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走進生活營造氣氛促進智力發(fā)展——談體育校本課程“趕狗”游戲的開發(fā)
走進生活營造氣氛促進智力發(fā)展——談體育校本課程“趕狗”游戲的開發(fā)蔡峰
合浦縣公館鎮(zhèn)初級中學廣西北�！�536100
二十一世紀需要新的人才，身體是“人才”革命的本錢，智力發(fā)展是“人才”培養(yǎng)的保證，如何真正讓學生“快樂運動，健康第一”，開啟學生智慧是我們學校體育工作者面臨的重大研究課題。在國家出臺三級（國家、地方、學校）課程管理政策的形勢下，學校可根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，學校的地理位置，當?shù)氐娜宋牧曀�，本校的校園文化等特點，開發(fā)出好玩、新奇、獨特、親切生活化的校本課程。引導孩子們的學習、鍛煉的激情與熱情，促進了農村孩子的智力發(fā)展。未來的體育課程將更加關注課程在健康，實用性，可持續(xù)性和個體需求等方面的價值體現(xiàn)，使體育課程在促進學生智力，養(yǎng)成鍛煉身體的習慣和身心健康的發(fā)展，營造課堂氣氛等方面發(fā)揮重大作用。
什么是校本課程，在國家課程管理政策實施下，學校可以根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況，結合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢開發(fā)出適合自己學校的課程——也就是校本課程。校本課程的教材內容并不是預先規(guī)定好的，標準統(tǒng)一的東西，而要根據(jù)學生的興趣、愛好與生活經(jīng)驗，考慮已有的資源、條件而確定的。具有開放性和多元性的特點，校本課程的開發(fā)是新課程改革不可分割的一部分，體育作為基礎教育和素質教育的關鍵學科，在響應全國教育科學“十五”規(guī)劃課題研究的同時，如何開發(fā)體育校本課程以及充分利用好體育課程資源，使傳統(tǒng)體育與校本課程更好地結合，真正讓學生“快樂運動，健康第一，開啟智慧”是我們學校體育工作者面臨的挑戰(zhàn)。
1“趕狗”游戲的開發(fā)，使體育課更精彩
我校是廣西北部灣一所農村初級中學，這里地產(chǎn)豐富，人群聚集，歷史悠久。有濃厚的當?shù)孛褡逄厣袜l(xiāng)土人情。“趕狗”游戲是甚行于當?shù)剞r村的一項群眾性體育活動。興趣是學習的動力，在當?shù)啬昙o稍大的人們不會忘記，在自己的孩提時代，“趕狗”游戲活動，給自己年少歲月帶來了多少歡樂、歡笑，帶來了多少溫馨的回憶，盡管時光過去了許多年，但只要一提起就會心存懷念�，F(xiàn)在的孩子，并不缺少玩具，市場上層出不窮，推陳出新的玩具琳瑯滿目。在學校的體育課上，正規(guī)的體育課內容也是不少，可孩子們在玩的過程中，時間不長就再也提不起興趣了。面對著樣數(shù)不少的活動，孩子們并不快樂，根本原因是在這些活動沒有更多地激發(fā)孩子們玩的野性與樂趣，一成不變的體育教學模式讓孩子們感到了疲倦、乏味與呆板。(論文范文 www.gymyzhishaji.com)如何更好地引導孩子們玩好，玩得快樂，通過校本課程——“趕狗”游戲活動的開發(fā)，讓這項群眾喜聞樂見的傳統(tǒng)體育活動重返校園，使孩子們陶醉于民族傳統(tǒng)體育活動之中，少了些規(guī)矩，多了些想象；了些束縛，多了些自由；孩子學習、鍛煉的激情與熱情，開啟農村孩子的智慧，給孩子一個值得回憶的童年。
在“趕狗”游戲活動中，每班都有幾十個同學，每人一根“趕狗”棒，隨著體育教師的哨音，在運動場上時而狂奔，時而靜站，時而互相爭搶站位，四處奔跑，展現(xiàn)出一派生動活潑的場面。自始至終同學們學習熱情高漲，體能也得到了較好鍛煉，在繼承傳統(tǒng)體育鍛煉的同時教師還可以引導學生在課外自制傳統(tǒng)體育的器材。“趕狗”游戲有個人輪換進攻，集體分組比賽等活動方法，內容豐富，妙趣橫生，甚至會出現(xiàn)了一些全家老少一起玩的動人景象，達到了“快樂體育”的效果，同時，自覺形成鍛煉的習慣，有效地促進了全民健身運動的開展。
2開展“趕狗”游戲活動，使體育課更新奇
陶行知先生曾經(jīng)提出過“社會即學校，生活即課堂”的觀點，這種觀點里面能夠顯示出一種廣義的課程資源觀點。在開發(fā)校本課程的過程中，我們充分認識到教科書并不是唯一的課程資源，要充分挖掘地域文化，充分利用自然環(huán)境、社區(qū)、青少年活動中心和體育訓練基地等開發(fā)符合學校需要的體育校本課程。每一所學校都有自己獨特的地理位置，而且學校周圍的地理環(huán)境也各不相同，如果學校能夠充分的利用區(qū)域優(yōu)勢，那么就能開發(fā)出具有地域性的校本課程。我�！摆s狗”游戲的開發(fā)是當?shù)厝罕娤猜剺芬姷捏w育活動項目，經(jīng)過搜集、整編帶入體育教學課堂。豐富了體育課堂內容，開展一些情境性教學，激發(fā)了學生對體育課的興趣，對青少年的智力發(fā)展直到促進作用�？傊w育校本課程的開發(fā)我們遵循“一切為了每一位學生的發(fā)展”的教育理念，從學生的實際出發(fā)，充分考慮學生的興趣愛好，把五彩斑斕的生活帶進課堂，營造氣氛，把生動活潑的課堂帶進生活。
3結合鄉(xiāng)土風情教學，使體育課顯示獨特風采
“越是民族的就越是世界的”中國是一個多民族的國家，不同的地域有不同風俗習慣，不同的民族都有自己傳統(tǒng)特色的一些體育項目，是我們體育校本課程取之不盡的資源。體育工作者要充分了解本地的民族特色和鄉(xiāng)土人情。我校把“趕狗”游戲引入體育校本課程，即可以弘揚本地的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，又可以充實校本課程的內容，服務于廣大學生。“趕狗”游戲這種傳統(tǒng)體育項目溶入課堂教學內容之中，改變原來傳統(tǒng)的體育授課模式，激發(fā)了學生上課的情趣，反映出當?shù)氐臍v史文化、習俗和民情，在某種程度上展現(xiàn)出當?shù)厝嗣竦挠赂�、智慧和追求。它不僅是強健體魄的重要方式，而且可以借此溝通感情，美化生活，具有強大的生命力。
校園文化就是將教學理念和教育觀點，通過課堂教學，傳授校風、教風、學風等形式潛移默化地影響學生，是學校個性化的體現(xiàn)。學校在開發(fā)校本課程時，要充分利用已經(jīng)在學校形成的校園文化。校園文化是學生所熟悉的，已經(jīng)是耳熟能詳?shù)�，把具有濃郁氛圍的校園文化溶入到課程中去，能達到事半功倍的效果�！摆s狗”游戲的開展讓學生在活動中獲得知識，在活動中鍛煉自己，在活動中學會分析，學會關心身邊的人和事，使體育課堂永遠新鮮而倍感親切。
4轉變“教”、“評”觀念，使新課程改革
“教”的觀念指的是教師在課程改革中的態(tài)度，校本課程“趕狗”游戲的開發(fā)，是一個極具挑戰(zhàn)性的課題，給學生的創(chuàng)新發(fā)展提供一個平臺，也對教師的專業(yè)和觀念提出了更高的要求。《學會生存》一文中指出：教師的職責現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多的是激勵思考；除他的正式職能以外，他將越來越成為一個顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。也就是說教師要充分理解新課改的本質，協(xié)調好新課程課時內容安排的靈活性與傳統(tǒng)課時的時間固定安排的矛盾；協(xié)調好課堂氣氛活潑與少數(shù)學生主動性不夠，知識掌握不“扎實”之間存在的矛盾……在活動中都會學生怎樣學習，怎樣做人，怎樣生活。
“評”的觀念指的是新課改的評價體系，這也是校本課程實踐中的關鍵，傳統(tǒng)教學中評價過于側重體能和運動技能的評定，忽視了學生的學習態(tài)度，習慣養(yǎng)成、情感、合作等方面的評定，導致許多學生對體育課望而卻步。在校本課程的評價中需改變終結性評價，要推出新的體育課評價標準。比如對學生的身體素質項目進行測試外，還對學生的學習態(tài)度，習慣養(yǎng)成，意志品質，自信心，自尊心和合作意識等作為體育成績評分的依據(jù)，“讓鍛煉成為學生的終身習慣”。如果一個學生“天生”體質不好，只要他鍛煉身體的態(tài)度好，每天出操或者養(yǎng)成跑步的習慣，即使他跑得不夠快，也達到了鍛煉的目的，這就是體育健康課追求的目標。讓體育變成我所需，鍛煉我所愛，健康我第一，培養(yǎng)學生樹立終身體育意識。
在新課改大潮中，開發(fā)體育校本課程是當務之急，在教學內容上的開發(fā)可以使教師更好地把握整改的措施，在形式上的開發(fā)，可以促進體育課堂內容更科學化、完整化，研發(fā)實施更能開拓學生視野，激發(fā)學生興趣，調動他們的積極性。在開發(fā)和實踐體育校本課程的時候，更堅持“健康第一”、“以人為本”等原則，充分考慮到學校所在地區(qū)人文地理的特點。從多角度著眼，如地理區(qū)域優(yōu)勢，民族文化優(yōu)勢，獨特的民族風情。找到突破口，抓住結合點，從而成功地開發(fā)出具有學校特色的課程，將體育校本課程貼近生活，回歸生活，回歸于社會，使生活化的體育更加精彩，讓全民健康運動蓬勃地開展。
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