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教育，需要淡定
教育，需要淡定
作者/錢藝林
由春晚的經典臺詞“沖動是魔鬼”，到網(wǎng)絡的流行語言“淡定”，戲謔中其實包含著深刻。它們是對現(xiàn)時人心浮躁、急功近利的社會病的一種調侃�，F(xiàn)實中，我們的教育不幸也在一定程度上沾染了“沖動”：各類評比、各種模式、各項活動層出不窮，讓人眼花繚亂、疲于應付、無所適從……教育作為培養(yǎng)人的事業(yè)，是“慢”的藝術，更需要淡定。
淡定，來自一種遠見。
教育需要遠見。評價一所學校，××率、××展示、××競賽、××活動……當然不能缺少，但是如果一味地強調這些指標，不免以偏概全。我以為，最客觀的評價，當是跟蹤學生若干年后的發(fā)展，以學生未來的發(fā)展情況作為重要依據(jù)之一；或者，讓社會參與評價，形成綜合、立體的評價體系。著眼長遠，才能帶來長期效應。
淡定，來自一種等待。
速成、催熟都不是正常的生長�！笆陿淠�，百年樹人”，學生的成長是需要過程的。有過程就需要等待。在一項新的教育措施出臺之前，必須深思熟慮、反復論證，才能使其具有可操作性和持續(xù)發(fā)展性。之后，細心、科學、耐心地按步實施、局部調整。
淡定，還來自一種包容。
長期以來，我們都以學習成績尤其是語數(shù)外等“主科”成績的好壞來衡量學生，為學生摘金奪銀而自得，更為升學率再創(chuàng)新高而自滿……殊不知，在這樣的標準下，多少學生的天性被扼殺、自尊被棒殺�？此婆囵B(yǎng)了一名“人才”，也許恰恰扼殺了一名天才。教育的包容，包括個性、學業(yè)、興趣、選擇甚至犯錯誤等方面。高素質不一定是高學歷，高素質也不要求“各項全能”，所謂“三百六十行，行行出狀元”，社會的各領域存在各類人才，普通勞動者也是社會建設的棟梁。真正確立了這樣的人才觀，我們的教育就會淡定許多：不要求每位學生都是考試能手，不要求每位學生都口齒伶俐，也不要求每位學生都唯命是從。包容學生的天性，包容學生的自然生長，這樣的教育自然能出人才。
教育的淡定，是對教育內涵的價值認同，是對學生發(fā)展的終身關懷，是去除盲從、浮躁和表面繁華的理性回歸。拋卻功利，選擇淡定，才能成為教育的智者、仁者、勇者。
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