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培養(yǎng)健康職業(yè)人格服務(wù)中職學(xué)生的持續(xù)發(fā)展
培養(yǎng)健康職業(yè)人格服務(wù)中職學(xué)生的持續(xù)發(fā)展
吳寶龍
職業(yè)人格是指人作為職業(yè)權(quán)利和義務(wù)的主體所具備的基本人品和心理面貌。它是一定社會的政治制度、物質(zhì)經(jīng)濟(jì)關(guān)系、道德文化、價(jià)值取向、精神素養(yǎng)、理想情操、行為方式的綜合體。健康的職業(yè)人格應(yīng)包括正確的職業(yè)觀、良好的職業(yè)性格、積極的創(chuàng)新意識、較強(qiáng)的社會能力等方面內(nèi)容，它是人的職業(yè)素質(zhì)的核心部分是人生存與發(fā)展的必備條件。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生處在人格塑造期，存在許多不成熟、不穩(wěn)定因素，甚至出現(xiàn)職業(yè)人格缺失和扭曲。作為面向企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)技術(shù)人才的中等職業(yè)學(xué)校，加強(qiáng)對學(xué)生的健康職業(yè)人格培養(yǎng)尤為必要。
一、培養(yǎng)中職生健康職業(yè)人格的必要性1.提高綜合職業(yè)素養(yǎng)
教育部等八部委《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見》中，明確提出了以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨的職業(yè)教育，必須對學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)道德和法律、心理健康和職業(yè)生涯規(guī)劃教育等，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)奉獻(xiàn)、誠信守法、改革創(chuàng)新的精神和健全的人格，才能為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來源復(fù)雜，整體素質(zhì)比較低。主要是中考成績較低的初中畢業(yè)生，還有部分初中未上完的學(xué)生。他們不僅基本文化素質(zhì)低，而且大多存在或多或少的不良行為習(xí)慣，人格缺陷不同程度地存在，缺乏學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。培養(yǎng)中職學(xué)生健康職業(yè)人格有利于提高他們綜合素質(zhì)，增強(qiáng)他們的自信心和主動參與意識，以形成良好的個(gè)性和健全的人格；有利于培養(yǎng)他們的社交能力、合作能力、環(huán)境適應(yīng)能力，獲得可持續(xù)發(fā)展的源動力；有利于他們的創(chuàng)新意識、堅(jiān)強(qiáng)的信念、良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)、獨(dú)立完成任務(wù)的勇氣、幽默的處世態(tài)度等良好人格特征的形成；有利于促進(jìn)他們成人成才，服務(wù)社會。
2.提升就業(yè)競爭力
近期公布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。世界性金融危機(jī)帶來了激烈的就業(yè)競爭，尤其我國處在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，由人力資源大國向人力資源強(qiáng)國轉(zhuǎn)變時(shí)期，用人單位對員工的崗位標(biāo)準(zhǔn)和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。他們在注重員工職業(yè)能力的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)員工的綜合職業(yè)素養(yǎng)，即健康穩(wěn)定的職業(yè)心理素質(zhì)，敬業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)意識，良好的職業(yè)道德以及較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力等�，F(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生具備相應(yīng)的職業(yè)人格，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)以適應(yīng)崗位要求。在教育教學(xué)過程中，學(xué)校、教師要重視對學(xué)生職業(yè)人格教育，堅(jiān)持針對性、有效性和長效性等原則，通過多種有效途徑，促進(jìn)中職學(xué)生健康職業(yè)人格的形成，提升他們就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)能力。
3.增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展的能力
職業(yè)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，更要注重學(xué)生的創(chuàng)造精神及健康職業(yè)人格的培養(yǎng)，以增強(qiáng)就業(yè)競爭力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。2012年4月9日，教育部副部長魯昕在四川考察中職學(xué)校教育情況時(shí)指出，中等職業(yè)教育一定要在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，增加教學(xué)時(shí)間，加強(qiáng)對學(xué)生文化知識和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)層次，要為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，在學(xué)校期間就給他們奠定好將來穩(wěn)定就業(yè)和持續(xù)發(fā)展的人生基礎(chǔ)，這樣才能吸引更多的家長把孩子送到中職學(xué)校來。這就要求在職業(yè)教育過程中，要著力提高中職生的綜合素質(zhì)，特別是提高以健康職業(yè)人格為核心的職業(yè)素質(zhì)，服務(wù)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。為使學(xué)生能適應(yīng)未來復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展變化，職業(yè)學(xué)校應(yīng)著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，幫助他們打好堅(jiān)實(shí)寬厚的知識和技能基礎(chǔ)，應(yīng)對未來崗位變化，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力。
二、培養(yǎng)中職生健康職業(yè)人格的可行性
1.有厚實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)
多年來，學(xué)校致力于中職學(xué)生職業(yè)道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，深入理論和實(shí)踐探索，通過文明行為周周練、誦讀踐行《職校學(xué)生文明禮儀“三字經(jīng)”》、熱學(xué)力行《弟子規(guī)》、野外拓展訓(xùn)練等豐富多彩的實(shí)踐活動，培養(yǎng)中職學(xué)生良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。目前，學(xué)校已形成了良好的習(xí)慣養(yǎng)成教育氛圍，積累了一定的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。這就為進(jìn)一步培養(yǎng)中職學(xué)生健康職業(yè)人格奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.有堅(jiān)實(shí)的組織保障
為抓好德育工作，學(xué)校專門成立一把手校長任組長德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由一名副校長專職負(fù)責(zé)德育工作，形成學(xué)工處主抓、各系領(lǐng)導(dǎo)直接抓、班主任和德育教師具體抓的德育管理網(wǎng)絡(luò)。相繼出臺了《學(xué)生一日常規(guī)》《文明禮儀常規(guī)》《中職學(xué)生行為“十不準(zhǔn)”》《學(xué)生綜合品行考核辦法》《德育工作量化考核細(xì)則》等規(guī)章制度，這不僅保證了德育工作開展的實(shí)效性，而且為中職學(xué)生健康職業(yè)人格培養(yǎng)提供了組織和制度保障。
3.有科學(xué)的理論探索
為培養(yǎng)中職學(xué)生健康職業(yè)人格，促進(jìn)他們可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校開展了省級課題《中職學(xué)生健康職業(yè)人格培養(yǎng)的實(shí)踐研究》，進(jìn)一步探索職業(yè)人格教育理論和實(shí)踐。課題研究在吸取前人研究成果的基礎(chǔ)上，積極尋找新的生長點(diǎn)，力求在研究中另辟蹊徑，研究切合市場需要的新的健康職業(yè)人格教育理論，以指導(dǎo)健康職業(yè)人格教育的實(shí)踐探索，提高其實(shí)效性。
三、培養(yǎng)中職生健康職業(yè)人格的探索
1.依托課堂教學(xué)，滲透健康職業(yè)人格內(nèi)容
中職學(xué)生正處于人格發(fā)展的不穩(wěn)定期，其心智的發(fā)展、專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與健全人格的培養(yǎng)均是必不可少的。在他們受教育過程中，學(xué)校教育影響時(shí)間跨度大，是個(gè)體人格發(fā)展的重要時(shí)期。中職學(xué)生在學(xué)校的1/3時(shí)間是和教師一起在課堂上度過的，課堂教學(xué)是培養(yǎng)他們健康職業(yè)人格的主陣地。教師在教育教學(xué)過程中，針對學(xué)生不同的專業(yè)特點(diǎn)，要深入研究，挖掘教材中相關(guān)健康職業(yè)人格方面的內(nèi)容，通過有效的教學(xué)手段貫穿在教學(xué)過程中，讓學(xué)生感悟、內(nèi)化。
2.開設(shè)第二課堂，塑造健康職業(yè)人格品質(zhì)
學(xué)校的第二課堂主要包括各類學(xué)生社團(tuán)活動、各級競賽活動和各種文體活動以及社會實(shí)踐活動。開展豐富多彩、積極向上的技能競賽、文體活動和社會實(shí)踐活動，把學(xué)生職業(yè)道德教育和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)融入各項(xiàng)活動之中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、人際交往能力良好的情緒和積極向上的心態(tài)，能正確地評價(jià)自我，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力。
�。�1）組織各類社團(tuán)活動。學(xué)生在這一平臺上能體驗(yàn)到成功和快樂，讓學(xué)生遠(yuǎn)離因生活單調(diào)、興趣單一、缺少精神寄托而產(chǎn)生的心理危機(jī)。例如，愛樂協(xié)會組織古典音樂的欣賞會，排球協(xié)會組織排球比賽和練習(xí)，集郵協(xié)會為成員提供了集郵知識的交流等等。中職學(xué)生通過社團(tuán)活動、豐富和拓寬知識面，開闊視野，增強(qiáng)人際關(guān)系，構(gòu)造一種良好向上的氛圍環(huán)境，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作意識和集體榮譽(yù)感，對中職生健康職業(yè)人格的養(yǎng)成產(chǎn)生了積極影響。
（2）開展各類競賽活動。學(xué)校將“文明風(fēng)采”大賽、技能大賽和創(chuàng)新大賽作為一種制度，定期開展競賽。面向全體學(xué)生征集創(chuàng)新作品，將優(yōu)秀作品展出；分專業(yè)開展技能大練兵、大比武活動，對在競賽中獲獎學(xué)生給予獎勵(lì)并作為其學(xué)業(yè)水平評價(jià)的重要指標(biāo)之一。通過“文明風(fēng)采”大賽、創(chuàng)新大賽和技能大賽，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識，提升了學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，增強(qiáng)了學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，促進(jìn)了學(xué)生健康職業(yè)人格的養(yǎng)成。
（3）組織校園文體活動。開展文明禮儀周周練、熱學(xué)踐行《弟子規(guī)》、舉辦“紅五月”系列活動和融科技、文化、藝術(shù)、體育于一體的校園文化藝術(shù)節(jié)等文體活動，開展主題教育活動，舉辦美術(shù)、攝影作品展，耕耘櫥窗、板報(bào)、報(bào)欄園地等，讓學(xué)生在這些實(shí)踐活動中獲得豐富的情感體驗(yàn)，磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識、榮譽(yù)感，促進(jìn)健全人格的形成。
�。�4）組織社會實(shí)踐活動。通過開展公民教育，進(jìn)行社會調(diào)查和野外拓展訓(xùn)練等社會實(shí)踐活動，讓學(xué)生與社會生活密切接觸、體驗(yàn)，在實(shí)踐中鍛煉自己、完善自己，不斷形成自身的健康職業(yè)人格。
3.加強(qiáng)科學(xué)管理，規(guī)范健康職業(yè)人格行為
�。�1）加強(qiáng)組織制度建設(shè)，規(guī)范健康職業(yè)人格養(yǎng)成的管理。學(xué)校把培養(yǎng)中職生健康職業(yè)人格作為一項(xiàng)重要的德育工作來抓，建立以班主任和德育課教師為主題的管理系統(tǒng)，出臺了一系列相應(yīng)的規(guī)章制度。通過課堂教學(xué)滲透、課外活動鍛煉、專題講座、心理健康咨詢和輔導(dǎo)等形式，培養(yǎng)中職生積極進(jìn)取的精神、競爭意識及創(chuàng)新精神；幫助他們樹立科學(xué)的世界觀和人生觀；培養(yǎng)學(xué)生的合群、合作精神，形成合群與合作的品格，增強(qiáng)學(xué)生的組織性和紀(jì)律性，增強(qiáng)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和工作習(xí)慣等。
�。�2）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造健康職業(yè)人格養(yǎng)成的氛圍。健康職業(yè)人格形成是在長期的校園文化環(huán)境熏陶下潛移默化實(shí)現(xiàn)的。學(xué)校應(yīng)針對中職生的特點(diǎn)，充分利用廣播、電視、校園網(wǎng)絡(luò)、校報(bào)、櫥窗、板報(bào)等宣傳媒體，展現(xiàn)職業(yè)人格的內(nèi)容和典型案例，使學(xué)生在良好的校園文化建設(shè)氛圍中受到潛移默化的影響。
4.做好頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)化健康職業(yè)人格實(shí)踐
頂崗實(shí)習(xí)是中職學(xué)校教育教學(xué)過程的重要組成部分，我國實(shí)行中職學(xué)生第三年在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)制度，將理論和技能運(yùn)用到具體崗位中，嚴(yán)格按照企業(yè)崗位要求去做，逐步增強(qiáng)職業(yè)意識、培養(yǎng)工作責(zé)任心，提升對職業(yè)的認(rèn)知和感悟，明白“先有付出，然后才有所得”這樣一個(gè)簡單的道理。正如一位職教界人士所說，學(xué)生通過進(jìn)行各種社會實(shí)踐，可更好地提升個(gè)人的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)、提高職業(yè)能力和專業(yè)技能、增強(qiáng)人際溝通和協(xié)調(diào)能力，從而最大限度地完善自身的“職業(yè)人格”。中職學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)，提高崗位工作能力，為其社會化人格的形成起到了積極的促進(jìn)作用。
5.彰顯教師魅力，促進(jìn)健康職業(yè)人格養(yǎng)成
教師為人師表、愛崗敬業(yè)的人格魅力和高尚的道德情操，是職業(yè)道德教育的奠基石，是“潤物細(xì)無聲”式道德教育潛移默化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師是教育過程中的實(shí)施者、引導(dǎo)者和參與者，其職業(yè)人格素質(zhì)的完善與否，直接關(guān)系到受教育者主體的職業(yè)人格養(yǎng)成。教師在工作和生活中要踐行職業(yè)道德，不斷提高教師的個(gè)人職業(yè)道德修養(yǎng)，用教師高尚的道德情操、勤奮的治學(xué)態(tài)度、自強(qiáng)不息的進(jìn)取精神和改革創(chuàng)新的意識感化影響學(xué)生，讓學(xué)生在受教育過程中逐漸形成健康的職業(yè)人格，為順利走上就業(yè)崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
�。ㄗ髡邌挝唬航K省宿豫中等專業(yè)學(xué)校）
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