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體化教學(xué)在電子技術(shù)中的應(yīng)用
體化教學(xué)在電子技術(shù)中的應(yīng)用
曹利云
目前，電子專業(yè)的人才需求朝著多元化、行業(yè)化方向發(fā)展。而高職院校電子技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀已不能適應(yīng)市場對該層次人才的需求，嚴重制約著學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。作為職業(yè)院校，其培養(yǎng)的學(xué)生既要能勝任將來的工作崗位，又應(yīng)具有學(xué)習(xí)的能力，才能跟上技術(shù)日益發(fā)展的步伐。
一、電子技術(shù)課的特點
電子技術(shù)是電類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)中占有重要地位。因此，加強理論與實踐教學(xué)相結(jié)合，從學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)著手的一體化教學(xué)尤為重要。在教學(xué)方法上，如何提高學(xué)生的主動性，在教學(xué)內(nèi)容上如何跟上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)理念上如何評價教學(xué)成敗，是值得思考的。
二、電子技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.考核方式簡單化
該課程是一門實踐性較強的課程，學(xué)生不僅要掌握理論知識，更要掌握操作技能。傳統(tǒng)的考核方式是百分制：筆試占70%，平時成績占30%。筆試成績所占的比例過大，使學(xué)生過分注重書本知識，死記硬背，不能體現(xiàn)學(xué)生的動手能力，更不利于學(xué)生綜合能力的提高。
2.理論和實訓(xùn)脫節(jié)
理論和實訓(xùn)教學(xué)分段實施，理論教師與實習(xí)教師各司其職，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法等方面難以統(tǒng)一。上理論課時，學(xué)生對教師講授的知識只能死記硬背，大部分學(xué)生感到似懂非懂，偏重理論教學(xué)而忽視實訓(xùn)操作；對于實訓(xùn)課，學(xué)生雖很感興趣，但所學(xué)過的理論知識已經(jīng)“還給老師”，往往只限于模仿性的操作訓(xùn)練，而難以真正掌握實訓(xùn)環(huán)節(jié)，自然也就無法形成系統(tǒng)的操作技能。
三、一體化教學(xué)在電子技術(shù)中的應(yīng)用
電子技術(shù)教學(xué)核心是根據(jù)要求設(shè)計電路圖，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性，在教學(xué)方式上，教師要采取不同的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等。現(xiàn)以一體化教學(xué)在電子技術(shù)中的應(yīng)用為例來說明：
1.一體化教學(xué)模式簡介
一體化教學(xué)注重職業(yè)能力培養(yǎng)、強化技能訓(xùn)練、提高綜合素質(zhì)的一體化培養(yǎng)模式，理論與實踐相互融合的教學(xué)模式，實踐始終貫穿在整個教學(xué)過程。形成結(jié)知識傳授、能力培養(yǎng)、提高技能、素質(zhì)教育于一體的“一體化教學(xué)”。突出實踐教學(xué)，理論為實際應(yīng)用服務(wù)的思想。整個課程體系包括前期課程準備、教學(xué)大綱、計劃、任務(wù)書、理論與實踐教學(xué)設(shè)計、工作頁與考核方法。
2.一體化教學(xué)實施過程
�。�1）合理改革教材，提取合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)從工廠中提取的典型工作任務(wù)，在教學(xué)過程中主要分為半導(dǎo)體的應(yīng)用、放大電路的應(yīng)用及直流穩(wěn)壓電源、家用調(diào)光燈、簡單搶答器、十進制數(shù)碼顯示器、NE555報警器、樓道聲控?zé)�、自行車里程計、電子鐘的安裝與調(diào)試等學(xué)習(xí)任務(wù)，打破了傳統(tǒng)教材的知識結(jié)構(gòu)體系，進行理論與實訓(xùn)一體化教學(xué)。
�。�2）教學(xué)設(shè)備與場地。集中在電子實訓(xùn)室開展教學(xué)。按照學(xué)生人數(shù)進行分組，每組4～5人，每組確定一名組長，負責(zé)本組成員的日�？己擞涗�。分組教學(xué)有利于“以好帶差”，教學(xué)效果更加直觀、提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力與興趣。在教學(xué)模式上，電子技術(shù)課以實訓(xùn)室為第一課堂，采用“教、學(xué)、做”的一體化教學(xué)方法，做到邊講解、邊演示、邊實訓(xùn)，讓每個學(xué)生都積極參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
�。�3）改革傳統(tǒng)教學(xué)形式，進行一體化教學(xué)。下面以樓道聲控?zé)舻陌惭b與調(diào)試學(xué)習(xí)任務(wù)為例，來分析一體化教學(xué)在電子技術(shù)中的應(yīng)用。整個教學(xué)流程為：隨機抽簽分組→布置工作任務(wù)→小組自主控制性學(xué)習(xí)→組織實施學(xué)習(xí)過程→撰寫整理技術(shù)文件→產(chǎn)品展示交流→依據(jù)《配分評分標(biāo)準》檢查評價。本學(xué)習(xí)任務(wù)分為四個教學(xué)活動來體現(xiàn)整個教學(xué)過程：
教學(xué)活動1：接受任務(wù)，制訂計劃。教師發(fā)任務(wù)書，講解任務(wù)要求，學(xué)生以組為單位討論任務(wù)實施的難易程度，并派代表發(fā)言。
教學(xué)活動2：查詢資料、實施計劃。學(xué)生查閱相關(guān)資料，獲取本學(xué)習(xí)任務(wù)所需的知識點，必要時教師可講解重、難點，同時要求學(xué)生在教師的提示下，設(shè)計出各部分原理圖并匯總，列出元件清單列表，并用Protel DXP軟件繪制原理圖，制作電路板。
教學(xué)活動3：產(chǎn)品安裝與調(diào)試。學(xué)生根據(jù)元件清單領(lǐng)元件及儀器、儀表，檢測元器件，然后根據(jù)要求進行安裝、調(diào)試產(chǎn)品，整個環(huán)節(jié)教師跟蹤指導(dǎo)。
教學(xué)活動4：產(chǎn)品的展示和總結(jié)。學(xué)生以組為單位進行產(chǎn)品展示，說出產(chǎn)品的優(yōu)缺點及在整個任務(wù)中遇到的難點及解決辦法，然后小組分別進行自評、互評，填寫評價表。在整個學(xué)習(xí)活動中，教師要鼓勵所有學(xué)生都積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
�。�4）教學(xué)評價與考核。在學(xué)習(xí)過程中，教師依據(jù)該任務(wù)的《配分評分標(biāo)準》分階段進行過程考核。具體包括細化的工作過程、工具使用、操作技能、展示交流、環(huán)保意識、整理文件、出勤紀律等。
總之，實施一體化教學(xué)模式，要做到以工作任務(wù)為中心、以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)、以將來的工作崗位要求為中心，最大限度地優(yōu)化教學(xué)過程，注重對學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、社會能力等綜合能力的培養(yǎng)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及繼續(xù)深造打下堅實的基礎(chǔ)。
（作者單位：邢臺技師學(xué)院）
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