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高中生物教學(xué)如何引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
高中生物教學(xué)如何引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣貴州省羅甸縣民族中學(xué) 歐正洋
【摘要】本文介紹了高中生物教學(xué)引發(fā)興趣的幾種方法：故事教學(xué)、設(shè)懸念、幽默教學(xué)、創(chuàng)情趣、游戲互動(dòng)。
【關(guān)鍵詞】高中生物；引發(fā)興趣；教學(xué)方法
【中圖分類號(hào)】G321.22 【文章標(biāo)識(shí)碼】D 【文章編號(hào)】1326-3587（2012）10-0041-01
文學(xué)泰斗托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”，可見(jiàn)興趣在包括生物教學(xué)的所有學(xué)科教學(xué)中的重要作用。教學(xué)的主陣地在課堂，怎樣才能把生物課上得生動(dòng)有趣，以引發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的極大熱情，這是廣大生物教師一直在努力探索的課題，本人在這方面進(jìn)行了長(zhǎng)期的探索，取得一定效果，具體做法如下：
一、用故事教學(xué)引領(lǐng)學(xué)習(xí)興趣
生物知識(shí)大多數(shù)比較枯燥，但是只要老師用心去挖掘，完全可以使生物課堂變得生動(dòng)有趣，不知道您發(fā)現(xiàn)了嗎？高中生物教材提到了30多位科學(xué)家，可以說(shuō)每個(gè)生物科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都藏著一個(gè)動(dòng)人的故事，在生物課堂上適度地導(dǎo)入或穿插這些故事，不僅可以讓您的課堂生動(dòng)有趣，還能起到特殊的作用。如講光合作用之謎時(shí)可引入薩克斯、魯賓、卡門等科學(xué)家的故事，講遺傳規(guī)律可以引入“遺傳學(xué)之父”孟德?tīng)柕墓适拢vDNA的結(jié)構(gòu)可以先導(dǎo)人沃森和克里克的故事，講斯帕蘭札尼用小金屬籠里的肉塊在鷹胃內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，推斷出胃液中一定含有消化肉塊的物質(zhì)，進(jìn)而引出酶的知識(shí)。講“色盲”時(shí)向?qū)W生介紹道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的經(jīng)過(guò)，這些小故事可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望，還可讓學(xué)生懂得要成就一番事業(yè)，必須腳踏實(shí)地，堅(jiān)韌不拔，持之以恒，開(kāi)拓進(jìn)取。
二、設(shè)懸念以激發(fā)興趣
所謂懸念：就是讓讀者在讀某個(gè)有設(shè)懸念方法的文章時(shí)越看越想看接下來(lái)的故事情節(jié)，就是給人們心理上造成一種強(qiáng)烈的想念和牽掛，具有很大的誘惑力，會(huì)給人造成一種躍躍欲試和急于求知的緊迫感和欲望。要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就要在學(xué)生的心理上造成一種期待的情景，使其帶有一種高漲的激動(dòng)情緒從事學(xué)習(xí)和思考。比如：在高中教材的《精子的形成過(guò)程》學(xué)習(xí)完后，在學(xué)習(xí)卵細(xì)胞的形成過(guò)程，一開(kāi)始就可以向?qū)W生提出在雄性動(dòng)物體內(nèi)的精子數(shù)量是十分龐大的，但是在雌性動(dòng)物體內(nèi)的卵細(xì)胞卻為什么很少呢？精子的體積為什么比卵細(xì)胞小得多？而植物的雄性生殖器官和雌性生殖器官與動(dòng)物的生殖器官有差異嗎？……等等一系列懸念，帶著這些懸念學(xué)生一下就能產(chǎn)生出激烈的想探索這些問(wèn)題的欲望。
三、幽默教學(xué)帶動(dòng)課堂氣氛
高中生物教材的許多內(nèi)容比較抽象，枯燥，如果通過(guò)形象化處理，就會(huì)使死板的知識(shí)變得妙趣橫生。例如在“組成生物體的化合物”的教學(xué)中，講到水在生物體中的含量最高時(shí)，我感嘆道：“難怪《紅樓夢(mèng)》里的賈寶玉說(shuō)：‘女人是水做的�！鋵�(shí)我們明白，男人也是水做的�！睂W(xué)生在笑聲中對(duì)“水在生物體中的含量”有了更鮮活的理解！又如，在講“滲透吸水的原理”時(shí)，燒杯里的水通過(guò)半透膜滲透到倒扣的漏斗內(nèi)，使漏斗內(nèi)的液面不斷上升，我驚嘆道：“以前我們都說(shuō)人往高處走，水往低處流，今天的水居然可以往高處流”。學(xué)生在驚訝之余會(huì)馬上思考其中的緣由，從而增加了對(duì)該知識(shí)的印象。總之課堂幽默是一種教學(xué)藝術(shù)，它既可以借助生動(dòng)、有趣、形象的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，也可以借助眼神、手勢(shì)、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。恰當(dāng)?shù)厥褂糜哪囆g(shù)，可以讓課堂充滿笑聲，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。我想任何一位學(xué)生都會(huì)喜歡這樣的課堂，不由自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
四、創(chuàng)情趣以蕩興趣
情趣：就是既有情又有趣。情，即情感，深厚濃郁的請(qǐng)感：趣，就是趣味、樂(lè)趣。繞有風(fēng)趣：妙趣橫生。(教學(xué)論文 www.gymyzhishaji.com)教學(xué)的情趣，就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的重要因素，是激發(fā)興趣的催化劑。如果把課堂氣氛努力地制造成情感充沛、趣味盎然，那么學(xué)生就會(huì)情緒激昂，印象深刻，難以忘懷；就會(huì)自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，內(nèi)心總會(huì)是躍躍欲試的沖動(dòng)，這樣我們的教學(xué)效果就會(huì)產(chǎn)生很大的成功在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)情趣可以從以下幾個(gè)方面去挖掘：
1、從教材的潛在內(nèi)容上去尋找教學(xué)的情趣。我們要通過(guò)挖掘教材內(nèi)容的精妙之處，去吸引、調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的情趣。例如：我們?cè)谥v解“無(wú)性生殖”時(shí)，可以聯(lián)系利用克隆技術(shù)繁殖出的綿羊“多莉”。
2、我們可以從教師的內(nèi)在因素去找尋教學(xué)的情趣。上課時(shí)，教師一定要事先進(jìn)行內(nèi)心情緒調(diào)整，。到課堂教室內(nèi)心要充滿激情，用深刻而含蓄的情感、生動(dòng)風(fēng)趣的姿態(tài)、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、漂亮的板書(shū)設(shè)計(jì)及繪畫(huà)技巧，把知識(shí)和趣味融為一爐。
3、教師上課時(shí)，一定要千方百計(jì)使學(xué)生內(nèi)心充滿愉悅、輕松，使其體念到求知的愉快，酣暢，繼而就會(huì)體念到在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步的歡樂(lè)、滿足、成就感，從而保持一種高昂的學(xué)習(xí)情緒，這當(dāng)中，首要的就是要把學(xué)生心理抓住，使學(xué)生產(chǎn)生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學(xué)習(xí)欲望。
五、用游戲互動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
高中生物階段。知識(shí)深度增加了，知識(shí)面拓寬了，學(xué)習(xí)有一定的難度。教師若適當(dāng)采用游戲?qū)嶒?yàn)將學(xué)生置于一種自然愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以有助于學(xué)生掌握難點(diǎn)知識(shí)。例如，基因的自由組合規(guī)律是一難點(diǎn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生更直觀地體會(huì)等位基因的分離，非同源染色體上非等位基因的自由組合，我利用人類10對(duì)單基因控制的性狀：有耳垂和無(wú)耳垂：卷舌和不能卷舌：發(fā)際有美人尖和無(wú)美人尖：拇指可向背面彎曲和不能向背面彎曲：食指比無(wú)名指長(zhǎng)與比無(wú)名指短：左右手嵌合時(shí)右手拇指在上與左手拇指在上：雙眼皮與單眼皮：有酒窩與無(wú)酒窩：正常足與扁平足：色覺(jué)正常與色盲：白化病與皮膚正常等進(jìn)行游戲?qū)嶒?yàn)。在課堂上采用不同性狀的組合方式，請(qǐng)具有相應(yīng)性狀的學(xué)生站立，否則坐下。如有耳垂者站立，無(wú)耳垂者坐下；其中能卷舌者繼續(xù)站立。不能卷舌者坐下；再其中有美人尖者仍然站立，無(wú)美人尖者坐下。依此類推。
最后，在45人的班級(jí)中，往往實(shí)驗(yàn)到第七、八對(duì)相對(duì)性狀時(shí)，站立的只剩下1人，說(shuō)明這位學(xué)生在全班中的唯一性。而采用另一種不同的性狀組合，最后剩下的又是另外一個(gè)人，也說(shuō)明他在全班學(xué)生中的唯一性。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了人類的一些單基因性狀，興致盎然地參與在整個(gè)實(shí)驗(yàn)中。氣氛異常熱烈。然后，我適時(shí)地和他們一起計(jì)算這10對(duì)單基因性狀的自由組合方式有多少種？得出210=1024種（假設(shè)不連鎖）。學(xué)生恍然大悟：為什么采用不同性狀組合后剩下的總是不同的人。從而，認(rèn)識(shí)了生物多樣性和特異性，進(jìn)一步理解了基因重組是生物變異的主要來(lái)源，為知識(shí)的靈活應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。
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