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優(yōu)化小學(xué)英語語法教學(xué)
優(yōu)化小學(xué)英語語法教學(xué)作者/鄭學(xué)群
【摘要】在教學(xué)實(shí)踐中如何把握語法教學(xué)的方法值得研究。筆者通過調(diào)查及對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思，認(rèn)為語法教學(xué)應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，通過使語法教學(xué)簡單化、情景化及興趣化來優(yōu)化語法教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】語法教學(xué) 小學(xué)生 優(yōu)化 簡單化 情景化 興趣化
對(duì)于語法知識(shí)的地位與作用，英語教學(xué)界同仁已基本形成共識(shí)：中國學(xué)生學(xué)英語應(yīng)該學(xué)語法。原因是，如果不了解英語的內(nèi)部規(guī)則，那將影響中國學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用英語進(jìn)行交流。許多專家認(rèn)為，即使在小學(xué)階段，孩子也需要一些語法知識(shí)幫助他們牢固地掌握語言。
然而，自20世紀(jì)80年代交際法被介紹到中國后，小學(xué)英語教學(xué)要不要淡化語法，應(yīng)該如何教語法，這些問題就一直困擾著我們。筆者認(rèn)為，與其逃避語法教學(xué)，不如改變認(rèn)識(shí)和教法；與其淡化，不如優(yōu)化，讓語法更好的為交際服務(wù)。根據(jù)新課標(biāo)的指導(dǎo)思想以及對(duì)目前小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，本文將圍繞小學(xué)英語語法教學(xué)的原則和相應(yīng)的教學(xué)策略進(jìn)行探討。
一、小學(xué)英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀及分析
1.淡化語法教學(xué)的現(xiàn)象及分析
早在20世紀(jì)20年代，J.B.Watson就提出了行為主義的“刺激—反映”（S-R，Stimulus-Response）理論。此后，美國學(xué)者B.F.Skinner提出，人們言語的每一部分都是由于某種刺激的存在而產(chǎn)生的。因此，許多教師認(rèn)為：只要有足夠的實(shí)際交際語言的刺激，學(xué)生就會(huì)自然習(xí)得交際活動(dòng)中出現(xiàn)的語言形成和語法知識(shí)，以至于到了今天，一提到語法教學(xué)，人們就會(huì)聯(lián)想到枯燥、應(yīng)試教育、理念落后等字眼，因此，當(dāng)今的小學(xué)英語教學(xué)中，淡化語法教學(xué)成為普遍現(xiàn)象。語法教學(xué)的淡化保證了小學(xué)英語課堂的生動(dòng)活潑，但我們也不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在口語表達(dá)時(shí)常出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。
可見，在小學(xué)適量適當(dāng)?shù)亻_展英語語法教學(xué)是必要的。掌握語法規(guī)律有利于學(xué)生舉一反三地靈活運(yùn)用。
2.強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)的現(xiàn)象及分析
傳統(tǒng)的語法教學(xué)觀念在部分小學(xué)英語教師的思想中是根深蒂固的。在過去相當(dāng)長的時(shí)間里，語法翻譯法在中國的外語教學(xué)中占據(jù)著重要地位。教師在外語習(xí)得過程中很大程度上依賴于語法教學(xué)，因此，他們?cè)诮虒W(xué)中也不可避免地把語法教學(xué)當(dāng)做幫助學(xué)生掌握外語的重要方法。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，有部分教師明顯側(cè)重語法規(guī)則的教學(xué)，學(xué)生則死記硬背語法條文。
然而，根據(jù)兒童獲得言語的過程是從單詞句階段向詞句發(fā)展的規(guī)則，哈佛大學(xué)的羅杰？布朗稱這種言語為電報(bào)式言語。兒童產(chǎn)生更長詞語的能力和學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的語法形式的能力隨著年齡的增長在發(fā)展，我國接受正規(guī)英語教學(xué)的小學(xué)生多數(shù)年齡在8-11歲，這個(gè)年齡段孩子的認(rèn)知能力有限，過多地強(qiáng)調(diào)語法規(guī)則不符合這一年齡段孩子學(xué)習(xí)外語的心理特點(diǎn)。
二、解讀新課標(biāo)
在實(shí)施新課改的今天，部分教師片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)，誤認(rèn)為現(xiàn)在的小學(xué)英語教學(xué)中語法教學(xué)已經(jīng)不重要了。
新課標(biāo)明確指出：“此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向……發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程�！憋@而易見，新課標(biāo)要求改變的是以前過于強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)的現(xiàn)象，并非要求放棄語法教學(xué)。另外，新課標(biāo)所倡導(dǎo)的語法教學(xué)，與傳統(tǒng)的語法—翻譯法是不盡相同的。新課標(biāo)要求教師明確小學(xué)語法教學(xué)的目的，并且改變語法教學(xué)的方式，做到拋棄過往的以教師傳授為主、學(xué)生機(jī)械套用基本句型的教學(xué)模式。
三、優(yōu)化小學(xué)英語語法教學(xué)
語法教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)習(xí)基本語法，更好地進(jìn)行聽、說、讀、寫等語言實(shí)踐活動(dòng)。在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要能理解學(xué)習(xí)者的語言需求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要能夠理解他們的認(rèn)知需求和社會(huì)需求（AnnieHughes，2000）.對(duì)一個(gè)成功的教師來說，能夠發(fā)現(xiàn)其學(xué)生的特殊認(rèn)知需要和學(xué)習(xí)方式是非常重要的，另具同樣重要性的還有能制定有效的教學(xué)策略以滿足自己學(xué)生的特殊學(xué)習(xí)方式（王來喜，2002）另外，興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語教師還應(yīng)在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。
1.語法教學(xué)簡單化
在語法教學(xué)中，教師把一些枯燥的語法知識(shí)融入簡單易學(xué)的童謠、順口溜、兒歌之中，能使教學(xué)變得生動(dòng)、豐富。
�、爬庙樋诹镉浾Z法規(guī)則
通過記憶下列順口溜來記住基數(shù)詞變?yōu)樾驍?shù)詞的規(guī)律。
基變序，有規(guī)律，
一二三特殊記，
first，second，third
八去t，九去e，ve要用f替，
見y變?yōu)閕和e，
詞尾加上th，
若是遇上幾十幾，
只變個(gè)位就可以。
�、评酶木幍膬焊栌浾Z法規(guī)則
對(duì)于一般疑問句的肯定及否定回答，可用小學(xué)生均熟悉的兒歌《兩只老虎》改編如下：
Doyoulikebanana？Doyoulikebanana？
Yes，Ido.Yes，Ido.
Doyoulikeorange？Doyoulikeorange？
No，Idon’t.No，Idon’t.
�、抢酶木幍母柚{記語法規(guī)則在教人稱代詞的用法時(shí)，可用歌謠幫助學(xué)生記憶規(guī)則：
I是我；you是你；hesheit他她它；I的復(fù)數(shù)是個(gè)we；you的復(fù)數(shù)還是you；男他女她物體它，張三李四單個(gè)他，他們的復(fù)數(shù)都是they；簡單口訣要牢記，要牢記。
在學(xué)be動(dòng)詞的時(shí)候，可用以下歌謠：我用am，你用are，is用在他她它，要是復(fù)數(shù)都用are。
課堂上的語法教學(xué)，通過順口溜、兒歌、歌謠來教學(xué)，簡單易懂，較好地激發(fā)了學(xué)生的積極性，就連平時(shí)不肯開口說英語的學(xué)生，也都能說得津津有味。
2.語法教學(xué)情景化
利用情景教學(xué)語法是指教師利用語言、教具及各種教輔設(shè)備，將語法知識(shí)融入其中，使學(xué)生如同身臨其境，從而加深對(duì)語法知識(shí)的理解和感悟。
�、徘擅罾谜鎸�(shí)情景
在教學(xué)比較級(jí)時(shí)，教師可以請(qǐng)一個(gè)學(xué)生起立，并說“S1istall.”接著請(qǐng)一個(gè)比他高的學(xué)生，說“S2istaller.”最后再請(qǐng)一個(gè)全班最高的學(xué)生，說“S3isthetallest.”
�、魄擅钍褂脠D片
在教學(xué)therebe句型時(shí)，幻燈片出示兩張書桌，書桌1上有一支鉛筆，書桌2上有兩支鉛筆，教師引導(dǎo)學(xué)生說：Thereisapenondesk1.Therearetwopensondesk2.要求學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片觀察句子。教師繼續(xù)點(diǎn)擊畫面，書桌1出現(xiàn)3本書，書桌2出現(xiàn)1本書，師生共同討論后，幻燈片出示句子：Therearethreebooksondesk1.Thereisabookondesk3.引導(dǎo)學(xué)生觀察句子并總結(jié)。
�、乔擅罾靡粜�
教授現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，筆者事先安排不同學(xué)生做不同的事，將其發(fā)出的聲音錄制下來，課堂上將其播放出來，例如：
——Hi，IamZhanglili.Iamsinging.（播出Sally唱歌的聲音）Canyouhearme？
——I’mLiuchangbo.Iamplayingbasketball.（傳出拍籃球的聲音）
也可以由教師自己做許多不同的事，將聲音錄制下來，讓學(xué)生來猜測教師正在做什么。
前者利用音效創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的情景，又完成了大量的語言同期輸入，而后者利用學(xué)生對(duì)教師言行的關(guān)注心理，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生使用自己學(xué)過的句型來表達(dá)，實(shí)現(xiàn)語言輸出，是一種將語法與語言有機(jī)結(jié)合的教學(xué)形式。這類學(xué)用結(jié)合的訓(xùn)練也滿足了學(xué)生加快學(xué)會(huì)英語的心理需求。
3.語法教學(xué)興趣化
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)英語課堂教學(xué)的核心任務(wù)之一，成功教學(xué)的一個(gè)重要因素就是要知道如何激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。語言學(xué)習(xí)者的主要學(xué)習(xí)動(dòng)力來自他們對(duì)實(shí)際的渴望（SusanHouse，1997）教師可以將這一特點(diǎn)充分應(yīng)用到語法教學(xué)中去，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的，包括：⑴童話表演，⑵圖畫教語法，⑶游戲?qū)W語法。
將英語作為第二語言教授給小學(xué)生，語法是必不可少的重要部分，但由于小學(xué)生的生活環(huán)境和年齡特點(diǎn)，我們不能將他們等同于母語學(xué)習(xí)者，認(rèn)為語法可以通過簡單的語言交際活動(dòng)來習(xí)得；我們也不能把小學(xué)生當(dāng)成人來對(duì)待，讓小學(xué)生死記硬背語法規(guī)則。我們需要優(yōu)化語法教學(xué)，通過順口溜、兒歌、歌謠等來簡化語法；通過語言、教具等各種教輔設(shè)備使學(xué)生身臨其境感悟語法；通過童話、簡筆畫、游戲等使語法教學(xué)充滿趣味�？傊�，語法要教，但要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，靈活而有趣地教。
【參考文獻(xiàn)】
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�。ㄗ髡邌挝唬�510665廣州市天河區(qū)羊城花園小學(xué)）
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