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地方高校學(xué)科建設(shè)路徑探索
地方高校學(xué)科建設(shè)路徑探索
段紅紅
（大慶師范學(xué)院學(xué)科建設(shè)辦公室，黑龍江大慶 163712）
摘要：本文從地方應(yīng)用型本科院校所面臨形勢和任務(wù)出發(fā)，找到了學(xué)科建設(shè)的獨(dú)特路徑即學(xué)科、專業(yè)、課程一體化模式構(gòu)建，重視學(xué)科建設(shè)，應(yīng)主要側(cè)重于學(xué)科對專業(yè)的支撐上，學(xué)科建設(shè)應(yīng)以生成符合地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的專業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的人才需求為導(dǎo)向。
關(guān)鍵詞：學(xué)科建設(shè)；專業(yè)建設(shè)；課程建設(shè)；一體化
學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)是高等學(xué)校的三大基本建設(shè)，這三大基本建設(shè)的水平、質(zhì)量和狀態(tài)決定了學(xué)校的辦學(xué)類型、層次和特色，三者既存在聯(lián)系，又相互區(qū)別。作為教學(xué)型、地方性特色應(yīng)用型本科院校，根據(jù)自身的實(shí)際情況，把學(xué)科發(fā)展放到適當(dāng)?shù)牡匚�，不能舉全力搞學(xué)科發(fā)展而不顧人才培養(yǎng)。重視學(xué)科建設(shè)，應(yīng)主要側(cè)重于學(xué)科對專業(yè)的支撐上，學(xué)科建設(shè)應(yīng)以生成符合地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的專業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)地方經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的人才需求為導(dǎo)向。
一、認(rèn)清學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)之間的關(guān)系是建設(shè)學(xué)科、專業(yè)、課程一體化的前提
學(xué)科是指相對獨(dú)立的知識體系或?qū)W術(shù)分類，專業(yè)是指高等學(xué)校根據(jù)社會分工需要而劃分的門類，課程則可以理解為一門門具體的教學(xué)科目。學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)各有不同的側(cè)重點(diǎn)。學(xué)科水平表現(xiàn)為學(xué)科結(jié)構(gòu)、隊(duì)伍水平、學(xué)術(shù)成果和人才培養(yǎng)層次等方面；專業(yè)水平主要表現(xiàn)為：人才培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、及教學(xué)手段等方面；課程教學(xué)質(zhì)量表現(xiàn)為教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材及教參、教學(xué)方法及教學(xué)手段、主講教師等。
學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的重點(diǎn)、目的和內(nèi)容各有不同，應(yīng)該各有側(cè)重、協(xié)調(diào)發(fā)展。重點(diǎn)學(xué)科，是通過培養(yǎng)學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干以及一支具備創(chuàng)造水平的科研隊(duì)伍，強(qiáng)化科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流，從而提高學(xué)術(shù)水平，增加學(xué)校核心競爭力，達(dá)到學(xué)術(shù)興校的目的；名牌專業(yè)的建設(shè)在于增強(qiáng)培養(yǎng)的專業(yè)人才的實(shí)力和社會適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量立校的目的；而精品課程建設(shè)在于提高教學(xué)效果和質(zhì)量，通過實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)各個領(lǐng)域?qū)ｉT人才，實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)校的目的。
學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)是相互聯(lián)系、相輔相成的，學(xué)科建設(shè)是龍頭，專業(yè)建設(shè)是依托，課程建設(shè)是基礎(chǔ)。課程是構(gòu)成專業(yè)的元素，專業(yè)的人才培養(yǎng)功能是通過課程實(shí)現(xiàn)的，課程要為實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，所以課程建設(shè)要以專業(yè)建設(shè)為依托。
對于地方性、教學(xué)型高校而言，首要任務(wù)是培養(yǎng)各類專門人才，因此，必須高度重視課程建設(shè)，以穩(wěn)定的教學(xué)質(zhì)量保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，以高水平的師資隊(duì)伍，適應(yīng)學(xué)科和專業(yè)多元化發(fā)展的需要。注意正確處理學(xué)科建設(shè)與科研、課程建設(shè)工作之間的關(guān)系，建立一個有效的互動機(jī)制。一方面，要用學(xué)科建設(shè)取得的科研成果及時充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)新課程，以此不斷提高教學(xué)水平，促進(jìn)本科生和研究生培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高；另一方面利用教學(xué)工作對相關(guān)學(xué)科在專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容方面提出的新要求，增強(qiáng)教師參與科研工作的緊迫感和積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)科建設(shè)。
二、學(xué)科、專業(yè)和課程的一致性是學(xué)科專業(yè)、課程一體化建立的依據(jù)
學(xué)科、專業(yè)、課程建設(shè)目標(biāo)的一致性決定了一體化模式建立的可能性。不論學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)或課程建設(shè)，都要求有一支素質(zhì)較高、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，都要求有完備的基礎(chǔ)設(shè)施條件和嚴(yán)格的規(guī)章管理制度為前提。并且，專業(yè)是靠學(xué)科支撐的，學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵是學(xué)科帶頭人和學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)，這與專業(yè)建設(shè)中的師資隊(duì)伍建設(shè)一致；學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)是學(xué)科研究方向，這正是專業(yè)發(fā)展的特色之處；學(xué)科建設(shè)所依托的基地，也是專業(yè)建設(shè)的重要組成部分。另外，學(xué)科建設(shè)依靠科研項(xiàng)目載體實(shí)現(xiàn)聚集資金、人才和提高教師學(xué)術(shù)水平的多重目的與專業(yè)建設(shè)中產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的目標(biāo)有一致性，正是因?yàn)榇嬖谶@種一致性，學(xué)科、專業(yè)、課程一體化的模式才能建立起來。
學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)內(nèi)容的一致性為一體化建立提供了可能。學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)都涉及到隊(duì)伍建設(shè)、基地建設(shè)、條件建設(shè)及制度建設(shè)，雖然它們各自有不同的要求，但很多情況下是可以共享、通用的。教研成果、科研成果、儀器設(shè)備與圖書資料的購置等指標(biāo)上基本上一致，在學(xué)術(shù)隊(duì)伍建設(shè)與師資培養(yǎng)、培養(yǎng)質(zhì)量與教學(xué)效果等指標(biāo)也密切相關(guān)。
地方性、教學(xué)型高校為了充分貫徹以提高本科教學(xué)水平為中心，以確保人才培養(yǎng)質(zhì)量為重點(diǎn)的發(fā)展理念，學(xué)科建設(shè)更好地發(fā)揮作用，學(xué)科建設(shè)要緊密圍繞專業(yè)、課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科、專業(yè)、課程的一體化，才是其發(fā)展路徑最好的選擇。
三、發(fā)揮學(xué)科建設(shè)的龍頭作用、專業(yè)建設(shè)的依托作用、課程建設(shè)的基礎(chǔ)作用是構(gòu)建成學(xué)科、專業(yè)、課程一體化建設(shè)的核心和重點(diǎn)
（一）發(fā)揮學(xué)科建設(shè)的龍頭作用，構(gòu)建學(xué)科、專業(yè)、課程一體化
學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，其核心是知識的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，符合學(xué)科本身的發(fā)展規(guī)律。首先關(guān)注的是學(xué)科前沿問題，然后是轉(zhuǎn)化為教育資源和提高專業(yè)水平問題。也就是說，學(xué)科建設(shè)不僅要重視在學(xué)科發(fā)展前沿上的突破，提升學(xué)科水平，而且要重視吸收和綜合本學(xué)科已有的學(xué)術(shù)成果，盡快將其轉(zhuǎn)化為教育資源，把大學(xué)生、研究生引導(dǎo)到學(xué)科的前沿，他們的創(chuàng)新能力和解決社會現(xiàn)實(shí)問題的能力，為科技進(jìn)步作貢獻(xiàn)。
學(xué)科建設(shè)為專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和由此而設(shè)計(jì)的課程體系提供具體內(nèi)容，保持其課程體系內(nèi)容的科學(xué)性和先進(jìn)性，以學(xué)科研究的最新成果不斷補(bǔ)充、更新課程內(nèi)容，保證課程的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)科基地既要滿足科學(xué)研究的需要，成為教授、博士成長的土壤，又要發(fā)揮學(xué)科帶頭人的領(lǐng)軍作用，提高師資隊(duì)伍的科研能力，以便更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能。在計(jì)劃指導(dǎo)下組織教師在學(xué)科基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)科知識、學(xué)科方法與思維的選擇，組織先進(jìn)的學(xué)科課程及學(xué)科課程結(jié)構(gòu)；
課程、專業(yè)都是以學(xué)科為基礎(chǔ)。要提高專業(yè)和課程的水平，必須以提高學(xué)科的水平為前提，專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)都有賴于素質(zhì)優(yōu)良，結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，先進(jìn)的儀器設(shè)備，豐富的圖書資料。學(xué)科建設(shè)正是從師資隊(duì)伍、教學(xué)與研究基地，包括學(xué)科發(fā)展的最新成果轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)內(nèi)容等方面為專業(yè)和課程建設(shè)提供基礎(chǔ)條件。沒有實(shí)力雄厚的學(xué)科基礎(chǔ)，專業(yè)難以上水平，課程難以成精品。
（二）發(fā)揮專業(yè)建設(shè)的依托作用，構(gòu)建學(xué)科、專業(yè)、課程一體化
學(xué)科是針對科學(xué)發(fā)展而言的，而專業(yè)是根據(jù)社會對專門人才的需求而設(shè)計(jì)的有關(guān)知識、能力、素質(zhì)的一種結(jié)構(gòu)，是針對人才培養(yǎng)而言的。專業(yè)建設(shè)者要以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，亦即專業(yè)建設(shè)必須遵循教育規(guī)律和學(xué)科發(fā)展規(guī)律。一個運(yùn)作良好的專業(yè)點(diǎn)，必須要有一支陣容整齊的師資隊(duì)伍，有一套科學(xué)完整的培養(yǎng)方案，有比較豐富完備的圖書資料、設(shè)施先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室等。
充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)作為學(xué)科建設(shè)的基地作用，在凝練學(xué)科方向、聚集學(xué)術(shù)隊(duì)伍、培養(yǎng)人才，開展科學(xué)研究等方面促進(jìn)學(xué)科建設(shè)工作的開展。在專業(yè)建設(shè)中，跟蹤社會對專門人才培養(yǎng)的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的需求制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，并從中使特色學(xué)科的研究方向更緊密地結(jié)合社會和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，具備市場競爭的優(yōu)勢，有利于促進(jìn)學(xué)科研究方向的明確，有利于推出高水平的研究成果；通過教學(xué)有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)科問題并加以解決；通過專業(yè)教學(xué)為高層次人才培養(yǎng)提供經(jīng)驗(yàn)；通過合理組織教學(xué)過程，促使學(xué)科的科學(xué)研究成果系統(tǒng)化、體系化，并其知識應(yīng)用于教學(xué)；通過聚集高素質(zhì)的專業(yè)教師隊(duì)伍，使學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)更加合理。要求專業(yè)教師在專業(yè)教學(xué)中，有意識地發(fā)現(xiàn)學(xué)科問題，并研討解決；將教學(xué)與科研工作緊密結(jié)合，將教師在相關(guān)學(xué)科的科研成果引進(jìn)教學(xué)的過程中，并促進(jìn)科研成果的系統(tǒng)化和體系化工作；依靠專業(yè)建設(shè)工作，采取教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合的師資培養(yǎng)模式，致力于提高專業(yè)教師的專業(yè)教育水平和科研水平，為特色學(xué)科構(gòu)建合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。專業(yè)的設(shè)置和專業(yè)人才規(guī)格的設(shè)計(jì)對課程結(jié)構(gòu)具有定向作用，是決定課程結(jié)構(gòu)的基本依據(jù)和前提。
�。ㄈ┌l(fā)揮課程建設(shè)的基礎(chǔ)作用，構(gòu)建學(xué)科、專業(yè)、課程一體化
學(xué)科、專業(yè)建設(shè)有一個根本點(diǎn)就是要落實(shí)到人才培養(yǎng)上來，人才培養(yǎng)質(zhì)量如何，要落到課程建設(shè)上來。課程的主要任務(wù)是知識的傳遞。課程建設(shè)是學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量根本途徑。學(xué)科發(fā)展為專業(yè)建設(shè)提供的是理論基礎(chǔ)和知識體系。一門精品課程必須要有一本好教材、一個好大綱、一套好習(xí)題集、一個好教師梯隊(duì)。一門精品課程，首先要求它的內(nèi)容要有科學(xué)性、先進(jìn)性，要反映本學(xué)科、領(lǐng)域的最新科技成果，并與本領(lǐng)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要相結(jié)合。精品課程內(nèi)容建設(shè)要與本學(xué)科和專業(yè)的教學(xué)改革與課程體系改革相結(jié)合。課程學(xué)習(xí)是人才培養(yǎng)的基本方式，決定著學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容，對人才培養(yǎng)產(chǎn)生最直接的影響。高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格是否實(shí)現(xiàn)，在很大程度上取決于課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的合理性。
學(xué)科建設(shè)是宏觀層面的，具體落到實(shí)踐中去，體現(xiàn)在要不斷地豐富課程資源，為學(xué)生提供更為廣泛的選課機(jī)會，與此同時也為專業(yè)建設(shè)打下基礎(chǔ)。要保證課程內(nèi)容和質(zhì)量，就必須加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，一方面掌握學(xué)科動態(tài)，把國內(nèi)外最新成果引進(jìn)課堂，使自己始終處于學(xué)科的制高點(diǎn)上。另一方面，加強(qiáng)科研，創(chuàng)造出反映專業(yè)特色的成果。
有目的、有計(jì)劃地將建立的相對穩(wěn)定、技術(shù)水平較高的實(shí)踐教學(xué)基地培育成具備雙功能的專業(yè)教學(xué)與科學(xué)研究基地，為開展適應(yīng)市場需求、滿足社會發(fā)展需要的科學(xué)研究服務(wù)，使特色學(xué)科真正具有特色；
在一體化體系的構(gòu)建中，要充分強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)學(xué)科及方向的確定與重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)、精品課程的打造的相互作用。強(qiáng)調(diào)學(xué)科梯隊(duì)與科研團(tuán)隊(duì)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)如何構(gòu)成相互支撐。強(qiáng)調(diào)學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人、學(xué)術(shù)后備帶頭人與科研骨干、教學(xué)名師的培養(yǎng)如何相互聯(lián)系。
地方本科高校在辦學(xué)資源本身就很緊張的情況下，必須打破原來“各自為政”、投入分散、重復(fù)建設(shè)的做法，把學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)統(tǒng)籌考慮，用系統(tǒng)工程的理論作指導(dǎo)，本著充分利用有限辦學(xué)資源的原則，按照學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，堅(jiān)持以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以專業(yè)建設(shè)為依托，以課程建設(shè)為基礎(chǔ)統(tǒng)籌規(guī)劃、整體推進(jìn)，同時又要考慮三者的區(qū)別和特點(diǎn)，因地制宜，重點(diǎn)突破。
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