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大學(xué)生心理亞健康癥狀及其成因分析

時(shí)間:2022-08-12 11:49:39 心理健康論文 我要投稿
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大學(xué)生心理亞健康癥狀及其成因分析

大學(xué)生心理亞健康癥狀及其成因分析

大學(xué)生心理亞健康癥狀及其成因分析

  蘭靜 楊倩

  摘要:心理亞健康是介于心理健康與精神疾病之間的一種自我不適應(yīng)的感覺或他人感覺行為異常的狀況。本文根據(jù)大學(xué)生心理亞健康癥狀,研究其成因,期望提醒思政教育者們注重學(xué)生心理健康的培養(yǎng)。

  關(guān)鍵詞:心理健康 正常 心理亞健康

  當(dāng)代大學(xué)生中,真正有心理疾病的人是少數(shù)的,不過各種隨時(shí)發(fā)生的心理沖突卻會(huì)嚴(yán)重影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。而心理健康,只是一個(gè)相對概念,對個(gè)體來說是有階段性的,它不是硬性的生理指標(biāo),因此,心理健康都是相對的、階段性的,沒有絕對的,終身的心理健康。

  一、心理亞健康的概念及其癥狀

  心理亞健康是指長期存在的某些心理困擾和缺陷的心理中間狀態(tài),它是介于心理健康與精神疾病之間的一種自我不適應(yīng)的感覺或他人感覺行為異常的狀況。據(jù)調(diào)查,大學(xué)生心理亞健康的問題很多,癥狀也很明顯。

  1.灰色心理狀態(tài)。根據(jù)這幾年思政工作的實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn),當(dāng)今大學(xué)生中有很大一部分人出現(xiàn)了“四無’’現(xiàn)象,他們沒有目標(biāo)、興趣、動(dòng)力和意志,身心無力。這些大學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)開始,就不知到自己要的是什么,追求的是什么,該干的又是什么,連對自己最重要的是什么也不知道,行事缺乏心理動(dòng)機(jī)。他們每天無所事事,沉浸于小說、麻將、網(wǎng)絡(luò)游戲等之中,對什么都熱情不起來,行事缺乏積極性和目的性,心理冷漠,懶散、拖拉、自制力很差等等。

  2.學(xué)習(xí)障礙,主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)焦慮癥狀。在學(xué)習(xí)環(huán)境和時(shí)間寬松的大學(xué)校園里,學(xué)生之間的競爭激烈,他們看重獎(jiǎng)學(xué)金的評定、英語和計(jì)算機(jī)的過級成績等等。但部分學(xué)生由于自己的思維方式和學(xué)習(xí)方法等的不適當(dāng),不能適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的要求,雖然很努力了,但是達(dá)不到自己預(yù)定的目標(biāo)和效果,成績總上不去,因而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)效率焦慮;還有一部分心理承受力比較弱的學(xué)生,由于對自己缺乏信心,懷疑自己的能力,或因考試準(zhǔn)備不充分,而自暴自棄,考試時(shí)臨場退卻,逃避考試,甚至考試作弊,從而發(fā)展成考試焦慮癥狀。

  3.抗挫折能力差。挫折對學(xué)生心理的健康成長有消極作用,容易使學(xué)生產(chǎn)生一系列的消極行為和情緒,如內(nèi)心焦慮、精神緊張、學(xué)習(xí)懈怠等等,F(xiàn)在的學(xué)生大多是天之嬌子,他們從小就在父母的精心呵護(hù)下長大,沒有吃過什么苦,再加上大部分學(xué)生又是獨(dú)生子女,從未離開過父母身邊,沒有獨(dú)立解決問題的能力,完全生長于溫室中,對進(jìn)入大學(xué)后將要面對的挫折沒有準(zhǔn)備,或準(zhǔn)備不足,再加上自己的能力不夠,當(dāng)真正面對較大問題時(shí),很容易產(chǎn)生過激行為。

  4.情感糾葛。大學(xué)里的戀愛環(huán)境相對寬松,高考后的大學(xué)生,就像脫韁的野馬,在學(xué)習(xí)壓力驟減的情況下,空余時(shí)間明顯增多,由此而產(chǎn)生的戀愛現(xiàn)象就顯得比較普遍了。但是學(xué)生在這個(gè)階段,雖然性生理完全成熟,但是心理卻并沒同步成熟,欠缺處理異性交往的經(jīng)驗(yàn),經(jīng)常發(fā)生矛盾,產(chǎn)生單相思、爭風(fēng)吃醋等行為,甚至發(fā)展成校園慘劇。

  5.猜疑和嫉妒。猜疑是由人的主觀想象而產(chǎn)生的對他人的不信任感,其突出表現(xiàn)在敏感和無中生有,或是把他人的好意曲解為惡意。猜疑主要體現(xiàn)在人際交往的內(nèi)耗中,他們在交往中懷疑別人,擔(dān)心自己不能被別人理解,做什么事都有危機(jī)感,自我封閉,不愿與人交流,經(jīng)常表面正常但又作出人意料之外的事情,讓人心力交瘁,乃至精神失常,這是一種心理的偏執(zhí)。

  嫉妒是由于別人勝過自己而產(chǎn)生的負(fù)面情緒,它實(shí)際上是在用別人優(yōu)于自己的一方面來進(jìn)行自我折磨,這是友情的腐蝕劑。這些人消極墮落、不求上進(jìn),又擔(dān)心別人超過自己,把別人的成功當(dāng)成·自己的失敗,因此期望別人也失敗,以求滿足自己內(nèi)心的平衡。

  6.性格缺陷。這是一種不良的心理素質(zhì)和消極心態(tài),主要體現(xiàn)為自卑和自負(fù),屬于人類性格上的弱點(diǎn)。自卑的人常常注意力集中在自己的不足上,將自己的劣勢無限放大,認(rèn)為無論怎么努力都不可能成功,因此放棄努力;自負(fù)的人總認(rèn)為自己是天才,不需要努力,過分的自信,是一種自我欺騙。

  二、大學(xué)生心理亞健康的成因

  大學(xué)生心理亞健康主要有三方面原因:

  1.社會(huì)原因。隨著時(shí)代的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)的普及,大學(xué)生接受新思潮、新事物的途徑越來越多,對于信息的真假分辨不清,對于外界接收的信息不懂得過濾,因此,他們在接收一些新的實(shí)物和觀念的同時(shí),部分學(xué)生因?yàn)橐庵颈∪跻彩艿揭恍┴?fù)面事件的影響,產(chǎn)生消極情緒,導(dǎo)致心理不健康。

  2.教育方法的不恰當(dāng)。我國的現(xiàn)行教育是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育,學(xué)習(xí)只注重成績和升學(xué)率,忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)、人格和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校和部分家長在教育學(xué)生時(shí)簡單而粗暴,帶著有色眼光教育學(xué)生,這些都將導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生偏激、多疑等不健康的人格,產(chǎn)生心理陰影,乃至進(jìn)入大學(xué)后也不能走出這個(gè)困境。

  3.適應(yīng)障礙。大學(xué)是學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),是對他們自身人格重新進(jìn)行塑造的重要階段,他們在進(jìn)校后要盡快轉(zhuǎn)換自己的角色,適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法、新的環(huán)境、新的人際交往關(guān)系,在這些過程中,有的學(xué)生適應(yīng)不良,產(chǎn)生巨大的心理落差,從而情緒失調(diào),自怨自憐。這種因角色轉(zhuǎn)換而適應(yīng)不良的情況若不能及時(shí)調(diào)整,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自暴自棄、焦慮等心理問題。

  綜上所述,大學(xué)生心理亞健康的癥狀和成因是復(fù)雜的,因此要讓學(xué)生身心得到健康發(fā)展,就必須建立判斷健康人格的體系,這是每個(gè)思政工作都應(yīng)該重視的研究內(nèi)容。

  參考文獻(xiàn)

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