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結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗點燃學(xué)生興趣之火
結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗點燃學(xué)生興趣之火董珍花陳青花
鐘山縣同古中心校廣西賀州542600
【摘要】心理學(xué)家認為興趣是對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復(fù)雜的個性品質(zhì)，它推動了人類去探求新的知識，發(fā)展新的能力。只要喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，才能讓他們自然地進入學(xué)習(xí)境界中，享受學(xué)習(xí)帶了帶來的快樂。因此，在語文教學(xué)中緊密聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，把抽象枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為日常生活現(xiàn)象，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣。
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)境界語文興趣激發(fā)客觀事物個性品質(zhì)
1通過創(chuàng)設(shè)問題情境讓學(xué)生身臨其鏡
課堂要有情趣，創(chuàng)設(shè)情境是重要的一招。情緒具有感染性，教師在課堂上朝氣蓬勃的胸懷對學(xué)生、對科學(xué)的愛和熱情，一定對學(xué)生產(chǎn)生感染力，輻射力。教師只有先燃燒自己，才能才能在學(xué)生心中點燃理想之火，熱情之火，興趣之火。比如在講蘇教版一年級上冊《升國旗》時，筆者使用多媒體教學(xué)，用幻燈片、音像展現(xiàn)詩的內(nèi)容，學(xué)生如同身臨其鏡一般。又如在講《鮮花與星星》時，我沒有采用多媒體，而采用意念教學(xué)方法分三步引導(dǎo)學(xué)生感知情境：第一步，請同學(xué)們閉上眼睛，在腦子里感受到鮮花和星星如此的多。第二步，把黑白電視變成彩電，看準腦子里的畫面更鮮艷美麗，讓學(xué)生感受地上的鮮花五顏六色，天空中的星星閃閃發(fā)亮。第三步，想象畫面動起來，地上美麗的鮮花在春風(fēng)吹拂下不停搖動，微笑。天空中滿天繁星好象向我們眨眼呢！
2利用游戲活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
貪玩好動是每個學(xué)生的天性，根據(jù)少年兒童這一特點，在教學(xué)中，教師可以創(chuàng)造一些游戲情境，使學(xué)生在喜聞樂見的游戲中激發(fā)起濃厚的興趣。同時又發(fā)現(xiàn)并掌握新的知識，例如：教學(xué)《烏鴉喝水》這一課時，提出問題"烏鴉是怎么喝到水的？"激發(fā)學(xué)生的求知欲，然后自然而然地轉(zhuǎn)到實驗去說明問題，讓每個學(xué)生拿出準備好的小石子和半瓶水來做實驗。然后讓學(xué)生匯報（把小石子放到瓶子里，放得小石子越多，瓶子里的水升得越高……）像這樣的游戲活動，化靜的知識為動的知識的過程，讓學(xué)生高高興興地進入學(xué)語文世界里，在游戲中激起興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂，主動獲取知識。
3選擇學(xué)生生活中的語文作為教學(xué)內(nèi)容
新課程標(biāo)準指出：教學(xué)過程是學(xué)生在教學(xué)主動參與過程中處于主動的地位，要讓學(xué)生在知識獲取過程中不斷碰撞出思維的火，必須要有熟悉的、有趣味的學(xué)習(xí)素材作為媒介。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)并捕捉有趣的"生活現(xiàn)象，"采集生活的語文內(nèi)容為課堂教學(xué)服務(wù)。例如：教學(xué)蘇教版一年級下冊練習(xí)2的第二大題"讀讀背背"里描寫春天景色的四個詞語。學(xué)生朗讀之后，接下來再引導(dǎo)學(xué)生說說生活中或在課外讀物中你還能記住描寫春天的詞語嗎？請同學(xué)們說一說。這時，學(xué)生們舉手紛紛發(fā)言，學(xué)生1說：花紅柳綠；學(xué)生2說：春回大地；學(xué)生3說：春滿人間；……。教室里的氣氛活躍起來了。又如：教學(xué)蘇教版四年級語文上冊《春聯(lián)》一課，課前讓學(xué)生收集生活中的一些對聯(lián)。等上完這一課之后，要求學(xué)生把自己收集到的一對聯(lián)讀一讀，供大家分享。莫萍萍收集到的一幅對聯(lián)是"：福如東海長流水，壽比南山不老松。潘燕收集的一幅春聯(lián)是："春回大地，春滿人間。"鐘靈收集的一幅對聯(lián)是："山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村。"還有一部分學(xué)生收集上來的對聯(lián)我都在課堂里一一地教學(xué)生們朗讀。在上面的教學(xué)活動中，運用生活學(xué)到課外知識，不僅使學(xué)生感到特別的親切、特別有趣，還使學(xué)生感受到生活中處處有語文，感受到學(xué)生學(xué)語文的樂趣，增進學(xué)生學(xué)語文的信心。
4"活"用教材，提高課堂教學(xué)的趣味性
一搬來說，數(shù)學(xué)知識能在生活中找到原型，但語文知識也能在生活中找到。所以新課程標(biāo)準強調(diào)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生去"再創(chuàng)造"去體會語文知識技能覆蓋面是有限的。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)重視對教材內(nèi)容的取舍，整合與挖掘，拓寬與教材有關(guān)的知識，使教材由"死"變"活"，從而提高課堂教學(xué)的趣味性。如教學(xué)"碧"字，可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，來識記這個字。先讓一位姓"王"的學(xué)生和一位姓"白"學(xué)生到講臺，兩人同坐在同一張椅子上。接著對學(xué)生說："老師出一個謎面讓你們猜一猜到底是什么字？"我指著講臺上的兩個學(xué)生說："王先生，白先生，同坐在石板上。"學(xué)生不約而同道："是´；碧´；字。"這樣的教學(xué)活動使學(xué)生輕松地識記"碧"字的方法。又如教學(xué)"競走"一詞時，請幾位學(xué)生到講臺上跟老師一起競走，然后讓講臺下的學(xué)生一起競走。像這樣的教學(xué)，學(xué)生很容易理解詞義。通過創(chuàng)造性的使用教材，使語文課堂變成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的天地。
5介紹有關(guān)語文背景知識
學(xué)生一般比較愛聽故事性較強的知識，在語文教學(xué)過程中，教師可以在的適當(dāng)?shù)胤讲迦虢榻B一些有關(guān)的語文小知識，小典故，促進學(xué)生對語文發(fā)展認識，同時也引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如：教學(xué)《陳毅探母》和《吃水不忘挖井人》這兩篇課文時，可以給學(xué)生們講講主要人物的生平故事或他們的事跡。
對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性首先來源于興趣，興趣是入門的老師，它促使學(xué)生自主的去追求，探索知識。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)重視溝建語文與生活的橋梁，使學(xué)生有更多的時間和更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)語文知識，體會到語文就在身邊，感受到語文的趣味作用，體驗到語文的魅力。
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