過合作交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，顯示獨(dú)立的個性。(教學(xué)論文　www.gymyzhishaji.com)教師不應(yīng)輕易的否定學(xué)生的觀點(diǎn)，不把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生，要放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己探究創(chuàng)造。當(dāng)然這里的放手決不是放任自流，否則學(xué)生得到的是一些膚淺的，支離破粹的知識。我們在充分相信學(xué)生的能力，充分放手的同時，多在導(dǎo)字上下功夫，講究導(dǎo)的藝術(shù)，教師導(dǎo)得好，學(xué)生的聰明才智才能得到充分的發(fā)揮，真正駕馭學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，才能為學(xué)習(xí)自主添活力。
　　
　　四、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
　　
　　我認(rèn)為教學(xué)改革首先是思想觀念上的改革。以前的教學(xué)中，基本是采用滿堂灌的方法，不管學(xué)生聽不聽得懂，反正我講了，學(xué)生就該仔細(xì)聽，課上做筆記，課后做大量練習(xí)鞏固。但是，我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生沒有聽懂，作業(yè)當(dāng)然糟糕，結(jié)果當(dāng)然學(xué)生厭學(xué)，老師厭教。我們應(yīng)該大膽嘗試，大膽創(chuàng)新，老師要變學(xué)習(xí)的教授者為學(xué)習(xí)的組織者，指導(dǎo)者。學(xué)生自學(xué)更能提高教學(xué)教學(xué)效率，我門常認(rèn)為教師講得越細(xì)，學(xué)生就學(xué)得越容易，課堂教學(xué)效率更高。但這樣的弊端就是會使學(xué)生養(yǎng)成不動腦筋的習(xí)慣，只限于被動的聽課，而不愿主動自主的學(xué)習(xí)。實(shí)際上書本上大部分學(xué)生都可以通過自學(xué)能力完成。學(xué)生自學(xué)后開始做點(diǎn)練習(xí)，不太會的又回頭看看書，有時組織學(xué)生討論一下，基本就可以達(dá)到要求了，當(dāng)然有時基礎(chǔ)差點(diǎn)的學(xué)生用時可能要久一點(diǎn)。如果把學(xué)生比喻為公路上的汽車，那么老師就是道路上的指示牌，是前進(jìn)方向上的路燈。比如在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)生活中的數(shù)這一章，大量的素材是來源于生活，通俗生動，完全可以采用這樣的方法來教學(xué)。
　　
　　總之，新時期的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，各種教育理念多種多樣，層出不窮。本質(zhì)上數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，教師可起主導(dǎo)作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)出學(xué)生的主體精神，這也許是我們教育工作者的一個努力方向。

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