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談小學語文教學中存在的問題及相應對策
談小學語文教學中存在的問題及相應對策
陜西省西安市長安區(qū)靈沼街道中心學校 趙小彥
【摘要】小學語文是學生的啟蒙學科，是學生將來交流和理解這個世界的基礎，它在學生成長和發(fā)展的過程中起著奠基作用，是培養(yǎng)孩子綜合素養(yǎng)，形成獨立品格、完美人格的重要學科。如何提高這個階段語文教學的有效性，需要掌握一定科學的、合理的方法，從而促進語文教學的全面提高。
【關鍵詞】小學語文；問題；對策
一、小學語文教學的重要性
語文教學是對祖國語言文字的傳播和發(fā)揚，是對中華優(yōu)秀文化的傳承，通過語文教學，可以使學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生形成良好的聽、說、讀、寫的能力。小學語文教學是整個語文學科教學的基礎階段，小學教學除了使學生達成初步的聽、說、讀、寫能力之外，還對發(fā)展學生的智力、進行思想道德教育、培養(yǎng)良好的學習習慣等方面有直接的指導和實踐作用。良好的語文教學手段，可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習動機，提高語文的教學效果，促進學生整體素質的提高和個性的發(fā)展，為祖國社會主義現(xiàn)代化建設儲備綜合性人才。教學效率是課堂教學的生命線，也是多年來奮戰(zhàn)在一線的教育工作者一直在研究和探索的問題。改善小學語文教學中存在的問題，可以有效地提高小學語文課堂教學的有效性，可以促進學生的學習效率和教師的教學效率和諧發(fā)展。
二、現(xiàn)階段小學語文教學中存在的問題
（1）部分教師素質有待提高。在課堂教學中，部分教師對學生的學習活動過于放任，缺乏對教學領域內(nèi)容重點、方法策略和相關規(guī)律的指導、提升；有的教師在課堂教學中追求表面的“轟轟烈烈”和形式主義，有嚴重脫離文本、忽視雙基的傾向；應試教育痕跡嚴重，部分語文教師普遍側重應試語文知識的傳授，而對陶冶學生情操、凈化學生心靈的文學藝術欣賞卻普遍不夠重視。這樣教學的結果是：學生的某些應試技巧提高了，但是學生的語文素養(yǎng)和能力卻明顯下降了。
（2）教學方法過于陳舊。小學語文教學，是學生學習語文的啟蒙階段，因此，教學方法應該靈活多變。但是，由于受長期傳統(tǒng)的教學方法的影響，很多教師的語文教學仍是按“識生字——給課文分段——歸納中心思想”這三步進行，認為一篇課文教學只要完成了這三步，教學任務便完成了。千篇一律的教學模式，使基礎知識教學和基本技能訓練脫節(jié)，沒有堅持《語文課程標準》要求的“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”的教學原則，學生被動地接受，導致學生學習能力不高。在這個階段，學生易于接受新事物，對新事物的認知也在不斷加強，因此老師應該采取靈活有趣的方法， “寓教于樂”、“寓學于樂”提高學生的學習積極性，注重培養(yǎng)學生的個性發(fā)展和鉆研精神。
（3）師生之間缺乏互動，缺乏情感交流�，F(xiàn)代心理學研究表明：學生積極的情感能有效增強學生的記憶力、豐富學生的想象力，能夠使學生的潛能得到充分的發(fā)揮。目前，在課堂上師生之間缺乏必要的情感交流，師生之間的互動也比較少，這也是導致教育工作效率不高的原因之一。
三、提高小學語文教學有效性的途徑
（1）著力提高語文教師的專業(yè)素質。提高語文教師的專業(yè)素質是搞好小學語文教學工作的重要環(huán)節(jié)之一�，F(xiàn)代教學對教師素質的要求越來越高，不但要求精通專業(yè)知識、技能，還要求必須熱愛教師這一職業(yè)，要有終身從教的奉獻精神。只有具備較高的專業(yè)素質才能適應教學工作的需要，適應教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展對教師不斷提出的新要求，從而培養(yǎng)出祖國需要的人才，為祖國的現(xiàn)代化建設“添磚加瓦”。
�。�2）改革教學方式和學習方式。小學語文教學的趣味性很強，教師應該不斷變換教學方法，以激發(fā)學生的學生興趣。要因材施教，結合實際，采用不同的方法，通過“激趣法”、“情境法”等激發(fā)學生的學習興趣，這樣既可以幫助教師豐富教學方法，又可以充分調(diào)動學生的學習積極性，提高小學語文教學的效率。要盡可能地創(chuàng)造聽、說、讀、寫的綜合語文學習氛圍，寓教于學，實現(xiàn)“教”與“學”的完美結合。同時，還應該注重設計課堂教學的結束環(huán)節(jié)，善于捕捉時機，以激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造欲。通過以上教學方法，加強了基礎訓練，發(fā)展了學生智力，培養(yǎng)了學生能力，改變了過去重視知識而忽視能力的傾向，努力做到在學生獲得語文知識的同時，不斷增長學習語文的能力。
�。�3）建立新型的師生關系。語文教學不僅僅關注教與學的關系，同時也重視師生間思想情感的交流。成功的教學依賴于師生間在課堂上的互動和思想情感的交流。教師應該充分運用語文教材內(nèi)容的廣泛性，通過自己巧妙地加工，聯(lián)系學生的實際，引導學生去體驗教材中的情感，讓學生在接受知識的同時接受相應的情感的影響，達到學生“以情促知”的效果。所謂互動，就是強調(diào)師生間的交流、共同發(fā)展的教學過程。教師在課堂上應該積極地引導學生，讓學生提出疑問，師生一起解答，達到培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力。前蘇聯(lián)偉大的教育家捷爾任斯基說過：誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，才能教育孩子。因而課外師生的情感交流也必不可少。我認為，在與學生相處的過程中，最好能保持朋友的關系，首先，就是要以平等的心態(tài)對待他們。上課時，強調(diào)的應該是一個教師的身份，而下課后在與學生個人相處時不妨輕松點兒，該說的時候說，該笑的時候笑，這樣，在不經(jīng)意的說說笑笑中，學生就會慢慢地把你當成一個大朋友，師生之間才能架起友誼的橋梁。孩子才會“親其師”近而“信其道”。
新課標提出： “要引導學生質疑、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。強調(diào)學生是學習的主體，教學是引導學生對文本自主感知、感受、感悟的過程。讓學生自己去讀，在讀中體會、感悟文章的內(nèi)含。語文課堂教學上，在學生為主體的高效教學過程中，要把“問”的權力放給學生，把“讀”的時間還給學生，把“講”的機會讓給學生。在每個教學環(huán)節(jié)上，都應把學生的自主實踐放在首位，讓學生嘗試性學習，自主學習解決問題，讓學生成為學習的主人，讓學生享受到自主探索的樂趣。需要注意的問題是：要真正發(fā)揮老師的主導作用和課堂調(diào)控的能力，不能放任自流，學生的自主探究要引導，學生的理解錯誤要糾正，學生確實難以理解的問題，就要耐心地進行講解，把學生自主學習和有意義的學習結合起來，實現(xiàn)有效的教學。
小學語文教學是緩慢而復雜的過程，所涉及的問題極為廣泛，需要廣大的語文教師在教學活動中去偽存真，去粗取精不斷更新知識，吸取新鮮血液，汲取豐富的信息，加強和提高自身素質，培養(yǎng)學生的綜合能力，有效提高小學語文教學工作的有效性和實效性。
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