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走進(jìn)生活營(yíng)造氣氛促進(jìn)智力發(fā)展——談體育校本課程“趕狗”游戲的開(kāi)發(fā)
走進(jìn)生活營(yíng)造氣氛促進(jìn)智力發(fā)展——談體育校本課程“趕狗”游戲的開(kāi)發(fā)蔡峰
合浦縣公館鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)廣西北�！�536100
二十一世紀(jì)需要新的人才，身體是“人才”革命的本錢，智力發(fā)展是“人才”培養(yǎng)的保證，如何真正讓學(xué)生“快樂(lè)運(yùn)動(dòng)，健康第一”，開(kāi)啟學(xué)生智慧是我們學(xué)校體育工作者面臨的重大研究課題。在國(guó)家出臺(tái)三級(jí)（國(guó)家、地方、學(xué)校）課程管理政策的形勢(shì)下，學(xué)�？筛鶕�(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校的地理位置，當(dāng)?shù)氐娜宋牧?xí)俗，本校的校園文化等特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)出好玩、新奇、獨(dú)特、親切生活化的校本課程。引導(dǎo)孩子們的學(xué)習(xí)、鍛煉的激情與熱情，促進(jìn)了農(nóng)村孩子的智力發(fā)展。未來(lái)的體育課程將更加關(guān)注課程在健康，實(shí)用性，可持續(xù)性和個(gè)體需求等方面的價(jià)值體現(xiàn)，使體育課程在促進(jìn)學(xué)生智力，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣和身心健康的發(fā)展，營(yíng)造課堂氣氛等方面發(fā)揮重大作用。
什么是校本課程，在國(guó)家課程管理政策實(shí)施下，學(xué)校可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)出適合自己學(xué)校的課程——也就是校本課程。校本課程的教材內(nèi)容并不是預(yù)先規(guī)定好的，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的東西，而要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好與生活經(jīng)驗(yàn)，考慮已有的資源、條件而確定的。具有開(kāi)放性和多元性的特點(diǎn)，校本課程的開(kāi)發(fā)是新課程改革不可分割的一部分，體育作為基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育的關(guān)鍵學(xué)科，在響應(yīng)全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題研究的同時(shí)，如何開(kāi)發(fā)體育校本課程以及充分利用好體育課程資源，使傳統(tǒng)體育與校本課程更好地結(jié)合，真正讓學(xué)生“快樂(lè)運(yùn)動(dòng)，健康第一，開(kāi)啟智慧”是我們學(xué)校體育工作者面臨的挑戰(zhàn)。
1“趕狗”游戲的開(kāi)發(fā)，使體育課更精彩
我校是廣西北部灣一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，這里地產(chǎn)豐富，人群聚集，歷史悠久。有濃厚的當(dāng)?shù)孛褡逄厣袜l(xiāng)土人情�！摆s狗”游戲是甚行于當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的一項(xiàng)群眾性體育活動(dòng)。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在當(dāng)?shù)啬昙o(jì)稍大的人們不會(huì)忘記，在自己的孩提時(shí)代，“趕狗”游戲活動(dòng)，給自己年少歲月帶來(lái)了多少歡樂(lè)、歡笑，帶來(lái)了多少溫馨的回憶，盡管時(shí)光過(guò)去了許多年，但只要一提起就會(huì)心存懷念�，F(xiàn)在的孩子，并不缺少玩具，市場(chǎng)上層出不窮，推陳出新的玩具琳瑯滿目。在學(xué)校的體育課上，正規(guī)的體育課內(nèi)容也是不少，可孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中，時(shí)間不長(zhǎng)就再也提不起興趣了。面對(duì)著樣數(shù)不少的活動(dòng)，孩子們并不快樂(lè)，根本原因是在這些活動(dòng)沒(méi)有更多地激發(fā)孩子們玩的野性與樂(lè)趣，一成不變的體育教學(xué)模式讓孩子們感到了疲倦、乏味與呆板。(論文范文 www.gymyzhishaji.com)如何更好地引導(dǎo)孩子們玩好，玩得快樂(lè)，通過(guò)校本課程——“趕狗”游戲活動(dòng)的開(kāi)發(fā)，讓這項(xiàng)群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的傳統(tǒng)體育活動(dòng)重返校園，使孩子們陶醉于民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)之中，少了些規(guī)矩，多了些想象；了些束縛，多了些自由；孩子學(xué)習(xí)、鍛煉的激情與熱情，開(kāi)啟農(nóng)村孩子的智慧，給孩子一個(gè)值得回憶的童年。
在“趕狗”游戲活動(dòng)中，每班都有幾十個(gè)同學(xué)，每人一根“趕狗”棒，隨著體育教師的哨音，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上時(shí)而狂奔，時(shí)而靜站，時(shí)而互相爭(zhēng)搶站位，四處奔跑，展現(xiàn)出一派生動(dòng)活潑的場(chǎng)面。自始至終同學(xué)們學(xué)習(xí)熱情高漲，體能也得到了較好鍛煉，在繼承傳統(tǒng)體育鍛煉的同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課外自制傳統(tǒng)體育的器材�！摆s狗”游戲有個(gè)人輪換進(jìn)攻，集體分組比賽等活動(dòng)方法，內(nèi)容豐富，妙趣橫生，甚至?xí)霈F(xiàn)了一些全家老少一起玩的動(dòng)人景象，達(dá)到了“快樂(lè)體育”的效果，同時(shí)，自覺(jué)形成鍛煉的習(xí)慣，有效地促進(jìn)了全民健身運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展。
2開(kāi)展“趕狗”游戲活動(dòng)，使體育課更新奇
陶行知先生曾經(jīng)提出過(guò)“社會(huì)即學(xué)校，生活即課堂”的觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)里面能夠顯示出一種廣義的課程資源觀點(diǎn)。在開(kāi)發(fā)校本課程的過(guò)程中，我們充分認(rèn)識(shí)到教科書并不是唯一的課程資源，要充分挖掘地域文化，充分利用自然環(huán)境、社區(qū)、青少年活動(dòng)中心和體育訓(xùn)練基地等開(kāi)發(fā)符合學(xué)校需要的體育校本課程。每一所學(xué)校都有自己獨(dú)特的地理位置，而且學(xué)校周圍的地理環(huán)境也各不相同，如果學(xué)校能夠充分的利用區(qū)域優(yōu)勢(shì)，那么就能開(kāi)發(fā)出具有地域性的校本課程。我�！摆s狗”游戲的開(kāi)發(fā)是當(dāng)?shù)厝罕娤猜剺?lè)見(jiàn)的體育活動(dòng)項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)搜集、整編帶入體育教學(xué)課堂。豐富了體育課堂內(nèi)容，開(kāi)展一些情境性教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育課的興趣，對(duì)青少年的智力發(fā)展直到促進(jìn)作用�？傊w育校本課程的開(kāi)發(fā)我們遵循“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好，把五彩斑斕的生活帶進(jìn)課堂，營(yíng)造氣氛，把生動(dòng)活潑的課堂帶進(jìn)生活。
3結(jié)合鄉(xiāng)土風(fēng)情教學(xué)，使體育課顯示獨(dú)特風(fēng)采
“越是民族的就越是世界的”中國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，不同的地域有不同風(fēng)俗習(xí)慣，不同的民族都有自己傳統(tǒng)特色的一些體育項(xiàng)目，是我們體育校本課程取之不盡的資源。體育工作者要充分了解本地的民族特色和鄉(xiāng)土人情。我校把“趕狗”游戲引入體育校本課程，即可以弘揚(yáng)本地的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，又可以充實(shí)校本課程的內(nèi)容，服務(wù)于廣大學(xué)生�！摆s狗”游戲這種傳統(tǒng)體育項(xiàng)目溶入課堂教學(xué)內(nèi)容之中，改變?cè)瓉?lái)傳統(tǒng)的體育授課模式，激發(fā)了學(xué)生上課的情趣，反映出當(dāng)?shù)氐臍v史文化、習(xí)俗和民情，在某種程度上展現(xiàn)出當(dāng)?shù)厝嗣竦挠赂�、智慧和追求。它不僅是強(qiáng)健體魄的重要方式，而且可以借此溝通感情，美化生活，具有強(qiáng)大的生命力。
校園文化就是將教學(xué)理念和教育觀點(diǎn)，通過(guò)課堂教學(xué)，傳授校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等形式潛移默化地影響學(xué)生，是學(xué)校個(gè)性化的體現(xiàn)。學(xué)校在開(kāi)發(fā)校本課程時(shí)，要充分利用已經(jīng)在學(xué)校形成的校園文化。校園文化是學(xué)生所熟悉的，已經(jīng)是耳熟能詳?shù)模丫哂袧庥舴諊男@文化溶入到課程中去，能達(dá)到事半功倍的效果�！摆s狗”游戲的開(kāi)展讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識(shí)，在活動(dòng)中鍛煉自己，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的人和事，使體育課堂永遠(yuǎn)新鮮而倍感親切。
4轉(zhuǎn)變“教”、“評(píng)”觀念，使新課程改革
“教”的觀念指的是教師在課程改革中的態(tài)度，校本課程“趕狗”游戲的開(kāi)發(fā)，是一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的課題，給學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展提供一個(gè)平臺(tái)，也對(duì)教師的專業(yè)和觀念提出了更高的要求�！秾W(xué)會(huì)生存》一文中指出：教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多的是激勵(lì)思考；除他的正式職能以外，他將越來(lái)越成為一個(gè)顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。也就是說(shuō)教師要充分理解新課改的本質(zhì)，協(xié)調(diào)好新課程課時(shí)內(nèi)容安排的靈活性與傳統(tǒng)課時(shí)的時(shí)間固定安排的矛盾；協(xié)調(diào)好課堂氣氛活潑與少數(shù)學(xué)生主動(dòng)性不夠，知識(shí)掌握不“扎實(shí)”之間存在的矛盾……在活動(dòng)中都會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，怎樣做人，怎樣生活。
“評(píng)”的觀念指的是新課改的評(píng)價(jià)體系，這也是校本課程實(shí)踐中的關(guān)鍵，傳統(tǒng)教學(xué)中評(píng)價(jià)過(guò)于側(cè)重體能和運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)定，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，習(xí)慣養(yǎng)成、情感、合作等方面的評(píng)定，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)體育課望而卻步。在校本課程的評(píng)價(jià)中需改變終結(jié)性評(píng)價(jià)，要推出新的體育課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)試外，還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，習(xí)慣養(yǎng)成，意志品質(zhì)，自信心，自尊心和合作意識(shí)等作為體育成績(jī)?cè)u(píng)分的依據(jù)，“讓鍛煉成為學(xué)生的終身習(xí)慣”。如果一個(gè)學(xué)生“天生”體質(zhì)不好，只要他鍛煉身體的態(tài)度好，每天出操或者養(yǎng)成跑步的習(xí)慣，即使他跑得不夠快，也達(dá)到了鍛煉的目的，這就是體育健康課追求的目標(biāo)。讓體育變成我所需，鍛煉我所愛(ài)，健康我第一，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立終身體育意識(shí)。
在新課改大潮中，開(kāi)發(fā)體育校本課程是當(dāng)務(wù)之急，在教學(xué)內(nèi)容上的開(kāi)發(fā)可以使教師更好地把握整改的措施，在形式上的開(kāi)發(fā)，可以促進(jìn)體育課堂內(nèi)容更科學(xué)化、完整化，研發(fā)實(shí)施更能開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。在開(kāi)發(fā)和實(shí)踐體育校本課程的時(shí)候，更堅(jiān)持“健康第一”、“以人為本”等原則，充分考慮到學(xué)校所在地區(qū)人文地理的特點(diǎn)。從多角度著眼，如地理區(qū)域優(yōu)勢(shì)，民族文化優(yōu)勢(shì)，獨(dú)特的民族風(fēng)情。找到突破口，抓住結(jié)合點(diǎn)，從而成功地開(kāi)發(fā)出具有學(xué)校特色的課程，將體育校本課程貼近生活，回歸生活，回歸于社會(huì)，使生活化的體育更加精彩，讓全民健康運(yùn)動(dòng)蓬勃地開(kāi)展。
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