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均衡提高教學(xué)質(zhì)量看班主任
均衡提高教學(xué)質(zhì)量看班主任
朱黎曉
竹溪縣縣河中學(xué) 湖北十堰442300
目前，“教育均衡”已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育理論與實(shí)踐的一大熱點(diǎn)。
教育質(zhì)量的均衡提高，離不開教學(xué)質(zhì)量的提升。在某種程度上，班主任工作是一所學(xué)校教育質(zhì)量的縮影�？梢哉f，學(xué)校的全部工作都與班主任有關(guān)。班主任工作的優(yōu)劣很大程度上決定了班級(jí)學(xué)生素質(zhì)的高低。班主任的工作質(zhì)量，直接影響著學(xué)校的教育質(zhì)量，影響著未來公民的素質(zhì)水平。班主任通過創(chuàng)造性的辛勤勞動(dòng)，把班級(jí)培養(yǎng)成良好的班集體，使每個(gè)學(xué)生在這樣的集體中生活、學(xué)習(xí)。同時(shí)又通過細(xì)致的工作，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，促使學(xué)生身心健康發(fā)展，從而使每個(gè)學(xué)生形成良好的思想、政治、道德品質(zhì)，促進(jìn)智力、能力、體力的發(fā)展，從而使每個(gè)班級(jí)形成良好的學(xué)風(fēng)，這就直接提升了整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。因此，在某種程度上說，均衡提高教學(xué)質(zhì)量要看班主任。
有這樣一篇文章——《尋找當(dāng)班主任的感覺》，文章中說：許多人班主任當(dāng)了很多年，卻沒有找到當(dāng)班主任的感覺。比如，班主任對(duì)學(xué)生的個(gè)性、優(yōu)點(diǎn)并不留心，只對(duì)他們的違紀(jì)行為特別敏感；班主任以糾正學(xué)生的各種錯(cuò)誤為己任，以至于每當(dāng)班里未見異常，天下太平的時(shí)候，班主任找到的是當(dāng)警察的感覺。
比如，班主任講究一個(gè)“嚴(yán)”字，突出一個(gè)“狠字”，使學(xué)生24小時(shí)處在您的監(jiān)視和遙控之下，不給他們一點(diǎn)偷懶�；挠嗟�，好像他們即使只有一根神經(jīng)稍稍放松，也逃不過班主任警惕的眼睛和精神的皮鞭，這個(gè)時(shí)候，班主任找到的是當(dāng)監(jiān)工的感覺。
比如，班主任對(duì)學(xué)生急了真罵，罵完了又真心疼，恨鐵不成鋼，期望值特別高，只許自己說，不許別人說，像母雞孵蛋一樣護(hù)著、焐著學(xué)生……如此，班主任找到的是當(dāng)“班媽”的感覺。
班主任沒找到當(dāng)班主任的感覺，卻找到了當(dāng)警察、當(dāng)監(jiān)工、當(dāng)班媽的感覺，這樣的班主任是以管理者為主體的，你得聽我的，大主意我來拿，走向什么目標(biāo)，達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，都由我來安排，你要對(duì)我負(fù)責(zé)。這種教育模式是違背現(xiàn)在的教育理念的。教育的本質(zhì)不是為了使學(xué)生適合我們的教育，而應(yīng)力求做到使我們的教育更適合學(xué)生的發(fā)展。如果讓學(xué)生一再的來適合我們，變成循規(guī)蹈矩、老實(shí)聽話的孩子，那么每個(gè)學(xué)生如何去形成良好的思想、政治、道德品質(zhì)，如何去促進(jìn)智力、能力、體力的發(fā)展，又怎么能提高每個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量，又怎么能去提升了整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量呢。
新時(shí)期的教育賦予班主任工作新的內(nèi)涵。要去提升整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，就要有一批素質(zhì)過硬的班主任。只有在班主任正確教育觀念的引領(lǐng)下，才能形成班集體良好的班風(fēng)。
在當(dāng)前浮躁的教育環(huán)境下，愛仍然是教育的靈魂。“愛學(xué)生”是對(duì)教師千年不變的要求，但是，愛一部分學(xué)生容易做到，愛全部學(xué)生卻很難，這讓我們有時(shí)候很郁悶。教師對(duì)學(xué)生的愛，應(yīng)該是職業(yè)的愛，而不是私人的愛。而班主任對(duì)自己班上的每個(gè)孩子都要去愛，不論好壞。我想這就是班主任的師愛。師愛是理性的，是科學(xué)的。用理性控制心態(tài)，這是創(chuàng)造和諧師生關(guān)系的前提。許多班主任都說：“我的學(xué)生我還不了解？”其實(shí)都他們常常不見廬山真面目。感情無法溝通，共同語言少，教育失去了應(yīng)有的和諧氣氛，對(duì)話失去了渠道，剩下的就只有硬邦邦的管理、訓(xùn)斥、命令、或者走向另一極端，撒手不管。每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你通過這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。
對(duì)于教育學(xué)生來說，王曉春老師說得好“有些孩子，能讓他出類拔萃才是成功；有些孩子，能讓他自食其力就是成功；有些孩子，能讓他快樂的成長(zhǎng)就是成功”，而這些成功，需要我們教師付出很多，而這些付出，更是班主任工作的全部?jī)?nèi)涵。
班主任工作是一門藝術(shù)，均衡發(fā)展又是特色發(fā)展，優(yōu)秀的班主任不但要教好所任教的學(xué)科，還要“蹲下來看學(xué)生”， 多考慮學(xué)生自身的特點(diǎn)，因材施教，這樣才能培養(yǎng)一個(gè)健康向上的班集體，使每個(gè)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面都得到充分發(fā)展，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。各個(gè)學(xué)校里每個(gè)班主任積極促進(jìn)了本班學(xué)生的全面發(fā)展，這樣才能全面提高整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。
從班主任入手，從最基本的班級(jí)管理入手，大面積的提高教學(xué)質(zhì)量，這才是教育質(zhì)量均衡發(fā)展的方向。
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