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讓快樂作文展翅高飛——淺談小學作文教學中的興趣培養(yǎng)
讓快樂作文展翅高飛——淺談小學作文教學中的興趣培養(yǎng)王永風
碌曲縣城關小學甘肅甘南747200
興趣是學生作文的內(nèi)在力，因而，喚起學生對作文的興趣，用自己喜歡的方法全力投入就顯得至關重要了。部分學生寫作文沒興趣，甚至出現(xiàn)了怕寫作文，遇到寫作文就頭痛的不良現(xiàn)象。學生沒有寫作文的心理基礎，寫作水平怎么能提高呢？怎樣使學生山“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽�，變被動為主動，是當前小學作文教學中著力探索解決的的一個主要課題。那么，怎樣培養(yǎng)學生的寫作興趣呢？在多年的教育教學實踐中，我深深體會到有以下四個方面：
1引導觀察，積累素材，結合課堂，觀察生活，從點滴小事中體會寫作之樂
作文就是讓學生把自己看到的聽到的想到的有意義的內(nèi)容用自己的語言形象地表達出來，要學生寫出有意義的內(nèi)容，就必須要有豐富的生活。為了使學生作文有充實的內(nèi)容，就必須引導學生深入了解生活，仔細觀察生活，在生活中積累素材，這樣學生在作文中才能真實地反映生活，真誠地說出自己內(nèi)心深處的話，使文章具有真實感人的內(nèi)容，何打動讀拆的情感。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。讓學生隨時留心觀察周圍事物，把觀察到的情況用順序說出來、寫出來，觀察植物說植物，觀察活動說活動，學生情緒高，興趣濃。如，我讓學生留心觀察周圍的事物，從生活中尋找發(fā)現(xiàn)鮮為人知的事物，自擬題目寫篇文章。這就熱鬧了，大家熱情高漲，發(fā)現(xiàn)了那么多大自然中不為人知的事物，他們的發(fā)現(xiàn)令人驚嘆，文章更令人興奮、令人激動，充分體現(xiàn)了學生通過引導怕主觀察生活的能力，其中兩篇《我的發(fā)現(xiàn)，……》被刊登在《黃河少年》雜志上。
在指導學生觀察的過程中還要教給學生觀察的方法，如：觀察植物時，觀察它們的干、枝、葉、花、果、色、味等；觀察動物時，觀察它的形態(tài)、動作、生活習慣等；觀察人物時，要注意觀察外貌、語言、動作、神態(tài)等，這樣學生不但學會了觀察，而且善于觀察。
2讀中感悟，情動辭發(fā)，要運用好表揚和鼓勵這把鑰匙，從情感中體會寫作之樂
要用好表揚和鼓勵這把鑰匙，以此來激發(fā)和培養(yǎng)學生的寫作興趣。我曾教過的—位學生說：“作文對我來說一直是個難題，—寫作文我就頭疼，總是攻不下來。(論文范文 www.gymyzhishaji.com)有一次，老師鼓勵我們寫真人真事，說心里話，在給《老師說心里話》和給《爸爸媽媽說心里話》的兩篇作文中，我如實寫出了作文的難處：一提筆就頭疼，肚子里有話卻寫不出來；真實地道出了爸爸媽媽經(jīng)常打麻將給我?guī)淼挠绊懞妥约盒闹械耐纯�。沒想到老師在班上讀了我的這兩篇作文，還說我寫的真實可信，并鼓勵我繼續(xù)努力，從此我對作文產(chǎn)生了興趣”。由此看來，鼓勵對激發(fā)學生寫作的興趣，是豐常重要的。
體驗成功是興趣作文的最大奧秘，大家知道，許多書本知識道理很枯燥，但一經(jīng)聯(lián)系實際便趣味橫生，作文教學中寫作興趣的培養(yǎng)，其實就是教師以激勵的教育方式，從外部給學生以適度的刺激，誘導其產(chǎn)生內(nèi)動力，使學生把老師的教學要求轉(zhuǎn)化為自己的自覺行動，自覺主動地去學習和發(fā)展。恰如法國著名教育家斯第多惠所說的：教學的藝術主要在于“激脅、喚醒、鼓舞”。唯如此，學生才能“自奮其力”達到“自致其知”的效果。
3培養(yǎng)學生的想象力，插上聯(lián)想的翅膀，從記憶中體會寫作之樂
想象力是寫好作文至關重要的—個因素，建立在對生活觀察的基礎上的想像力，主要是記憶、聯(lián)想和想象。
興趣只是基礎，觀察也并非目的，最重要的是要寫出來，這也就是說要對五光十色的生活用比較準確的語言文字再現(xiàn)在紙上，這就是記憶的能力。為此，在教學中，引導學生做到“日憶”，即每日一憶，對當天發(fā)生的事情進行一次回憶，想想有什么事可以成為作文素材。對“日憶”的要求即入睡前，把一天中經(jīng)歷的事情在腦海里演—遍電影——這是會想，把有意義的事情挑選出來，思考可以把它寫成什么作文——這是記得。為了帶動全班學生積極主動進行日憶，我經(jīng)常組織學生在課堂上進行比賽，看看誰說得是數(shù)量多，質(zhì)量高。比賽時，總是以身作則，跟學生一起參賽，說—說今天有哪些事可以寫成作文。他們聽了，心悅誠服，大受啟發(fā)，紛紛舉手，爭相發(fā)言。也有的學生覺得事情不少，可惜沒有意義，不能寫成作文。因為他對“有意義”理解很狹隘，以為只有好人好事才算有意義。其實不然，凡是對自己或他人具有教育作用，對事物的認識程度有所提高的事情都是有意義的。比如：因為“我上課講小話，插嘴，不遵守紀律，被老師批評了，這是壞事，但是有意義，他使“我”認識到我做錯了；班里的兩名同學打架，這是壞事，但是他使“我”懂得同學之間應該團結友愛……要求學生把這些事情記敘下來，積極動腦，寫成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。聯(lián)想是寫作的動力。在描寫某一事物時，需要根據(jù)其所具有的特點，展開豐富的聯(lián)想，它不僅能增加作文的文采，而且能使文章內(nèi)涵豐富，回味無窮。這就要善于培養(yǎng)學生對事物間互相聯(lián)系的能力。開始同學們在作文中總是不能很好的運用聯(lián)想，針對這一情況，我們在學了《小音樂家楊科》一文后，問同學們：“假如楊科生活在我們中間該怎么樣呢？”同學們思緒非�；钴S；有的說：“他會來到我們碌曲的大草原，為喜愛音樂的藏族小朋友演奏優(yōu)美動聽的曲子”，有的說：“我要讓楊科當我的小老師，將來長大了和楊科一起到北京為全國的小朋友們演奏”……在他們談了自己的想法后，我就要求他們根據(jù)這些想法寫一篇《假如楊科在我們中間》的作文，這次同學們都展開了豐富的想象，效果很好。
合理的想象，需要孩子們對生活熾熱而純真的感情。為此，我常常幫助他們樹立追求理想和一切美好事物的信念。我利用同學們己有的知識基出，在學了《賣火柴的小女孩》和《窮人》一文后，分別寫了《賣火柴的小女孩到我家做客》，及通過想象續(xù)寫《窮人》這個故事。沒想到《窮人》一文的續(xù)寫打開了同學們的思路，激發(fā)了同學們想象的翅膀，續(xù)寫的得心應手，一課時就脫稿而出。此時，我又利用同學們興趣正濃的時機，又出一題《二十年后的我》，同學的思路猶如打開的閘門，—發(fā)不可收拾。這樣，同學們的想象力不斷增加，聯(lián)想逐漸豐富，作文不再是干巴巴的記述了。
四、讀寫結合，加強仿寫，培養(yǎng)學生作文興趣，從興趣中體會寫作之樂
小學階段的習作教學，首先要定位在“小”字上，從基礎抓起；其次，要遵循“讀寫結合”的原則：第三，最好以模仿起步，由模仿到創(chuàng)新。閱讀教學始終是語文教學的重要組成部分，一篇篇文質(zhì)兼?zhèn)涞恼n文是學生學習作者寫作方法的優(yōu)秀范例。因此，在閱讀教學中，教師要引導學生把握課文的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情，揣摩文章的思路和表達方法，使學生在理解課文的同時能與作者產(chǎn)生情感共鳴，喚起創(chuàng)作欲望。我在講讀課文中，學習有些文章時，引導學生學習作者觀察和表達事物的方法，然后利用學到的觀察方法，去觀察周圍的事物，最后把觀察到的東西寫成文章。例如：我教《記金華的雙龍洞》時指出，這篇文章作者是按地點的轉(zhuǎn)變進行觀察的，課文是按作者游覽的順序?qū)懙摹Ｏ葘懹斡[的時間和地點，接著寫路上的見聞，然后介紹了外洞的情景，由外洞到內(nèi)洞經(jīng)過的情形，以及游內(nèi)洞的情景，最后簡單介紹出洞的情景，但文章重點寫了游內(nèi)洞的情景。學過這篇課文后，我便以《春游則岔》為題，同學們都去過則岔，我先引導同學們回憶則岔的一景一物，然后讓同學們按游覽的經(jīng)過的風景：路上—石林—一線天—石林內(nèi)的順序，把自己印象最深刻的景物作為重點描寫下來。這次作文大部分同學寫得都很好。
由此可見，先積累后表達，由模仿到創(chuàng)造，從量的積累到質(zhì)的突破，是提高小學生作文能力的有效途徑之一。
以上這些做法都是我在教學中的一些嘗試，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來�！薄暗嗡┦且蝗罩�，冰凍三尺非一日之寒。”我們只有積極開動腦筋，不斷創(chuàng)新，變換寫作方法，激發(fā)學生興趣，才能夠讓學生從寫作中得到樂趣，才能夠使每位學生真正喜歡作文，讓我們攜起手來將快樂作文進行到底！
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