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物理教學中如何激發(fā)學生的學習興趣

時間:2023-02-24 17:55:49 物理論文 我要投稿
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物理教學中如何激發(fā)學生的學習興趣

物理教學中如何激發(fā)學生的學習興趣

物理教學中如何激發(fā)學生的學習興趣

  羅宏懷

  欽州市小董中學廣西欽州535022

  【摘要】激發(fā)學生學習物理的興趣,誘發(fā)和樹立學生正確的動機,是物理課教學成功的重要條件。心理學認為,興趣是人們積極、主動地認識客觀事物的一種心理傾向。學習興趣是學習動機的重要心理成分,它會使學生產生學習的需要,是一種強大的內趨力。

  【關鍵詞】興趣 多媒體 演示實驗 競爭機制

  興趣是求知的巨大動力,發(fā)明創(chuàng)造的源泉,難怪愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”。具有了濃厚的興趣,就會主動地學習,認真聽講牢固記憶,積極提出和解決問題。濃厚的學習興趣能調動學生的學習積極性,促使大腦處于一種高度興奮狀態(tài),形成獲取知識,探究未知的最佳心態(tài)。在這種心態(tài)下,注意力、觀察力、記憶力、思維力、想像力等就能高效活動。大多數學生都認為物理太難學不好懂,究其原因,不過是學生學習物理的興趣沒有被調動起來罷了。我認為,培養(yǎng)學生對物理的興趣是提高教學效果的根本途徑。一個好的例子,一個好的實驗,一個發(fā)人深省的提問,或者是一句恰當的鼓勵話都能引起興趣。學生在學習中一旦有了興趣,就會主動、積極、愉快地學習。那么,怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學生學習物理的興趣呢?我作了如下的探討。

  1借助現代教學手段激發(fā)學生學習興趣

  科學技術的飛躍,有力地推動了教育技術的發(fā)展,各種現代化教學技術走進了課堂 。利用多媒體展示物理過程,使學生在趣中學,動中學,這是一種非常不錯的教學手段。記得以前,為了充分激發(fā)學生學習物理的興趣,有些學校物理教研組組織了一些物理智力競賽。盡管活動效果不錯,但由于當時技術設施較為落后,人工占了很大部分,結果每位老師都感到很累,F在,多媒體技術正在逐漸引入課堂,現代化技術的應用必促使素質教育的發(fā)展。多媒體具有圖文聲像并茂的優(yōu)點,能多角度調動學生的情緒、情感、注意力和興趣;能動態(tài)反映概念和規(guī)律的形成,有效地突破重點和難點,有更強的交互性,學生有更多的參與,學習更為主動,有利于形成新的認知結構。這樣的教學,促使學生用多種感官去學,同時也在玩中學,動中學,樂中學,極大限度地提高了學生學習的興趣和課堂教學效率。

  2做好演示實驗,提高學生的學習興趣

  如人們拿著雞蛋的時候都小心謹慎,但如果將雞蛋握在手中即使用較大的勁也壓不壞。在演示的時,可以叫一位學生上講臺面向其他同學們來完成,讓學生覺得實驗的真實性。再解釋其中的道理是因為在壓力一定時,受力面積越大,壓強越小的原因。再比如說,講蒸發(fā)吸熱時,讓學生自己在手臂上涂上酒精親身體驗蒸發(fā)吸熱的感覺,讓他們身臨其境。再發(fā)兩支溫度計給學生,將其中的一支涂上酒精,待一會后,對比兩支溫度計的示數,讓學生自己得出結論,驗證蒸發(fā)是一個吸熱的過程。另外也可以通過學生自己動手做小實驗引入新課。在學習《流體壓強與流速的關系》一課時,我提前來到教室,給一部分同學發(fā)了硬幣,讓他們把硬幣從桌面吹起來。起初幾個同學在吹,多數吹不起來。后來便有人吹得很高。旁邊的學生都來勁了,爭向奪硬幣吹。一會的功夫教室里學生實驗熱火朝天。他們對物理現象的熱情很自然地延伸到對物理知識的探究上來。

  3聯系生活實際激發(fā)學生學習興趣

  從物理走向生活,從生活走向社會。在物理教學中,如果注意結合學生熟悉的生活實際,提出與教學有關的問題讓學生去思考,往往能激發(fā)起學生的學習興趣。如講到“杠桿的平衡條件”時,以桿秤為例,讓學生分析出“小小秤鉈壓千斤”的道理,并可進一步提出這樣一個常見的問題:有的不法商販“扣秤”通常采用哪些手段?利用了什么原理?接著引導學生列出“杠桿平衡條件”表達式,畫出桿秤杠桿示意圖。通過這個例子,學生對“杠桿平衡的條件”會有更深的理解,從而運用自如。這樣就跟學生日常生活中見到或聽到的例子結合起來,既鞏固了本節(jié)課的所學知識,又提高了學習興趣,教師的教學也不顯得生搬硬套了。

  4運用競爭機制,激發(fā)學生學習的興趣

  以學習小組為單位,引入競爭機制,運用小組的力量提高學習效率。學生在學習小組中,可以相互幫助,及時反饋信息,有利于差生學習能力的提高和學習方法的改進;有助于差生穩(wěn)步前進,并在前進中提高自信心;有助于差生提高學習興趣和保持學習的長久熱情。教師需要在自己的教學中創(chuàng)造一系列小組學習的活動,使學生互助學習,這樣對優(yōu)生的學習也有明顯的促進作用。首先,有助于優(yōu)生理清自己的思路,對所學知識“查漏補缺”;其次,有助于增強優(yōu)生的自我意識和學習的調節(jié)能力;最后,有助于減少學生的孤獨感,增強自我價值和自尊心;有助于提高自信心,增強集體榮譽感。

  5通過肯定和鼓勵來激發(fā)學生學習興趣

  在課堂上教師應善于發(fā)現學生的優(yōu)點而加以表揚。因為人的內心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識的需要。因此,作為教師應該尊重學生,賞識學生。用賞識的眼光、心態(tài)和語言,去尋找每一個可以賞識的對象。特別在課堂評價方面,《課程標準》明確說明:在課程理念上,體現以學生為本即在價值觀上一切為了學生,在倫理觀上高度尊重學生,在行為觀上充分依靠學生;在教學方法上,不再是“居高臨下”地訓斥學生,而是“蹲”下身子去與學生平等對話,與學生進行心理溝通;在學習評價上,盡量發(fā)現學生的閃光點并及時給與肯定和鼓勵。課堂評價運用的好,對于創(chuàng)造學習氛圍,激發(fā)學生興趣,調動積極思維,增強克服困難的決心,起著不可低估的作用。

  6利用課外活動,發(fā)展學習興趣

  課外活動是課堂教學的延伸,是學生的第二課堂。重視第二課堂,對于發(fā)展學生學習物理的興趣,具有重要的作用。課外活動的形式很多:組織課外閱讀、開展科技制作比賽、進行小專題研究、調查訪問等。如學了“光的折射”后,布置“海市蜃樓是怎么回事”的題目;學完“物態(tài)變化”布置“人工降雨是怎么回事?”這樣的題目,讓學生利用圖書、網絡等方法去查找。學完“光學”后,在課外小組活動中,指導學生利用牙膏盒、透明紙、蠟燭、縫衣針等研究“小孔成像”,并利用“控制變量法”研究“成像大小與那些因素有關”,然后由學生自制了“小孔照相機”。學習密度知識的應用后,布置學生訪問農民,請教選種方式,向他們學習配制選種溶液的方法,并盡可能參與選種活動。課外活動的開展不僅能擴寬學生知識面,更能使學生學習物理的興趣持久,發(fā)展為更高層次的熱愛。

  7以游戲的方式激發(fā)學習興趣

  學生都具有活潑、好動、好勝和積極上進的心理特征,生動有趣的課堂形式,能充分誘發(fā)學生的熱情,始終抓住學生的注意力,調動學習激情。教師在教學過程中應適時地組織學生做一些有關物理知識的游戲。游戲以它豐富多采的內容,生動活潑、有趣的組織形式,往往會受廣大學生歡迎。“寓教于樂”所體現的就是輕松、活躍的游戲活動方式在教學中的合理運用,使枯燥乏味的知識積累的動態(tài)流程變成生動有趣的潛移默化的生成過程,使學生的學習興趣在不知不覺中被激發(fā)。

  總而言之,興趣是最好的老師,學生學習的興趣是促進學生學習的最有力、最穩(wěn)定的動力。因此教師在教學過程中需要采取一系列的措施,充分挖掘學生的學習興趣,充分培養(yǎng)學生學習物理的熱情。只要學生的“興趣”被激起,“大多數學生都認為物理太難學不好懂”的現象就不會存在,教師的教學效率就會被極大地提高。

  【參考文獻】

  [1]《中學數理化(教與學)》 2011年第03期 趙迎春

  [2]《激發(fā)興趣 引發(fā)動力》 吉林人民出版社 董進宇

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