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“三位一體”：學(xué)校德育新模式
“三位一體”：學(xué)校德育新模式作者/任愛龍
�。ńK省姜堰市大倫中學(xué)，225500）
摘要：在經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期，學(xué)校德育面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何探索一種行之有效的德育新模式，是擺在廣大教育工作者面前的重大課題。德育實(shí)踐中，應(yīng)立足校情，探索“學(xué)�！彝ァ鐓^(qū)”相結(jié)合的德育新模式，以心理健康教育為突破口，以提高家長(zhǎng)素質(zhì)為抓手，以挖掘社區(qū)教育資源為重點(diǎn)，積極營(yíng)造良好的教育生態(tài)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的德育內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)德育和智育相輔相成、相互配合、相互促進(jìn)。
關(guān)鍵詞：德育模式學(xué)校家庭社區(qū)
道德素質(zhì)是人的重要內(nèi)涵，它決定著人的尊嚴(yán)、價(jià)值和成就。良好道德素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于青少年時(shí)期，基礎(chǔ)教育的首要任務(wù)就是要培養(yǎng)以道德素質(zhì)為核心的“四有”新人。在知識(shí)不斷更新、科技飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型期，學(xué)校德育的內(nèi)容、方法、途徑等都面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何在新課程改革的浪潮中進(jìn)一步深化教育改革，解決學(xué)校德育所面臨的困境和危機(jī)，是擺在廣大教育工作者面前的重大課題。在德育實(shí)踐中，我們結(jié)合自身的校情（農(nóng)村初中，硬件薄、師資弱、生源差），積極尋求適合自己發(fā)展的新思路、新舉措、新突破，探索“學(xué)�！彝ァ鐓^(qū)”相結(jié)合的德育新模式。
一、 “見縫插針”：以心理健康教育為突破口
心育是德育的基礎(chǔ)，學(xué)生良好道德素質(zhì)的形成離不開健康的心理，“讓心育開出素質(zhì)教育之花”是我們孜孜以求的目標(biāo)。
學(xué)校心理健康教育不僅僅是一點(diǎn)心理調(diào)查、心理咨詢或幾節(jié)心理教育課所能完全涵蓋的。我們的心理健康教育主要依托各種活動(dòng)和心理訓(xùn)練，目的就是要使學(xué)生在具備一定的心理學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，獲得心理調(diào)節(jié)和心理自助的直接經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，為養(yǎng)成良好品德、塑造完美人格奠基。
首先，將心理健康教育與學(xué)科課程相結(jié)合。學(xué)科課程是現(xiàn)代學(xué)校教育中最重要的方面，也是心理健康教育的主陣地。我們要求所有任課教師根據(jù)學(xué)科及教材特點(diǎn)，有計(jì)劃地、有系統(tǒng)地確立任教學(xué)科的心理教育目標(biāo)，并具體落實(shí)在課堂教學(xué)中。比如，我們正在研究的“幫助教學(xué)法”，通過組織師生開展互助學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課堂教學(xué)中學(xué)生人際交往的密度和強(qiáng)度，引導(dǎo)學(xué)生形成合作、分享、互助等良好的心理品質(zhì)和道德認(rèn)知、踐行能力。
其次，將心理健康教育與活動(dòng)課程相結(jié)合。德育和心理健康教育都與活動(dòng)課程有著非常密切的關(guān)系，因?yàn)閷W(xué)生的健康心理和良好道德在很大程度上是訓(xùn)練的結(jié)果，活動(dòng)課程所具有的實(shí)踐、訓(xùn)練功能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和良好的道德有著重要的作用。(論文范文 www.gymyzhishaji.com)多年來，我們十分重視活動(dòng)課程的開發(fā)與建設(shè)，不斷挖掘其中富含的德育和心育資源。如我們以孔莊阻擊戰(zhàn)紀(jì)念碑為愛國(guó)主義教育基地，以張沐敬老院為德育基地，以曙光集團(tuán)為社會(huì)實(shí)踐基地，組織學(xué)生開展了一系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)、尊老、進(jìn)取等優(yōu)良品質(zhì)。我們還通過參加義務(wù)勞動(dòng)，舉辦主題團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、文娛聯(lián)歡活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)等形式，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作、自主、創(chuàng)新、吃苦耐勞等良好的個(gè)性品質(zhì)和品德。我們一直致力于活動(dòng)課程的校本特色研究，使其扎根校園、延伸觸角，與其他學(xué)科和諧共振、共同發(fā)展。
再次，將心理健康教育與環(huán)境課程相結(jié)合。幽雅宜人的物理環(huán)境和民主向上的人文環(huán)境，對(duì)陶冶健康的心理素質(zhì)和良好的道德品質(zhì)至關(guān)重要。我們一直以有限的資金，通過廣大師生勤勞的雙手，不遺余力地去美化、綠化、凈化我們的校園，力爭(zhēng)使學(xué)校的每一個(gè)角落都能產(chǎn)生無聲的教育影響。我們也一直致力于營(yíng)造一種積極向上的校園文化氛圍，通過櫥窗、板報(bào)、廣播電視、升旗儀式等平臺(tái)，潛移默化地向?qū)W生傳輸著我們這個(gè)時(shí)代的主流思想，以便他們將來能夠適應(yīng)時(shí)代、面向未來。
心理健康教育之所以能成為道德教育的有效載體和橋梁，就在于它存在于我們平時(shí)實(shí)實(shí)在在、一絲不茍的工作中，存在于我們和學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻的交往中。
二、 “隔山打�！保阂蕴岣呒议L(zhǎng)素質(zhì)為抓手
在現(xiàn)代教育中，家庭教育的重要性越來越突出。要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，必須謀求學(xué)校教育與家庭教育的深度融合和相得益彰，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教育生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校道德教育外延和內(nèi)涵的雙重?cái)U(kuò)張。
現(xiàn)實(shí)中，許多農(nóng)村家長(zhǎng)素質(zhì)并不高，對(duì)孩子缺乏情感溝通和具體指導(dǎo)，這種家庭環(huán)境不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。根據(jù)我們的調(diào)查，很多學(xué)生的品德問題、心理問題是由不健康的家庭環(huán)境造成的。學(xué)校有責(zé)任肩負(fù)起對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行“父范”或“母范”教育。我們通過家長(zhǎng)學(xué)校定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育、心理健康教育等有關(guān)知識(shí)和方法的培訓(xùn)，同時(shí)通過談心、家訪等手段密切和家長(zhǎng)的溝通與交流，幫助他們更科學(xué)、民主地進(jìn)行家庭教育。在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們還注重社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的教育功能，結(jié)合農(nóng)村家長(zhǎng)的實(shí)際情況安排有關(guān)活動(dòng)（如“尊老敬老”活動(dòng)日活動(dòng)、“身邊的榜樣”參觀活動(dòng)、“助貧幫困”手拉手互助活動(dòng)等），通過活生生的事實(shí)教育家長(zhǎng)，使他們的心靈受到極大的震撼。有一位學(xué)生家長(zhǎng)，平時(shí)不顧家庭，參加了家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)后，感觸很深，自覺善待自己的家人，成為“顧家”的模范，傳為美談。由于我們家長(zhǎng)學(xué)校的課程有廣度、有深度，有理論、有實(shí)踐，深受廣大家長(zhǎng)的歡迎。有些家長(zhǎng)平時(shí)在外務(wù)工、經(jīng)商，聽到家長(zhǎng)學(xué)校上課，不遠(yuǎn)百里乃至千里趕回來聽課，令人感動(dòng)。
學(xué)校教育和家庭教育的“雙管齊下”、緊密結(jié)合，改變了過去多數(shù)家庭在教育上的“不作為”甚至負(fù)面現(xiàn)象，極大地提高了學(xué)校德育的實(shí)效性。
三、 “對(duì)外擴(kuò)張”：以挖掘社區(qū)教育資源為重點(diǎn)
隨著信息時(shí)代的到來，“教育者”這一概念的外延在不斷擴(kuò)展。在現(xiàn)代社會(huì)，除了教師這一不可或缺的“主角”外，“生”、“旦”、“凈”、“末”、“丑”競(jìng)相登場(chǎng)——家長(zhǎng)、家庭成員、學(xué)生周圍環(huán)繞著的其他“成年人群體”及其所操作、控制的信息傳播手段，都會(huì)彈奏著各自和諧或不和諧的音符，最終加入“教育生態(tài)環(huán)境”大合唱，進(jìn)而成為起作用的“教育者”之一。
面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的教育生態(tài)環(huán)境，學(xué)校作為整個(gè)教育的中堅(jiān)力量必須勇敢地站出來，走出學(xué)校，聯(lián)合社區(qū)有關(guān)部門和其他一切積極因素，建構(gòu)道德教育的“統(tǒng)一戰(zhàn)線”，實(shí)現(xiàn)超越傳統(tǒng)學(xué)校教育范疇的擴(kuò)張式教育。我們從社會(huì)上聘請(qǐng)了政府官員、法律工作者、公安民警、企業(yè)家等多個(gè)行業(yè)的人員為校外輔導(dǎo)員，定期邀請(qǐng)他們?yōu)閷W(xué)生作講座或報(bào)告，進(jìn)行理想、法制、行業(yè)知識(shí)和革命傳統(tǒng)教育，幫助學(xué)生進(jìn)一步接觸社會(huì)這所大學(xué)校，并引發(fā)他們對(duì)一些社會(huì)問題進(jìn)行深層思考，這對(duì)引導(dǎo)學(xué)生的道德踐行有很大的作用。
實(shí)踐表明，在學(xué)校教育中，德育和智育并不矛盾，而是相輔相成、相互配合、相互促進(jìn)的。德育抓好了，教育教學(xué)質(zhì)量就會(huì)提高，從某種意義上說，德育也是分?jǐn)?shù)，也是升學(xué)率。
實(shí)踐還告訴我們：德育不是搞形式、喊口號(hào)，而是存在于學(xué)校教育的方方面面、細(xì)枝末節(jié)中；德育不是轟轟烈烈、語不驚人死不休，而是一個(gè)燦爛的微笑、一句慰勉的話語、一個(gè)溫馨的眼神所蘊(yùn)涵的無盡的精神交流和心靈慰藉；德育在本質(zhì)上不是通過激勵(lì)、約束等外在的力量給人以壓力，而主要是通過幫助、感動(dòng)等內(nèi)在的精神力量賦予人自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)驅(qū)力。
一句話，德育就是感動(dòng)的教育。
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