教學管理論文：用科學性進行教學管理的研究

教學管理論文：用科學性進行教學管理的研究
　　
　　甘志清
　　
　　合浦縣石康中心廣西北海536100
　　
　　教學工作是學校教學的中心工作，正因為如此，教學工作在學校的中心地位，決定了教學管理特殊性和重要性。教學工作的成效，主要取決于教學工作的管理，而管理水平的高低，直接關系到教學質(zhì)量的優(yōu)劣。在教學管理工作中，我們要以科學發(fā)展觀的精神，始終遵循規(guī)矩，科學地組織和使用教學系統(tǒng)內(nèi)部的人力、物力以及時間和信息等，努力提高教學管理水平，使其管理方法更具有科學性。
　　
　　教學管理必須遵循科學性原則，這也是教學管理的基本原則。要以科學發(fā)展觀的理論為指導，遵循教育教學和管理過程的客觀規(guī)律，要以科學的態(tài)度，進行研究和處理教學管理工作范圍內(nèi)的各種問題，并善于用現(xiàn)代科學技術和科學手段進行學校教學管理，才能取得較好的管理效果。
　　
　　1學校教學管理工作，要以科學理論為指導
　　
　　以科學理論為指導，是搞好教學管理的根本。我們要用現(xiàn)代科學教育理論指導教學管理工作，學校領導必須認真學習《教育學》、《心理學》和《學校管理學》，以科學理論指導教學實踐，樹立現(xiàn)代教育教學管理意識，不斷地提高教學管理的水平。因此，首先強調(diào)的就是提高管理人員的素質(zhì)水平，才能抓好教學管理工作。
　　
　　掌握科學理論，并以此作為基礎，這對教育管理才有更強的說服力和可信效度。在教學管理工作過程中，我們要充分調(diào)動教師教學的積極性的同時，輔之以科學的教學量化評估手段，把教師的工作態(tài)度、工作效率以及勞動紀律等方面進行合理公正的評估考核，實行量化評分，實施獎勤罰懶。在量化的評分中，必須做到公平、公正、準確、實事求是地評估，要充分了解每位教師的教學情況，才能把評估工作做細做好，以提高教師教學的積極性，提高教學管理工作水平。
　　
　　2必須尊重客觀規(guī)律，實事求是按規(guī)律辦事
　　
　　教學管理工作，必須遵循教學和管理過程的客觀規(guī)律，以及社會發(fā)展的客觀規(guī)律，才能減少失誤和少走彎路，以達到較有成效的管理效果。例如，在各學科教學過程中，要求我們教師要遵循學生的身心發(fā)展水平的規(guī)律，在課堂上傳授科學知識時，要按認知規(guī)律和一定的科學體系進行教學。在中學新生剛進學校時，首先要注意抓好科學知識的銜接教育，而初、高中的科學知識，跳躍性較大，學生需要一個適應的過程，我們必須按照學生的實際情況，按循序漸進的教學原則進行教學。學校教育以教學為中心，學校分管教學副校長、教務處必須注意協(xié)調(diào)安排好教學工作，使各學科教師能按規(guī)律辦事，在教學過程中，我們必須按客觀規(guī)律辦事，要以提高教學質(zhì)量為目的，才能更好地提高教學水平。
　　
　　3運用現(xiàn)代化教學手段，進行科學的教學管理
　　
　　在教學管理工作中，運用現(xiàn)代化管理手段，進行科學管理是十分重要的。有條件的學�？梢越�立校長辦公室系統(tǒng)，如語言、微機系統(tǒng)，教學、考試監(jiān)控系統(tǒng)，就可以大大地提高教學管理效率。運用現(xiàn)代科學管理手段，是當前教學管理的重要研究課題，是現(xiàn)代化教育的標志之一，相對于舊傳統(tǒng)的管理模式，它具有極大的優(yōu)越性。通過現(xiàn)代化的管理手段，才能提高教學管理效率。因為運用現(xiàn)代微機系統(tǒng)，資料儲存量大，增大了管理容量，使管理水平大大提高。在教學管理工作過程中，特別是利用現(xiàn)代化教學數(shù)量化理論，對教學管理的一些內(nèi)容進行定量分析，能取得更好的效果，運用信息論原理設計教學管理程序，利用微機來儲存資料，使教學管理達到一個新的科學水平，以提高教學效果。
　　
　　4擬定科學的管理方法，要有創(chuàng)新性的常規(guī)
　　
　　擬定科學、合理并有一定創(chuàng)新的常規(guī)，是實施教學常規(guī)管理的第一步，必須認真考慮如下幾方面的問題：
　　
　　4.1要有方向性。學校的教育教學管理，必須符合黨和國家的教育方針，反映堅定不移的社會主義辦學方向，體現(xiàn)把“應試教育”變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”的各項“轉軌”政策。同時教學常規(guī)必須符合學校管理規(guī)律。例如，教學管理工作必須促進全體學生全面發(fā)展的規(guī)律，提高教學管理水平，必須依靠教師，要注意充分調(diào)動教師的積極性，才能更好地完成教學任務。
　　
　　4.2要有實際性。教學管理常規(guī)必須從學校實際出發(fā)，從教師的實際情況出發(fā)。例如，學校的生源、師資力量，教學設備、學校資金等方面的客觀條件要科學地制定教學管理的措施，在教學管理工作中常提出的要求，是執(zhí)行者經(jīng)過努力能達到的，切不可過高或過低的要求，以挫傷執(zhí)行者的積極性。
　　
　　4.3變他律為自律。學校制訂教學管理常規(guī)要有約束性、限制性，必須通過正面的要求與獎勵、支持，強化個人那些符合社會的需要，并符合教育教學發(fā)展的要求，為社會所需求的愿望、追求與行為，以使師生員工從“要我做”的他律狀態(tài)，轉化為“我要做”的自律狀態(tài)，激勵教師進取向上，鼓勵教師在教學改革中不斷改革創(chuàng)新。
　　
　　實踐證明，學校教育教學管理工作，要做到有計劃、有措施實行教學管理，才能提高管理工作水平，使受教育者在學校接受系統(tǒng)的知識武裝、技能訓練和思想塑造。因此，必須加強學校教學管理，才能培養(yǎng)學生德、智、體、美全面發(fā)展的合格人才，特別重視教學管理的科學性問題。
　　
　　

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