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淺談化學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)課藝術(shù)
淺談化學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)課藝術(shù)羅世權(quán)
合浦縣山口中學(xué)廣西北海536100
在化學(xué)課堂教學(xué)中，導(dǎo)課就是一節(jié)課的序曲，也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。著名教育家葉圣陶先生認(rèn)為教育不僅要教，而且要導(dǎo)。在各學(xué)科不同的教師的導(dǎo)課方式，也是有各式各樣的，但其目的就只有一個(gè)，即點(diǎn)燃學(xué)生的求知火花，找開學(xué)生的思維之門，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生帶著目的聽(tīng)課，從而達(dá)到教學(xué)效果。
1通過(guò)講故事導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
人的認(rèn)識(shí)規(guī)律，是由感性進(jìn)入理性的，要認(rèn)識(shí)理性的教學(xué)內(nèi)容，在導(dǎo)課時(shí)不妨先講一個(gè)生動(dòng)活潑有趣的故事，通過(guò)講故事把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后引領(lǐng)學(xué)生帶著故事中的問(wèn)題，去學(xué)習(xí)與故事相關(guān)的知識(shí)，自然地與新課相銜接。例如，在講新課“甲烷的產(chǎn)生和性質(zhì)”時(shí)，教師可以用“趣味故事中學(xué)化學(xué)”中的“噴火的老牛”進(jìn)行導(dǎo)課；在荷蘭的一個(gè)小山村里，曾經(jīng)發(fā)生過(guò)這樣一件怪事：一個(gè)獸醫(yī)給一頭老牛治病，這頭牛一會(huì)兒抬頭，一會(huì)兒低下頭，蹄子不斷地打著地，好像熱鍋上的螞蟻立臥不安。近日來(lái)，這頭牛吃不下飼料，肚子卻溜圓，用手指一敲打“咚咚”地直響。獸醫(yī)診斷為：這頭牛腸胃脹氣。他為了檢查牛胃里的氣體是否通過(guò)嘴排出來(lái)，便用探針插進(jìn)牛的咽喉，當(dāng)他在牛的嘴巴前打著打火機(jī)準(zhǔn)備觀察時(shí)，他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到牛胃里產(chǎn)生的氣體熊熊地燃燒了起來(lái)，從牛嘴里噴出長(zhǎng)長(zhǎng)的火舌。此時(shí)在課堂上學(xué)生表現(xiàn)出驚訝的神情，會(huì)迫不及待的想知道答案，然后教師因勢(shì)利導(dǎo)，師生共同探討甲烷的產(chǎn)生的原理及其性質(zhì)，利用這個(gè)故事創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行導(dǎo)課，既激發(fā)了學(xué)生的興趣和認(rèn)知好奇心，又使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，為下面的講授新課起到穿針引線的作用。
2通過(guò)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教“鈉”一課的性質(zhì)時(shí)，先在燒杯中進(jìn)行“鈉與水反應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)，然后針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)置以下問(wèn)題：①金屬鈉為什么能用小刀切割？②鈉與水反應(yīng)時(shí)，為什么浮在水面上？為什么會(huì)熔成小球不斷游動(dòng)？③酚酞試液變紅說(shuō)明有哪類物質(zhì)生成？④鈉為什么能保存在煤油中？
因?yàn)閷?shí)驗(yàn)現(xiàn)象刺激而新奇，能激發(fā)學(xué)生的興趣，教師提出的問(wèn)題也是學(xué)生急于想弄清的問(wèn)題。這些問(wèn)題困擾著學(xué)生，迫使他們自覺(jué)地閱讀教材，尋求答案。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，老師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，營(yíng)造懸念，不僅能吸引學(xué)生進(jìn)入特定的教學(xué)情境，而且能激發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣，產(chǎn)生一種有利于教學(xué)的心理指向，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3通過(guò)生活現(xiàn)象導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
化學(xué)這門學(xué)科與生活的關(guān)系非常的密切，在每個(gè)人的身邊的某些生活現(xiàn)象，都可以利用化學(xué)知識(shí)來(lái)解決，教師可以抓住學(xué)生較熟悉的生活現(xiàn)象，來(lái)進(jìn)行導(dǎo)課，例如：在講“鈉”的化合物中NaHCO3和Na2CO3的性質(zhì)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想饅頭的制作過(guò)程，并提出問(wèn)題：小面團(tuán)是怎樣變成疏松多孔的饅頭？為什么要加泡打粉？為什么不發(fā)醇直接加小蘇打也可以做饅頭？在做饅頭的時(shí)候，堿和小蘇打發(fā)生了怎樣的化學(xué)反應(yīng)？體現(xiàn)了它們的哪些化學(xué)性質(zhì)？學(xué)生越聽(tīng)疑問(wèn)越多，教師故布疑陣，激發(fā)他們強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)，順其自然的切入正題。
又如，講“纖維素”時(shí)，可以將乒乓球玩具，是同學(xué)們最喜歡的體育器材。它的主要成分就是賽璐珞，它來(lái)自纖維素的塑料，這是人類制出的第一種塑料。你們想知道乒乓球的化學(xué)成分和結(jié)構(gòu)嗎？通過(guò)對(duì)纖維素的學(xué)習(xí)，你們會(huì)找到答案的。通過(guò)這樣導(dǎo)入新課，同學(xué)們都很急切想知道乒乓球這小玩意的“廬山真面目”！從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
導(dǎo)課有法，但無(wú)定法，貴在得法。好的導(dǎo)課，千行萬(wàn)象，婀娜多姿，具有藝術(shù)魅力。著名特級(jí)教師于漪說(shuō)：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住�！痹诋�(dāng)前教學(xué)改革中提出以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，教師應(yīng)積極思考探索適應(yīng)學(xué)生的有效的導(dǎo)入藝術(shù)，極優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象靈活運(yùn)用，靈機(jī)應(yīng)變，更應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，不斷地探索求新，創(chuàng)造出各種有效的導(dǎo)課方法，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
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