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讓語文教學(xué)成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的活動(dòng)
讓語文教學(xué)成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的活動(dòng)
貴州省安順市西秀區(qū)寧谷小學(xué) 潘莉
我們現(xiàn)如今的語文教改強(qiáng)調(diào)生成性，在設(shè)計(jì)方法上要求設(shè)計(jì)能夠有生成性的問題。通過幾年的教學(xué)活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)生成性問題（能夠引發(fā)學(xué)生討論的問題）設(shè)計(jì)起來很難。既然我們想讓學(xué)生生成性的暢所欲言，我們就要進(jìn)行更大膽的變革，徹底摒棄過去設(shè)計(jì)問題學(xué)生探討的教學(xué)模式，用豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)來創(chuàng)造生成語文教學(xué)情境，讓語文課堂教學(xué)真正成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的活動(dòng)。
一、提出讓語文課堂教學(xué)真正成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的活動(dòng)這一設(shè)想的理論依據(jù)
1.語文教學(xué)的性質(zhì)是具有工具性和人文性
我們?cè)趯W(xué)習(xí)文章時(shí)對(duì)文章的品評(píng)是很重要的。以往的教學(xué)模式，只要是設(shè)計(jì)問題就必然讓我們的文章失去美感，所以我們可以通過開展各類語文活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自發(fā)地品評(píng)文章，完成活動(dòng)要求。
2.語文教學(xué)的目的是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)
以往我們無論如何利用設(shè)計(jì)問題或讓學(xué)生自己提問題，從而達(dá)到提高學(xué)生能力的這一目的時(shí)，感覺學(xué)習(xí)的面都很窄，只有個(gè)別學(xué)生在參與，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，沒有任何能力的提高，收到的是高時(shí)間量的付出、低效或無效的課堂教學(xué)效果，聽了許多節(jié)語文課都是這種感覺。如果讓語文活動(dòng)成為課堂的主要形式，那么收到的效果就會(huì)有所不同。這樣，每一堂課的語文活動(dòng)都能起到鍛煉學(xué)生語文能力、提高語文素養(yǎng)的作用。
3.學(xué)生的天性也希望能夠在愉快中學(xué)習(xí)
過去的教學(xué)模式無論怎么變學(xué)生都不太喜歡，因?yàn)樗吘故窃谄饰鑫恼拢抢硇缘慕庾x。但如果是語文活動(dòng)就會(huì)有所不同，我想這樣的活動(dòng)學(xué)生一定都樂于參與。既然參與了，那么不知不覺中他們的語文素養(yǎng)一定會(huì)有所提高。
教師對(duì)于設(shè)計(jì)語文活動(dòng)的把握一定會(huì)比設(shè)計(jì)有預(yù)設(shè)性的問題要靈活機(jī)動(dòng)得多，掌握起來也比較容易。還有，學(xué)生也可以參與到設(shè)計(jì)活動(dòng)中來，學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)更高。
二、具體的語文實(shí)踐活動(dòng)的闡述
我認(rèn)為是諸如演講、導(dǎo)游、故事比賽、朗讀比賽、表演課本劇、賽詩(shī)會(huì)、游戲、書法品評(píng)、習(xí)作品評(píng)、名人訪談等等活動(dòng)。有人會(huì)說： “我們平時(shí)也在用這些方法�！痹谶@里我要強(qiáng)調(diào)的是：過去我們只是偶爾用或很短的幾分鐘用，現(xiàn)在我們卻是用它來代替了整堂課的教學(xué)。以《十里長(zhǎng)街送總理》一課為例，在教學(xué)課文時(shí)，第一課時(shí)的閱讀過程我們可以用寫悼詞紀(jì)念總理為活動(dòng)的開端，讓學(xué)生扮演不同身份的人來向總理告別。再請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，不需要過多的講解，學(xué)生已經(jīng)能夠體會(huì)到人們的心情、課文的內(nèi)容了。再談?wù)勛髡吣睦飳懙煤�，學(xué)生是能夠說出來的，因?yàn)樗麄冇行睦砩系捏w驗(yàn)。
我們不是一直在說好的文章能讓讀者的心理產(chǎn)生共鳴嗎？我們的設(shè)計(jì)就是為學(xué)生搭建一個(gè)能夠產(chǎn)生共鳴的平臺(tái)，讓他們能夠暢所欲言、有所收獲。第二課時(shí)的識(shí)字教學(xué)可以開一個(gè)書法品評(píng)會(huì)。不難想象，這樣的活動(dòng)無論是在讀文還是學(xué)文，也包括認(rèn)字、書寫、寫作方面，學(xué)生都會(huì)有不同的收獲，日積月累，語文素養(yǎng)一定會(huì)有極大的提高。
三、開展語文活動(dòng)的一些具體實(shí)踐
在教學(xué)一年級(jí)語文時(shí)，上過一堂“趣味識(shí)字課”，方法是讓學(xué)生在他們精心布置的教室中找自己想學(xué)的字來學(xué)習(xí)，學(xué)生找了將近120個(gè)字，除了過去認(rèn)識(shí)的大約還有七八十個(gè)是生僻的字。然后我讓學(xué)生畫蘋果，把自己認(rèn)識(shí)的字畫出來，學(xué)生特別高興。接下來我又讓學(xué)生根據(jù)字義做動(dòng)作讓大家猜（當(dāng)然這個(gè)活動(dòng)要先在小組里表演，這樣準(zhǔn)備才充分），結(jié)果學(xué)生很快就認(rèn)識(shí)了這些字，而且還會(huì)輕松地組詞呢！最重要的是學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。還有一堂識(shí)字課，在學(xué)完詞語后我讓學(xué)生編故事，學(xué)生興趣也很濃。
在教學(xué)北師大版一年級(jí)教材《雨鈴鐺》一課時(shí)，我開展的活動(dòng)是詩(shī)歌朗誦會(huì)，學(xué)生有感情，有動(dòng)作，背得還相當(dāng)熟練呢！詩(shī)歌的意境美全展現(xiàn)了出來，又有什么必要再分析呢？結(jié)尾的時(shí)候讓學(xué)生續(xù)寫詩(shī)歌，一年級(jí)的孩子同樣寫得很棒。這不是語文素養(yǎng)是什么呢？
有人會(huì)認(rèn)為那都是識(shí)字、詩(shī)歌等簡(jiǎn)單內(nèi)容的教學(xué)，我們的習(xí)作、閱讀是沒有辦法進(jìn)行活動(dòng)的。其實(shí)不是這樣的。在學(xué)習(xí)老舍的《草原》一課時(shí)，我讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，雖然倉(cāng)促，效果不盡如人意，但草原的幾個(gè)特點(diǎn)學(xué)生還是找到了，而且，文章寫得好的部分學(xué)生在不知不覺中也用上了，能寫出導(dǎo)游詞，難道不是學(xué)生的進(jìn)步嗎？《一夜的工作》，我們開展的活動(dòng)是評(píng)價(jià)周總理，結(jié)果越評(píng)到最后學(xué)生越感動(dòng)�！缎〕瓕憜T》這一課，我們可以讓學(xué)生講故事，這樣，敘利奧的心理活動(dòng)、品質(zhì)不是更容易讓學(xué)生接受嗎？而且最重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)了抓住重點(diǎn)，對(duì)縮寫文章還很有幫助呢！聲情并茂的口語表達(dá)能力不也同樣是一種語文素養(yǎng)嗎？
對(duì)閱讀教學(xué)用活動(dòng)方式進(jìn)行有時(shí)確實(shí)感覺像蜻蜓點(diǎn)水，文章分析不透。但是，值得我們思考的是：過去我們分析得很透，學(xué)生仍然不會(huì)寫文章，不會(huì)讀、不會(huì)用。既然這樣，我們何不讓它徹底成為擴(kuò)展知識(shí)的范疇、寫作能力提高的工具，讓它徹底把過去的指導(dǎo)寫作這一包袱放下來，讓學(xué)生的思維不再受它的束縛呢？那畢竟是別人的生活、別人的思想！
口語交際就更不用說了，《競(jìng)選班長(zhǎng)》、《我最敬佩的一種行為》、《小記者模擬采訪》、《說說什么樣的人是英雄》等等活動(dòng)，哪一項(xiàng)對(duì)學(xué)生能力的提高沒有幫助呢？另外，我在作文教學(xué)時(shí)，除了告訴學(xué)生寫人、寫物、寫事、寫景要注意的順序還有表現(xiàn)方法外，從來都不講這個(gè)題目怎樣寫，學(xué)生想怎樣寫見仁見智�！暗谝淮� ”、“ 我想對(duì)你說”、“我的小家”等等，只要層次不亂，愿意怎么寫就怎么寫。每次寫完的作文我都是讓學(xué)生以小組為單位修改，選出最好的或無法修改的在班里讀，大家品評(píng)或修改。另外，我還鼓勵(lì)學(xué)生給校廣播站投稿，或給其他兒童刊物投稿。不管結(jié)果如何，參與就是進(jìn)步，就有提高！當(dāng)然，語文教學(xué)的活動(dòng)還有很多，如表演課本劇、續(xù)編故事、與名人網(wǎng)上聊天、賽詩(shī)會(huì)、寫字比賽，這一切都可以運(yùn)用到語文教學(xué)中。當(dāng)然，開展之前的方法指導(dǎo)還是很重要的。
過去，我們一直在延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，除了思想上存在著惰性之外，還有就是，在心理上沒人去用我們也不敢嘗試。既然教學(xué)改革為我們提供了創(chuàng)新的平臺(tái)，我們?yōu)槭裁床淮竽憞L試呢？以上是我的一種設(shè)想，希望能為我們的語文教學(xué)改革提出有建設(shè)性的意見。
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