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讓數(shù)學(xué)知識生活化
讓數(shù)學(xué)知識生活化范丹萍
牡丹江市紫云小學(xué)黑龍江牡丹江157000
【摘要】教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，獲取積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能。
【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣易懂易學(xué)學(xué)以致用
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師非常重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，卻不會解決與之有關(guān)的實際問題，造成了知識學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。因此，我在新理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了“讓數(shù)學(xué)知識生活化”的教學(xué)實踐。
1生活導(dǎo)入，激發(fā)興趣
“良好的開端是成功的一半”。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生身邊的事物引出數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生感到自然、親切、易懂。
我在教學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》一課時，正臨“六、一”兒童節(jié)，我問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道過些天是什么節(jié)日嗎？”學(xué)生興高采烈的說是“六、一”兒童節(jié)。我問：“六、一”兒童節(jié)時你有什么打算嗎？學(xué)生紛紛提議，有的說去公園，有的說要去肯德基吃一頓，等等。這時，有個學(xué)生說要和老師、同學(xué)們開個聯(lián)歡會。我順勢說：“開聯(lián)歡會就得布置會場，看來我們得買一些裝飾物。那么，在購買裝飾物時，你會考慮哪些問題呢？”學(xué)生說：“物美價廉！”接著，我出示了準(zhǔn)備好的市場調(diào)查，讓學(xué)生看屏幕：（課件略）
我問：“你認(rèn)為我們應(yīng)該到哪一家去買彩帶呢？為什么？學(xué)生聽后各抒已見。
這樣的導(dǎo)入減少了學(xué)生對新知識的陌生感，喚起了他們探索的欲望，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。
2生活例題，易懂易學(xué)
荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯？弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實，教學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程�！币虼�，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、已有的生活經(jīng)驗和學(xué)生的實際，轉(zhuǎn)變“教教材”和“以教材為本”的舊觀念，葉圣陶先生曾說過：“教材無非是個例子”，教材必須從屬于、服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，在應(yīng)用教材時，要靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原教材進(jìn)行優(yōu)化組合。
例如，在教學(xué)“5的乘法口訣
3生活練習(xí)，學(xué)以致用
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值�！爆F(xiàn)代心理學(xué)研究也表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，與其所發(fā)生的情境有著密切的聯(lián)系。
3.1用數(shù)學(xué)眼光認(rèn)識周圍事物。數(shù)學(xué)源于實踐，又應(yīng)用于實踐。在教學(xué)中，要盡可能地讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題接觸實際，加深對數(shù)學(xué)問題的理解，進(jìn)而明白生活中充滿了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我身邊。
3.2用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。如教《長方形的面積》后，我讓學(xué)生回家?guī)椭改赣嬎阊b修房間所需要地板及錢數(shù)。于是學(xué)生必須對房間面積進(jìn)行測量計算，再到市場了解地板的尺寸規(guī)格及單價，然后再進(jìn)行計算。通過這種把數(shù)學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系的活動，學(xué)生興趣倍增，既能有效地鞏固所學(xué)知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和實踐能力，讓數(shù)學(xué)又回到了現(xiàn)實生活中。
“生活數(shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會生活相接軌。在傳授數(shù)學(xué)知識和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容；在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識為自己生活服務(wù)。這樣的設(shè)計，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，而且也給學(xué)生留有一些遐想和期盼，使他們將數(shù)學(xué)知識和實際生活聯(lián)系得更緊密，讓數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人。
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