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淺論語文教學(xué)中的歧義現(xiàn)象
淺論語文教學(xué)中的歧義現(xiàn)象
葛蓓蓓
歧義是一種有趣的語言現(xiàn)象，也是語言學(xué)的重要研究課題。上個世紀80年代至今，眾多研究者從各個層面對歧義現(xiàn)象進行了廣泛、深入的研究，取得了令人矚目的成就。本文在總結(jié)歧義問題研究的基礎(chǔ)上，從歧義現(xiàn)象的分類入手進行論述，以便更好地跟學(xué)生探討歧義現(xiàn)象。
歧義現(xiàn)象是由不同因素造成的，既可以是語法的也可以是詞匯的，還可以是語音和語用的。因此劃分的角度不同，所得出的類型也不同。如王震雷（1997）從歧義產(chǎn)生的條件分句法平面的歧義和語義歧義；李漢威、黃春珍（2001）從三個平面理論角度將歧義分為句法歧義、語義歧義和語用歧義；郭文靜（2002）等從歧義產(chǎn)生的語言系統(tǒng)內(nèi)部的根源角度，把歧義分為語匯歧義、語法歧義和語用歧義等等。本文則從歧義產(chǎn)生的原因角度，將歧義分為四大類。
一、與語音有關(guān)的歧義
1.語音停頓
�。�1）十二加/三/乘以五等于多少？
�。ù司溆捎谕ｎD的不同，可得出不同的結(jié)果，分別為27、75。）
�。�2）他們/三個/一組去工人中作調(diào)查。
�。ǹ梢哉J為只有三個人組成的一個組作調(diào)查，也可是他們一群人三個為一組分組調(diào)查。）
2.輕重音
�。�1）幾天之后，他終于想起來了。
�。ā捌饋怼弊x重音時為動賓關(guān)系，輕音時為動補關(guān)系。）
�。�2）你們笑什么？
（“什么”讀重音時表示詢問，輕音時表示責難。）
3.語音內(nèi)部曲折
�。�1）這個地方?jīng)]有縫。
（“縫”讀féng時，表示縫補；讀fèng時表示縫隙。）
（2）這人真好說話。
（“好”讀hǎo時，表示這人通情達理，不為難人；讀hào時，表示這個人愛說話。）
以上主要是書面語情況，口語里的歧義現(xiàn)象主要表現(xiàn)在同音字上，如：你們什么時候qīzhōng考試？（qīzhōng是指“期中”還是指“期終”？聽者肯定分不清。）
二、與詞義有關(guān)的歧義
現(xiàn)代漢語詞義組合中一部分歧義是由詞義問題引起的，與語音引起的歧義不同，它們不僅在書面語中存在，而且在口語中同樣如此。
1.詞的多義性引起的歧義
�。�1）你先坐這等著，我去買飯。
�。ㄟ@里的“飯”有多種含義，既可指大米飯，也可指各類煮熟食品。）
�。�2）來的多半是文學(xué)院的學(xué)生。
�。ā岸喟搿奔瓤杀硎緮�(shù)量概念“大半，超過多數(shù)”，也可表示推測“大概，也許”。）
2.由短語的多義性引起的歧義
�。�1）這孩子樣樣都好，就是不會說話。
�。ā安粫f話”既可指是啞巴，也可指交際方面不善于與人交流。）
�。�2）大家都說他手長，我倒沒發(fā)覺。
（“手長”既可指手體細長，也可指干些小偷小摸的勾當。）
3.由兼類詞引起的歧義
“服務(wù)員，我的飯不熱了�！�
�。ā盁帷碑攧釉~用時，表示飯不加熱了；當形容詞時，表示飯涼了。）
三、與語法關(guān)系相關(guān)的歧義
1.由結(jié)構(gòu)關(guān)系的多重理解引起的歧義
下邊那根棍長三寸。
�。ā伴L三寸”既可構(gòu)成主謂關(guān)系，表示長度為三寸；也可構(gòu)成偏正關(guān)系，表示比較，為長度上多出三寸。）
2.由層次關(guān)系多樣性引起的歧義
高級干部俱樂部。
�。ā案呒壐刹烤銟凡俊币环N層次是“高級”與“干部俱樂部”構(gòu)成直接關(guān)系，指干部俱樂部高級；另一種是“高級干部”同“俱樂部”構(gòu)成直接關(guān)系，指俱樂部是高級干部的休閑場所。）
四、與深層語義關(guān)系相關(guān)的歧義
現(xiàn)代漢語詞義組合中，大多數(shù)情況下表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)是一致的，有時深層語義關(guān)系有分歧，可以在表層結(jié)構(gòu)中體現(xiàn)出來。不同的切分有不同的結(jié)構(gòu)層次，這是與句法結(jié)構(gòu)相關(guān)的歧義。但是有的是深層語義結(jié)構(gòu)有歧義但無法從表層的結(jié)構(gòu)層次中反映出來，不能通過層次切分發(fā)現(xiàn)歧義。
1.與施受關(guān)系相關(guān)的歧義
由于通知的人搞錯了，會議只好改期。
�。ó斎藶椤巴ㄖ边@一動作的受事時，意為被通知的人搞錯了；當“通知”這一動作是施事時，意為發(fā)布開會通知的人搞錯了。）
2.由語義指向不同引起的歧義
這些點心同學(xué)們都吃了。
�。ā岸肌钡恼Z義可指向“點心”，意思是說同學(xué)們把點心都吃完了，但不一定每個同學(xué)都吃到；另外，“都”的語義也可指向“同學(xué)們”，意為每一位同學(xué)都吃了點心。）
我們還應(yīng)當看到當前歧義研究中仍然存在著不足：有些歧義現(xiàn)象模糊不清，歧義與多義的區(qū)分還不是很嚴格，有關(guān)的研究理論及方法還有待突破。另外，在以后的研究中，要加強對口語歧義的研究，重視應(yīng)用性的歧義研究。
（作者單位：江蘇省通州中等專業(yè)學(xué)校）
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