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職業(yè)學校學生職業(yè)技能形成初探
職業(yè)學校學生職業(yè)技能形成初探
郭 延
摘 要：本文試從職業(yè)技能形成的基本要素進行分析，研究職業(yè)技能形成的基本規(guī)律，以利于職業(yè)學�？茖W、有序、高效地開展實訓教學。
關鍵詞：職業(yè)學�！W生 職業(yè)技能 形成
一、研究目的與意義
要探討職業(yè)學校學生職業(yè)技能形成這一問題，首先要給職業(yè)技能的概念作一個準確、科學的界定。職業(yè)技能是人們在從事某一專門的職業(yè)生產勞動的過程中，由一系列外部動作技能與心智技能協(xié)調配合構成的，并通過反復訓練形成的定型化、自動化的、并鞏固下來的一種符合規(guī)范的動力定型的活動方式。行為的自動化、規(guī)范化是職業(yè)技能形成的高級階段。
一般來說，人們的職業(yè)技能是從職業(yè)生產勞動中獲得并形成的。而職業(yè)學校學生的職業(yè)技能主要是通過在校的實訓教學、模擬生產實訓課題訓練、畢業(yè)頂崗生產實習等特定環(huán)境獲得并形成的。因此，可以說探討、研究職業(yè)學校學生的職業(yè)技能形成過程，是職業(yè)學校實習教學的一項十分重要的內容，也是專業(yè)實習指導教師必須熟知和掌握的一項十分重要的教學工作，這也正是本文探討研究這一問題的目的和意義所在。這一問題的探討、研究必將有助于職業(yè)學校實習教學模式的改革，必將有利于職業(yè)學校培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，必將從更深層次認真做好職業(yè)學校實訓教學工作。
本文試從職業(yè)技能形成的基本要素著手，分析、研究、探討職業(yè)技能形成的基本規(guī)律，以利于職業(yè)學�？茖W、有序、高效、目標明確、方法前衛(wèi)地開展實訓教學工作。
二、形成職業(yè)技能的基本要素
1.動作的準確性
動作的準確性就是動作的方向性準確指向目標點，動作肢體移動的軌跡指向應與所要求的動作相一致，準確到位。這里說的“準確到位”，是指正確的操作姿勢與合理的操作方法相結合的結果，也是控制與動作、四肢與心智協(xié)調一致的結果。因此，在實習教學過程中，專業(yè)實習指導教師在指導學生開展實習時，尤其是進行基本技能實訓時，必須注意培訓學生掌握正確的操作姿勢和科學的操作方法。
2.動作的協(xié)調性
動作的協(xié)調性，是指操作者對自己動作能進行控制與協(xié)調，四肢與心智等方面能反映正確目標，做到互相協(xié)調一致，有條不紊，能按部就班地進行操作。職業(yè)學校實習教學的一個重要功能就是培養(yǎng)學生手腦并用的能力，并將理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能。
3.動作的速度
動作的速度，是指在動作準確、協(xié)調的基礎上還得有一定的動作頻率。動作速度還表示一定的操作熟練程度，也是提高工效的一個重要方面。一般情況下，學生實習初期動作速度還不穩(wěn)定且不協(xié)調。因此，專業(yè)實習指導教師必須注重培養(yǎng)學生具有一定的動作速度和時間工效觀念，注意讓實習學生的動作頻率趨于合理、協(xié)調、平穩(wěn)。
4.動作的自動化
操作者能在外界情景產生刺激時，產生近乎條件反射的動作，即為動作的自動化。這個階段也稱為技能的操作熟練階段。這時，操作者不把注意力集中于工具的使用、動作姿勢和用力強度上，而是考慮下一步工作如何開展，以及如何保證產品質量和工作效率。達到這一階段，可以說職業(yè)學校的教學目標就算基本實現(xiàn)了。
5.動作的創(chuàng)新性
操作技能的最高階段是“熟能生巧”，這一階段不僅產生高質量的自動化效應，而且具備創(chuàng)造性功能。這是操作者運用多種技能、技巧，大大提高熟練程度和發(fā)揮創(chuàng)造性的階段。職業(yè)學校教師在教學過程中，要注意培養(yǎng)學生勤學苦練、刻苦鉆研、積極探索、勇于實踐、勇于創(chuàng)新的學風，使之盡快掌握職業(yè)技能，盡快成為企業(yè)需要的生產技能應用型骨干人才。
三、職業(yè)技能的形成過程
職業(yè)學校學生職業(yè)技能的形成，是在專業(yè)實習指導教師的教導下，通過循序漸進的實訓課題訓練，進行反復實踐而形成的。要掌握一定職業(yè)技能，一般要經過如下幾個階段。
1.局部動作模仿階段
在這一實訓教學階段，學生主要是模仿特定的動作方式和行為模式，這是掌握行動方式或行為模式的一種學習方式。職業(yè)技能的形成正是從掌握個別動作開始的。
在實習教學的初期，工序單元課題實訓是針對學生的基本功練習的。在操作中學生開始只注意個別動作，而顧及不到動作之間的協(xié)調，無法駕馭動作細節(jié)，經常會出現(xiàn)手忙腳亂、顧此失彼的現(xiàn)象，甚至會產生多余、錯誤的動作。
在此階段，專業(yè)實習教師要教導學生按照講授要求和教師演示的操作姿勢，進行模仿，并反復練習。教師要著重強化動作的正確性和規(guī)范性，并在巡回指導中細心觀察學生的操作，加強個別指導，防止學生在基本操作姿勢和操作方式上形成不良習慣。同時，還要注意引導學生靈活運用專業(yè)理論知識，了解個別動作與整體技術的聯(lián)系，使理論和實踐相結合，為全面掌握職業(yè)技能打好基礎。
2.動作的交替階段
此階段是學生初步掌握操作動作的階段，也是復合課題綜合作業(yè)練習階段。隨著工序、動作的難度與復雜程度逐漸加大，學生需要掌握的知識越來越多，練習時間也隨之增加，之前已掌握的一系列局部動作要逐步連接起來。在這個階段，雖然學生已經逐漸掌握一系列局部動作，并開始將這些單元動作做一初步的連接，但是各個動作之間還是缺乏協(xié)調，結合得還不夠緊密、完整，常出現(xiàn)暫時的停頓，進行中還需想一想下一個動作怎樣去做。在此階段，專業(yè)實習教師就要注意教學指導，及時消除學生的緊張情緒，減少多余動作，減小各動作的相互干擾，使學生動作的準確性得到提高。隨著學生技能的逐步形成，動作對象與肢體動作聯(lián)系更加牢固，操作速度逐漸加快，最終形成整套動作。
3.動作的協(xié)調和完善階段
此階段是學生在專業(yè)實習教師指導下進行獨立技能操作的階段。
在這個階段中，學生各個動作互相協(xié)調并形成一個有機整體，感覺技能的控制作用減弱，動作技能近于自動化。學生的緊張狀態(tài)和多余的動作基本被消除，注意范圍擴大，并能根據(jù)客觀情況的變化而迅速、準確地完成所要求的動作。
在這一階段，專業(yè)實習指導教師要特別注意對學生獨立性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，要特別注意學生之間的個體差異，尋找原因，認真分析，加強對個別生的培訓和指導。
4.動作自動化階段
操作動作經局部動作模仿階段、交替階段和協(xié)調、完善階段后，大腦皮層動力定型和骨骼、肌肉運動達到空前的統(tǒng)一、和諧，產生一系列自動化的、準確的技能動作。同時隨著動作的熟練，產生了職業(yè)技能的積累，并在一定的條件下促成靈感和創(chuàng)造性的產生。
在此階段，實習教師要特別注意對學生創(chuàng)新性的培養(yǎng)，指導學生根據(jù)不同的實訓課題模擬生產工件，進行工藝分析，確定操作步驟，自編工藝規(guī)程，培養(yǎng)他們獨立解決技能操作中遇到的實際問題的能力。
綜上所述，在實訓教學過程中，實習指導教師應了解、掌握學生職業(yè)技能形成的基本要點及職業(yè)技能形成的基本規(guī)律，這是科學、有序、高效地實現(xiàn)教學目標的前提。這也是本文探討、研究這一問題的意義所在。
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