談?wù)勅绾沃笇?dǎo)中學(xué)生寫(xiě)記敘文

貼近生活細(xì)心觀察有感而發(fā)——談?wù)勅绾沃笇?dǎo)中學(xué)生寫(xiě)記敘文
　　
　　吳錦成
　　
　　平南縣大鵬鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)廣西貴港537300
　　
　　記敘文,是以敘述為主要表達(dá)方式，以寫(xiě)人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。它是用來(lái)描述事物的文章.時(shí)間,人物,地點(diǎn),事件的起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果是記事文的6要素，（或者四要素）。記敘文寫(xiě)作，是把自己的親身感受和經(jīng)歷，通過(guò)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，描述給讀者。記敘文包括的范圍很廣，如記人記事,日記、游記、傳說(shuō)、新聞、通訊、小說(shuō)等，都屬于記敘文的范疇。記敘文寫(xiě)的是生活中的見(jiàn)聞，要表達(dá)出作者對(duì)于生活的真切感受。
　　
　　1指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察
　　
　　1.1生活是創(chuàng)作的源泉
　　
　　生活是創(chuàng)作的源泉。中學(xué)生的生活是豐富多彩的，可是有相當(dāng)一部分學(xué)生，一提起寫(xiě)作文就有畏懼心理，總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。這是為什么呢？歸根結(jié)底是平時(shí)不留心觀察。寫(xiě)作時(shí)冥思苦想，也寫(xiě)不出好文章來(lái)，只有去胡編亂造了。而虛構(gòu)的作文是不真實(shí)的，自然沒(méi)有感人的力量�？梢�(jiàn)，觀察生活是寫(xiě)作的前提。只有全面、細(xì)致、認(rèn)真地觀察生活，才能直接從生活中獲取鮮活的寫(xiě)作素材，為寫(xiě)作提供豐富的營(yíng)養(yǎng)。因?yàn)樽魑脑从谏�活，但又高于生活。作文的素材要靠平時(shí)對(duì)于生活的積累，內(nèi)容真實(shí)才能動(dòng)人，因?yàn)榘l(fā)生在自己身邊的事，大家在敘述時(shí)語(yǔ)言表達(dá)方面應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題，做到語(yǔ)言流暢時(shí)還要做到新穎。平時(shí)在訓(xùn)練作文時(shí)我注重引導(dǎo)學(xué)生的“求異思維”，無(wú)論是命題，選材還是立意上，盡可能避免總在那么幾個(gè)思維方式上原地踏步中學(xué)生寫(xiě)作文，也不能脫離生活。而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的生活熱情，還能寫(xiě)好作文，而且對(duì)學(xué)生將來(lái)從事社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的研究，以及從事其他工作，也是大有裨益的。
　　
　　1.2怎樣觀察生活
　　
　　怎樣觀察生活，對(duì)初一學(xué)生來(lái)講，是個(gè)難題。作家艾蕪在指導(dǎo)初學(xué)寫(xiě)作的同志時(shí)說(shuō)：“要練習(xí)我們的眼睛，善于觀察人的動(dòng)作、態(tài)度和表情。練習(xí)我們的耳朵，不僅要善于聽(tīng)取別人講話的語(yǔ)句、聲調(diào)，還要知道其特殊用語(yǔ)�！边@就是說(shuō)，觀察生活，一是要看，二是要聽(tīng)。初一學(xué)生天真活潑，好奇心強(qiáng)，富于激情，樂(lè)于參加活動(dòng)。尤其是他們剛進(jìn)入中學(xué)的時(shí)候，有一股新鮮感，不但想了解中學(xué)的校史、設(shè)施，還特別是很想了解老師和同學(xué)。抓住他們這一心理特點(diǎn)，開(kāi)學(xué)不久，我就讓他們自選一位任課教師作為觀察對(duì)象。觀察的內(nèi)容是：年齡、性別、身高、體型、臉型、膚色、發(fā)型、衣著打扮、表情，特別是眼神，以及老師上課的語(yǔ)言和動(dòng)作，對(duì)學(xué)生的態(tài)度等。還要規(guī)定時(shí)間，是四個(gè)星期。對(duì)觀察的要求是：
　　
　　1.2.1要抓住人物的特征
　　
　　人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住觀察對(duì)象的與眾不同之處，才能寫(xiě)出人物的個(gè)性，才能避免“千人一面”的弊端。也就突出了人物的個(gè)性特點(diǎn)。
　　
　　1.2.2觀察要仔細(xì)
　　
　　所謂細(xì)致，不是說(shuō)在觀察人物時(shí)不分主次，而是要發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)象與別人不同的細(xì)微之處。不同性格的人，說(shuō)話、做事時(shí)的表現(xiàn)是不同的。人物的一個(gè)動(dòng)作，一絲微笑，說(shuō)話的語(yǔ)氣，舉首投足之間往往帶有性格化的特征。所以，觀察必須細(xì)致入微。觀察得越細(xì)致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更加具體、更加生動(dòng)形象、更加得心應(yīng)手，也就不至于拿起筆來(lái)而覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)了。
　　
　　1.2.3比較觀察
　　
　　有比較才有鑒別，比較的目的是求異。在觀察時(shí)，要抓住老師在各種情形下所表現(xiàn)出來(lái)的不同特征，即生氣時(shí)、高興時(shí)、嚴(yán)肅時(shí)等等言談舉止和精神狀態(tài)的不同點(diǎn)，也可以從行動(dòng)上來(lái)比較鑒別。這樣，才能使人物形象躍然紙上。
　　
　　四個(gè)星期后，每個(gè)學(xué)生都按要求寫(xiě)了觀察筆記。寫(xiě)作之前，我再次強(qiáng)調(diào)，描寫(xiě)必須突出人物特征，不要求面面俱到，但一定要有特色。在我的指導(dǎo)下，大多數(shù)學(xué)生的作文，對(duì)老師的描寫(xiě)頗為生動(dòng)逼真。例如王琦同學(xué)，在描寫(xiě)數(shù)學(xué)王老師的外貌時(shí)，突出了老師眉毛和眼睛的特征。她是這樣描寫(xiě)的：“他的眉毛非常黑，長(zhǎng)得像兩個(gè)銳角三角形，挺有個(gè)性。眼睛不大，可很有神�！彼�在寫(xiě)王老師上課時(shí)，突出了“教學(xué)有方”的特點(diǎn)。文中寫(xiě)道：“每當(dāng)我們上數(shù)學(xué)課時(shí)，班上總是很活躍，時(shí)時(shí)傳出爽朗的笑聲。最有趣的是提問(wèn)。王老師叫同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，嘴角總是微微向上翹，流露出一絲笑意。有的同學(xué)答錯(cuò)了，一見(jiàn)老師的表情，以為自己答得挺不錯(cuò)，居然很得意，就稀里糊涂地說(shuō)起來(lái)，惹得大家哄堂大笑。有的同學(xué)答對(duì)了，王老師反會(huì)問(wèn)上一句：‘對(duì)嗎？’這個(gè)同學(xué)也就猶豫起來(lái)。在這種情況下，王老師就會(huì)讓同學(xué)們互相討論，最后他才把正確的答案告訴我們。這樣，既能讓我們認(rèn)真思考、活躍思維，又能使我們對(duì)所學(xué)的概念有了深刻的理解�！边@篇作文之所以寫(xiě)得成功，關(guān)鍵是觀察的細(xì)致并把握人物的特征。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，鞏固在觀察中的收獲，我要求學(xué)生認(rèn)真總結(jié)觀察的過(guò)程和體會(huì)。王琦同學(xué)總結(jié)道：“我是數(shù)學(xué)課代表，與王老師接觸得多，我不放過(guò)每一次見(jiàn)面的機(jī)會(huì)，認(rèn)真觀察他的外貌，我發(fā)現(xiàn)他的眉毛很有特色。他給我的主要感受就是提問(wèn)時(shí)很有趣。所以上課時(shí)，我就仔細(xì)觀察他提問(wèn)時(shí)的神態(tài)、說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)以及動(dòng)作上的一些特點(diǎn)。如果我不用心觀察，就無(wú)法獲得具體的感受與認(rèn)識(shí)，也就不能把人物的外貌及性格特征真切地表現(xiàn)出來(lái)�！蓖ㄟ^(guò)這次觀察后而寫(xiě)作文，同學(xué)們都嘗到了觀察的甜頭，作文時(shí)再不愁無(wú)話可說(shuō)，不知從哪里動(dòng)筆了。
　　
　　2寫(xiě)自己熟悉的人和事
　　
　　指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，還要求學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的人和事。因?yàn)槭煜さ娜撕褪�，都是自己了解透徹、認(rèn)識(shí)深刻、感受深切的，寫(xiě)作時(shí)就能準(zhǔn)確地把握住寫(xiě)作對(duì)象的個(gè)性特征，思想感情，就能寫(xiě)得真實(shí)自然，生動(dòng)形象，具有感人的力量。日常生活中，學(xué)生接觸最多的是父母、老師和同學(xué)。因此，學(xué)生對(duì)他們的外貌、性格、愛(ài)好、思想品質(zhì)等了如指掌，描寫(xiě)時(shí)自然容易抓住人物的特點(diǎn)。但是要想讓學(xué)生把人物寫(xiě)得有血有肉，還必須在寫(xiě)法上給他們以具體的指導(dǎo)。我的具體做法是；
　　
　　2.1寫(xiě)人物說(shuō)了什么，做了什么
　　
　　寫(xiě)人物說(shuō)了什么，做了什么。描寫(xiě)人物大體是從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理入手。但是在一篇寫(xiě)人為主的記敘文中，這四個(gè)方面并非要全寫(xiě)，有時(shí)外貌和心理活動(dòng)可以不寫(xiě)，當(dāng)然，要根據(jù)具體情況而決定。然而人物說(shuō)的話、做的事必須要寫(xiě)，而且還要寫(xiě)得具體、真切。說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、表情也要寫(xiě)，這樣才能突出個(gè)性，不然的話，整篇文章就難以表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，性格特征和精神風(fēng)貌。
　　
　　2.2寫(xiě)人物怎樣說(shuō)的，怎樣做的
　　
　　寫(xiě)人物說(shuō)話，要寫(xiě)出在不同場(chǎng)合說(shuō)話時(shí)的表情、姿態(tài)和神色。寫(xiě)人物做事，要一步步地寫(xiě)出人物的動(dòng)作，或處理問(wèn)題的方式方法等。不管是語(yǔ)言描寫(xiě)，還是動(dòng)作描寫(xiě)，都要符合人物的年齡、身份、職業(yè)、習(xí)慣等，否則就會(huì)平平淡淡、干干巴巴，不能表現(xiàn)出人物的個(gè)性特征。因?yàn)榧?xì)節(jié)的生動(dòng)傳神，是最吸引人的。
　　
　　2.3讓人物自我表演
　　
　　學(xué)生寫(xiě)作前，我強(qiáng)調(diào)指出寫(xiě)人物說(shuō)話、做事，最好讓人物自己說(shuō)、自己做。作者要像故事片中的導(dǎo)演，在幕后指揮，讓人物自我表演。而不要像紀(jì)錄片中的解說(shuō)員，自己一味地介紹。這樣，筆下的人物才富有立體感，才能產(chǎn)生“如見(jiàn)其人”、“如聞其聲”的良好效果。例如楊靜同學(xué)的作文《一位讓我敬愛(ài)的人》，描寫(xiě)的人物是我校的張校長(zhǎng)，作文選取了兩個(gè)事例，表現(xiàn)張校長(zhǎng)對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、關(guān)心同學(xué)的好品質(zhì)。其中的一個(gè)事例是這樣寫(xiě)的：“星期六上午我們也得上課。早晨，我早早來(lái)到教室，剛脫下外衣，就冷得打顫。一個(gè)聲音在我耳邊響起：‘冷嗎？教室里暖氣熱嗎？’那么親切。我回頭一看，原來(lái)是張校長(zhǎng)。她走到暖氣前，摸了摸，搖搖頭，顯出幾分焦急和不安……快上課了，張校長(zhǎng)又來(lái)了，對(duì)我們說(shuō)：‘同學(xué)們，這幾天冷，大家要多喝熱水，有條件的要每天喝兩袋板蘭根，預(yù)防感冒，記住了嗎？要當(dāng)作業(yè)來(lái)完成�！�然后用手扶了一下眼鏡，到別的班去了�！睂�(duì)于這篇作文，注意讓人物自我表演，所以，給人留下了特別深刻的印象。
　　
　　論指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟悉的事，我主要是讓他們寫(xiě)自己經(jīng)歷的事。學(xué)生自己是參與者，對(duì)事情發(fā)展的全過(guò)程以及各個(gè)階段的特點(diǎn)，都十分清楚，寫(xiě)起來(lái)自然比較容易。尤其能夠把自己的感受與認(rèn)識(shí)寫(xiě)進(jìn)去，真情實(shí)感最能打動(dòng)人，情節(jié)的生動(dòng)性從而揭示出事情的意義。那么怎樣敘事才能具體、真切呢？我是這樣指導(dǎo)的。第一要交代清楚記敘的要素,記敘的要素包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。敘事時(shí)，要交代清楚什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人物、什么事情以及事情發(fā)生的前因后果。這六要素，只有在不妨礙別人看明白的情況下，才可以省略其中的一兩個(gè)。學(xué)生在敘事時(shí)，一般都能寫(xiě)清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因和結(jié)果，卻往往把事情的過(guò)程敘述得非常簡(jiǎn)單、開(kāi)頭就想結(jié)束，不能給人留下什么印象。為解決這一難點(diǎn)，我就強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)好事情的發(fā)展過(guò)程，力求在短期內(nèi)，達(dá)到一定的效果。第二要寫(xiě)好矛盾沖突和結(jié)局由于年齡、思想、時(shí)代的差異，學(xué)生在家里會(huì)與家長(zhǎng)發(fā)生矛盾沖突，在學(xué)校會(huì)與老師、同學(xué)發(fā)生矛盾沖突，即使自己，也會(huì)在面對(duì)特定的事件是，思想上產(chǎn)生矛盾沖突。經(jīng)過(guò)雙方的共同努力和溝通，或自己思想的覺(jué)悟，矛盾沖突最終會(huì)得以妥善解決的。我要求學(xué)生寫(xiě)作文盡量寫(xiě)好事物發(fā)展過(guò)程中的矛盾沖突，并且力爭(zhēng)寫(xiě)出出人意料之外，而又合乎情理之中的結(jié)局，使文章曲折動(dòng)人，又富有吸引力。例如羅飛同學(xué)的作文《一字之爭(zhēng)》，就寫(xiě)得很好。他在作文中寫(xiě)道：他爸爸讓他背誦唐代賀知章的詩(shī)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。當(dāng)他背到“鄉(xiāng)音未改鬢毛衰”時(shí)，他爸爸嚴(yán)肅地批評(píng)他，為什么把“衰”字讀成“cuī”了。羅飛聽(tīng)了，很委屈地說(shuō)：“爸，是您錯(cuò)了，（衰）字在這里就讀（cuī）�！彼�本以為父子之間又得來(lái)一場(chǎng)面紅耳赤的唇槍舌戰(zhàn)。而他爸爸卻搬出幾本字典、詞典，與他一同查找，結(jié)果費(fèi)了一個(gè)半小時(shí)的時(shí)間，也沒(méi)有查到。羅飛就不耐煩地說(shuō)：“爸，算了吧，就聽(tīng)您的念（shuāi）吧�！彼�爸爸聽(tīng)后，反而更加嚴(yán)厲地對(duì)他說(shuō)：“什么叫算了，做學(xué)問(wèn)，就要老老實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真，有錯(cuò)必改！”他只好硬著頭皮繼續(xù)查找。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，他爸爸忽然捧著《古代漢語(yǔ)》高興地叫起來(lái)，說(shuō)這里就是讀（cuī），“爸爸錯(cuò)怪你了，向你認(rèn)錯(cuò)！”作文最后寫(xiě)道：“爸爸是個(gè)工程師，知識(shí)淵博，竟然向我認(rèn)了錯(cuò)，可在‘認(rèn)真’二字上，我卻輸給了爸爸，在學(xué)習(xí)上很多時(shí)候都是不求甚解，得過(guò)且過(guò)。”這篇作文寫(xiě)得成功的原因是把矛盾沖突表現(xiàn)得合情合理，結(jié)局出人意料。
　　
　　3片斷寫(xiě)作訓(xùn)練
　　
　　寫(xiě)整篇作文固然重要，但費(fèi)時(shí)較多。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)整篇作文的同時(shí)，還指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)片斷練習(xí)，以突出寫(xiě)作訓(xùn)練的重點(diǎn)，二者交叉進(jìn)行，不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。所謂“片斷”就是一篇文章中的一段。一篇完整的文章都由不同的片斷組成。所以，寫(xiě)好片斷對(duì)寫(xiě)好整篇文章是很有幫助的。怎樣寫(xiě)好片斷呢？我向?qū)W生提出四點(diǎn)要求：一要圍繞一個(gè)中心寫(xiě)。因?yàn)槭瞧瑪�，�?nèi)容要集中，不能漫無(wú)邊際地寫(xiě)。二要真實(shí)。必須寫(xiě)自己的親身經(jīng)歷或?qū)懽约旱挠^察所得，不能脫離生活，編造離奇的故事，那樣很容易脫離生活，并且沒(méi)有靈感時(shí)無(wú)法再寫(xiě)。三要具體。寫(xiě)出自己所看到的或聽(tīng)到的情景，不能空洞無(wú)物。四要寫(xiě)出自己的點(diǎn)滴感受。也就是要賦予片斷一定的思想意義。初一學(xué)生年齡小，能力有限，面對(duì)紛繁的大千世界，往往不知從何下筆。我就出一些題目，如《街頭見(jiàn)聞》、《早晨》、《招待客人》等。有時(shí)，我規(guī)定出寫(xiě)作范圍，如場(chǎng)面描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等，讓學(xué)生自擬題目。但無(wú)論命題，還是自擬題，都必須按照我提的四點(diǎn)要求去寫(xiě)經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，取得了可喜的成績(jī)。例如李崢同學(xué)寫(xiě)的《街頭見(jiàn)聞》，全文是這樣的：下午，在放學(xué)回家的路上，我看到了一個(gè)可愛(ài)的小女孩。她看上去只有六、七歲，紅潤(rùn)的臉龐上，有一雙明亮的小圓眼睛，翹著小鼻子，穿著一件花毛衣。她手里拿著一封信，蹦蹦跳跳地跑到郵筒前，信上的字跡歪歪扭扭。她踮著腳尖，剛要投入，忽地又把手縮了回來(lái)，用小手輕輕地?fù)崦�著信封。而后，她又踮起腳，當(dāng)她再一次投放的時(shí)候，她又猶豫了。接著，她又把信很快地抽了回來(lái)，在信封上面輕輕地吻了一下，才投進(jìn)信筒。之后，才蹦蹦跳跳地，面帶笑容、輕快地跑遠(yuǎn)了，我怔怔地站著，渾然不覺(jué)周?chē)�的變化，只知一個(gè)小花點(diǎn)消失在我的視野里。
　　
　　我猜測(cè)著，她的信是寄給誰(shuí)的呢？但我深信，無(wú)論是寄給她遠(yuǎn)在外地的父母，寄給撫養(yǎng)她長(zhǎng)大的奶奶，還是寄給她的伙伴，她的真摯的感情，都會(huì)使那個(gè)人感動(dòng)的。她不是把我這個(gè)與她素不相識(shí)的姐姐都給感動(dòng)了嗎？這篇片斷把小女孩投信時(shí)，那欲投又舍不得投的矛盾心理，描繪得惟妙惟肖；小女孩純真的感情，著實(shí)令人感動(dòng)。這個(gè)小片斷雖不足四百字，卻像一幅畫(huà)面，展現(xiàn)在讀者面前，頗有感染力。這是作者細(xì)心觀察、用心體會(huì)生活，并按老師要求認(rèn)真寫(xiě)作的結(jié)果。像這樣真實(shí)具體、清新簡(jiǎn)潔的片斷還很多。如梁麗同學(xué)的《等》、王雪莉同學(xué)的《鑰匙終于找到了》，都通過(guò)多側(cè)面的描寫(xiě)，層層深入地寫(xiě)出了自己的急切心情。鄭鐵同學(xué)的《送別》，描述了爸爸在南昌火車(chē)站送他和媽媽回北京時(shí)，一家人難舍難分的場(chǎng)面，都很真切感人。寫(xiě)小片斷的效果如何呢？對(duì)此，我曾做過(guò)調(diào)查。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，寫(xiě)小片斷自己確定中心，自己選材、費(fèi)時(shí)不多，自由靈活，能提高觀察能力，有話可說(shuō)，為寫(xiě)大作文積累了材料，對(duì)提高寫(xiě)作水平很有幫助。
　　
　　4教學(xué)生自批作文
　　
　　修改文章是寫(xiě)作的重要環(huán)節(jié)。魯迅先生說(shuō)：“寫(xiě)完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜�！彼�在《我怎樣寫(xiě)起小說(shuō)來(lái)》這篇文章里又說(shuō)：“我做完之后，總要看兩遍，自己覺(jué)得拗口的，就增刪幾個(gè)字，一定要它讀得順口�！边@是魯迅先生修改文章的經(jīng)驗(yàn)之談。然而，學(xué)生寫(xiě)完作文，往往一遍也不檢查，一字也不修改，甚至錯(cuò)別人也不檢查，就匆匆交給老師。這樣馬馬虎虎，主要是寫(xiě)作態(tài)度不端正。但是，學(xué)生不會(huì)修改文章，也是個(gè)實(shí)際問(wèn)題。就修改文章而言，并沒(méi)有什么固定的方法。初一學(xué)生寫(xiě)作能力很有限，讓他們自己修改文章，就更加困難了，應(yīng)該說(shuō)是為難了不少。所以，必須教給他們一些方法。
　　
　　4.1朗讀
　　
　　朗讀讓學(xué)生明白只有讀，才能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字和不合語(yǔ)法的病句。語(yǔ)感是最好的“老師”。所以，學(xué)生寫(xiě)作文后，我讓他們放聲讀兩遍。每讀一遍有不同的體會(huì)同時(shí)又有不同的修改思路。有時(shí)，還讓他們錄音，然后放錄音，聽(tīng)是否有詞句的錯(cuò)誤。聽(tīng)到有問(wèn)題的地方，用筆劃出來(lái)。這種方法簡(jiǎn)單、易做，學(xué)生樂(lè)于接受。
　　
　　4.2介紹詞句修改的具體方法
　　
　　一是刪。刪去多余的字、詞、句，使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快。如：“我從沒(méi)到過(guò)世界公園，這一次還是頭一次到世界公園。”頭一次到世界公園，當(dāng)然以前沒(méi)到過(guò)。因此，“從沒(méi)到過(guò)世界公園，這一次”，都應(yīng)該刪掉。使語(yǔ)句流暢通順，簡(jiǎn)潔明快。二是增。增加一兩個(gè)或幾個(gè)字，使語(yǔ)句明確、生動(dòng)、流暢。如：“他拉開(kāi)門(mén)，拿出一聽(tīng)可樂(lè)�！崩�開(kāi)什么門(mén)呢？不明確�！伴T(mén)”前面應(yīng)該增加“冰箱”兩個(gè)字。再如：“老師生氣了，看著我�！痹凇翱粗�我”前應(yīng)加上“瞪著眼”三個(gè)字，就能生動(dòng)地表現(xiàn)出“老師生氣”的樣子。三是調(diào)。調(diào)整語(yǔ)序，使表達(dá)合乎邏輯。如：“我生日那天，姑姑送給我很漂亮的一件毛衣”。”“很漂亮”這個(gè)短語(yǔ)，是修飾毛衣的，而不是修飾“一件”的，應(yīng)調(diào)到“毛衣”的前面，才合情理。四是換。換個(gè)詞或句子，使表達(dá)更嚴(yán)密。如：“對(duì)如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的問(wèn)題，我們爭(zhēng)吵得很激烈�！睂�(duì)嚴(yán)肅問(wèn)題發(fā)表看法，用“爭(zhēng)吵”來(lái)表達(dá)是不妥當(dāng)?shù)�，�?yīng)換成“爭(zhēng)論”或“爭(zhēng)辯”。五是改。作文中的錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤，應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，予以改正。以上是給學(xué)生所講的五種修改方法，所舉例句，都是學(xué)生自己用我講的方法修改的。在修改中，我要求學(xué)生運(yùn)用教材中介紹的修改符號(hào)，予以改正。在學(xué)生自改的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生互改。兩人或幾人一組，最好是優(yōu)秀生中兼顧一些個(gè)別差生，相互評(píng)論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。至于對(duì)作文的選材、立意、結(jié)構(gòu)等更深一步的進(jìn)行修改，由于初一學(xué)生水平的限制，水平不一，暫沒(méi)有提出更高的要求。我只要求學(xué)生在寫(xiě)作之前，列出提綱，確定好中心，選好材料，安排好結(jié)構(gòu)，然后按提綱作文。
　　
　　5加強(qiáng)課外閱讀
　　
　　同學(xué)們可以發(fā)現(xiàn)一般來(lái)說(shuō)作文寫(xiě)得好的同學(xué)都比較喜歡閱讀，或者有良好的摘抄習(xí)慣。俗語(yǔ)說(shuō)“冰凍三尺，非一日之寒”，是非常有道理的。我們會(huì)覺(jué)得生活平淡，無(wú)物可寫(xiě)，這樣的觀念是錯(cuò)的。生活不是平淡的，即使是平淡的，也有很多細(xì)微的震撼過(guò)你，讓你心情波動(dòng)過(guò)的事情，我們覺(jué)得生活平淡只是因?yàn)槿狈τ^察，缺乏用心體會(huì)；更經(jīng)常的是，即使我們身邊出現(xiàn)了讓你為之一動(dòng)的事情，由于缺乏記錄的習(xí)慣，我們常常讓好的材料擦肩而過(guò)；此外，除了生活的真實(shí)，我們可以從別人寫(xiě)人的文章中獲得靈感，看看別人是怎樣刻畫(huà)人物的，可以作為借鑒；也可以把別人描寫(xiě)過(guò)的人物作為一個(gè)人物模板，聯(lián)想到其他你身邊這樣的人，哪怕以閱讀后印象深刻的某個(gè)人物作為自己寫(xiě)作的對(duì)象也可以，只要符合題目要求，虛構(gòu)的真實(shí)并不比真切的真實(shí)效果差�？傃灾�，我要求學(xué)生做到：
　　
　　5.1觀察生活，用心體會(huì)
　　
　　要想寫(xiě)好作文，就要熱愛(ài)生活，學(xué)會(huì)做生活的主人。一個(gè)不熱愛(ài)生活的人，他不可能發(fā)現(xiàn)生活中的美；一個(gè)對(duì)集體活動(dòng)不關(guān)心的人，也不可能寫(xiě)出精彩感人的集體活動(dòng)的場(chǎng)面；一個(gè)對(duì)周?chē)�事物不仔�?xì)觀察的人，當(dāng)然也不可能把事物寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。我們經(jīng)常在一些作文里看到這樣的描寫(xiě)：“她長(zhǎng)得很漂亮”，“他非常生氣”，“表演了精彩節(jié)目”，“朗誦了動(dòng)人的詩(shī)篇”，“會(huì)場(chǎng)布置莊嚴(yán)大方”，“披著節(jié)日的盛裝”等等。我們?nèi)绻�深入一層�?wèn)一問(wèn)：她哪些地方長(zhǎng)得漂亮？他生氣時(shí)是怎么樣的？節(jié)目精彩在哪里？詩(shī)篇是怎樣感動(dòng)聽(tīng)眾的？會(huì)場(chǎng)又是怎樣布置的？節(jié)日的盛裝又是怎么樣的？你很可能回答不出來(lái)，因?yàn)槟銢](méi)有切身體驗(yàn)，或者是沒(méi)有細(xì)致入微的觀察。那么，怎么觀察生活呢？
　　
　　第一、觀察生活要盡量做到準(zhǔn)確、細(xì)致、透徹，不要走馬觀花，浮光掠影。魯迅先生說(shuō)：“對(duì)于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確、透徹，才好下筆�！北热缯f(shuō)，人們高興的時(shí)候要笑，傷心的時(shí)候要哭，這是人之常情，可是有時(shí)候也有特殊的情況，至深的悲痛常無(wú)眼淚，極大的歡樂(lè)卻往往是熱淚盈眶。就說(shuō)“笑”吧，也有各種各樣的笑，如哄堂大笑，捧腹大笑，嫣然一笑，掩口而笑，表示友好、親切的微笑；表示敵意、輕蔑的冷笑。你都看準(zhǔn)確了嗎？理解透徹了嗎？
　　
　　觀察生活要善于抓住特點(diǎn)
　　
　　第二、觀察生活要善于抓住特點(diǎn)。法國(guó)著名作家莫泊桑說(shuō)：“對(duì)你所要表現(xiàn)的東西，要長(zhǎng)時(shí)間很注意地觀察它，以便發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)過(guò)的和沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的特點(diǎn)。”比如說(shuō)，寫(xiě)人，同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ�活中就必須注意觀察人的活動(dòng)，觀察人所在的環(huán)境的特征變化。對(duì)待同樣一件事，年齡不同，反應(yīng)也不一樣，更不用說(shuō)性別和性格不同了。特點(diǎn)抓不住，就不可能寫(xiě)得真實(shí)、具體、深刻。我建議同學(xué)們做這樣的練習(xí)：觀察人物在某一時(shí)候的動(dòng)作神態(tài)，并將它記下來(lái)；觀察某一種動(dòng)物在某一時(shí)候的動(dòng)作神態(tài)，把它記下來(lái)；觀察某一種植物在某一時(shí)候的顏色姿態(tài)，把它記下來(lái)；觀察某一景物在某一時(shí)候的變化，把它記下來(lái)，長(zhǎng)期進(jìn)行這樣的練習(xí)，抓住事物的特征也就不難了。
　　
　　第三、觀察生活還要善于思考。觀察生活還要善于思考，把觀察到的感性的東西，上升到理性的東西，由表及里地認(rèn)識(shí)，由此及彼地聯(lián)想，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才有深度。比如，老作家冰心在《走進(jìn)人民大會(huì)堂》一文中開(kāi)始寫(xiě)走進(jìn)人民大會(huì)堂的心情：“走進(jìn)人民大會(huì)堂，使你突然地虔敬肅穆了下來(lái)，好像一滴水投進(jìn)了海洋，感到一滴水的細(xì)小，感到海洋的壯闊無(wú)邊�！苯又鴮�(xiě)萬(wàn)人大禮堂的屋頂：“你定了神，抬頭望。你望見(jiàn)高高的圓穹上，飽滿(mǎn)圓大的葵花蕊中，一顆偉大的紅星，發(fā)射著條條燦爛的金光。三重蕩漾的波浪形的燈環(huán)內(nèi)外，嵌滿(mǎn)了璀璨的圍拱的群星�！毕旅鎸�(xiě)座位：“在這里，看不見(jiàn)一根‘承天’的‘八柱’。從上下三層九千七百多個(gè)座位上，上望莊嚴(yán)闊大的主席臺(tái)，群眾和領(lǐng)導(dǎo)者之間，沒(méi)有一絲視線上的間隔�！比嗣翊蠖Y堂一根柱子也沒(méi)有，這是個(gè)很新穎的設(shè)計(jì)。沒(méi)有柱子，就不會(huì)擋住臺(tái)上臺(tái)下的視線。冰心老人為什么要特別寫(xiě)到這一點(diǎn)呢？她說(shuō)：“就是想象征在我們國(guó)家里，領(lǐng)導(dǎo)同人民群眾之間是沒(méi)有一點(diǎn)隔閡的�！边@種思考和聯(lián)系，深化了文章的主題，如果只停留在把觀察到的東西如實(shí)地寫(xiě)出來(lái)，就達(dá)不到這樣的效果。
　　
　　5.2從閱讀中模仿人物的刻畫(huà)，從閱讀中汲取材料
　　
　　從閱讀中模仿人物的刻畫(huà)，從閱讀中汲取材料。在肖像描寫(xiě)時(shí)我們要注意兩個(gè)方面：一、肖像描寫(xiě)不是說(shuō)把一個(gè)人，從眼睛寫(xiě)到鼻子，從鼻子寫(xiě)到嘴巴，從嘴巴寫(xiě)到耳朵，從耳朵寫(xiě)到頭發(fā)，從臉寫(xiě)到身材。通常我們只是選取這個(gè)人的外表上一個(gè)最最鮮明的部分進(jìn)行特寫(xiě)，比如說(shuō)，寫(xiě)眼睛，魯迅說(shuō)要"畫(huà)眼睛"。"畫(huà)眼睛"是寫(xiě)人物肖像的關(guān)鍵。他在《祝�！分�14次寫(xiě)到樣林嫂的眼睛，而每一次眼神的變化，都透露出人物當(dāng)時(shí)的心理和性格的變化。我們不是說(shuō)都要寫(xiě)眼睛，而是說(shuō)魯迅用了“畫(huà)”這個(gè)字，強(qiáng)調(diào)對(duì)人外貌最具有特征的部分的特寫(xiě)，通常寫(xiě)人的外表都是為了表現(xiàn)人的性格服務(wù)的。魯迅寫(xiě)祥林嫂是"畫(huà)眼睛"，但也寫(xiě)了祥林嫂"花白的頭發(fā)"（表現(xiàn)其悲慘的命運(yùn)）；寫(xiě)閏土，在寫(xiě)眼睛的同時(shí)，重點(diǎn)寫(xiě)到閏土的手："那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻是又粗又笨而且開(kāi)裂，像是松樹(shù)皮了。"反映了閏土生活的艱辛和痛苦。二、肖像描寫(xiě)切忌公式化、臉譜化。一般情況下，"人如其面"。然而人的內(nèi)心與外貌并不總是一致的，外表漂亮不一定心靈美。通常外表和人物性格的反差可以給讀者留下更深刻的印象。比如說(shuō)：《牛虻》中的中年牛虻，就是瘸腿，面部丑陋，有刀傷痕�！都t樓夢(mèng)》中的王熙鳳美麗俊俏，卻心狠手辣。
　　
　　結(jié)論
　　
　　記敘文一般都具備六要素，但有的記敘文，如果其中某些要素是讀者熟知的，或者某些要素不交代不影響表達(dá)效果，是可以省略的。記敘的人稱(chēng)有第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)。記敘的順序要求掌握的是順敘、倒敘、插敘三種。順敘指記敘的時(shí)候按照事情發(fā)生、發(fā)展、和結(jié)局的順序來(lái)寫(xiě)，前因后果、條理很清楚。掌握了記敘文的寫(xiě)作方法，再按照我所要求的去做，相信每個(gè)同學(xué)寫(xiě)記敘文都有能得心應(yīng)手。
　　
　　【參考文獻(xiàn)】
　　
　　[1]艾蕪．談小說(shuō)創(chuàng)作湖南：湖南人民出版社，198401
　　
　　[2]魯迅．答北斗雜志社問(wèn).魯迅全集.第4卷，人民文學(xué)出版社，1981
　　
　　[3]黑龍江大學(xué)中文系寫(xiě)作教研實(shí)編.記敘文寫(xiě)作知識(shí).黑龍江：黑龍江人民出版社，1974
　　
　　[4]郭鐵良.如何寫(xiě)好記敘文.北京：環(huán)境科學(xué)，200312
　　
　　[5]魯迅.我怎樣寫(xiě)起小說(shuō)來(lái).魯迅全集.第4卷，人民文學(xué)出版社，1981
　　
　　

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