淺談高考前的培優(yōu)補差

淺談高考前的培優(yōu)補差
　　
　　作者/張世霞
　　
　　高中學生在學習策略上有很多的毛病，這些毛病明顯地導致了學習效果的不佳。在教學實踐中，教師必須加強對學生培優(yōu)補差尤其是學生學習策略的指導和訓練。在實際教學中，我們必須以學生現(xiàn)有水平為出發(fā)點，面向不同層次的學生提出不同的要求，力求在復習過程中使學生在不同程度上都有所提高。以下將重點介紹高中學生英語培優(yōu)補差的問題以探索其英語培優(yōu)補差之策略。
　　
　　一、高中學生培優(yōu)補差的情況分析
　　
　　通過調(diào)查分析，筆者發(fā)現(xiàn)在學困生中存在的問題大致有以下4個：
　　
　　1.學生基礎(chǔ)較差，失去興趣和信心，對高考英語抱有僥幸心理。
　　
　　2.學生本人努力，基礎(chǔ)尚可，但學習效果不理想。
　　
　　3.師生關(guān)系不太融洽，一定程度上存在有隔閡。
　　
　　4.課前不預習，課間不聽講，課后不鞏固，只注重文字信息而忽略聽說能力的培養(yǎng)和訓練，只注重完成教師布置的硬任務——書面作業(yè)，而不注重軟作業(yè)——讀書，背誦等等。
　　
　　二、對策
　　
　　針對上面的情況，我們結(jié)合《英語新課標》，采用“因材施教”的方法，即根據(jù)不同水平，設(shè)置不同任務，提出不同要求，以使每個學生都能認識到自己的優(yōu)勢和不足，創(chuàng)設(shè)合作學習的環(huán)境。實際工作中我們著重從以下幾個方面做好工作。
　　
　　1.把脈問病，對癥下藥
　　
　�、裴槍τ捎诨�礎(chǔ)差而失去信心的學生，我們比照書中名人成功的事例，從身邊找學習榜樣，以使其增強信心，端正態(tài)度。同時結(jié)合高考在即的現(xiàn)狀，我們還讓這一部分同學從內(nèi)心意識到學好英語的重要性，緊迫性。
　　
　�、平Y(jié)癥找到后，下一步就是實實在在的補習工作。課余和學習小組時間，我們都從基礎(chǔ)的知識入手。例如，個別學生發(fā)音不準，詞匯量少，語法概念模糊等等，對此，我們結(jié)合高考考綱的要求，做了大量踏實細致的工作，并采用了各種行之有效的學習方法，例如講幽默笑話，運用聯(lián)想，對比，圖示等等，并在一個知識點學習過后，選取最具代表性的練習，利用以往的高考原題，把所學知識用于實踐，讓他們在經(jīng)過自己的奮斗之后品嘗成功的甜蜜，看到希望之光，增強信心。
　　
　�、菫榱朔乐箤W生在課堂教學中掉隊，業(yè)余時間，我們把本周內(nèi)將要復習的基礎(chǔ)知識點，課前先通告學生，然后在課堂上根據(jù)《英語新課標》設(shè)置不同層次的練習，以確保每個層面的學生都能享受到成功的喜悅。(教學論文　www.gymyzhishaji.com)尤其是學困生，教師和同學的肯定與承認對他們有很大的鼓勵。而學困生之間的幫助更使大家感到集體的溫暖，團結(jié)的力量。
　　
　　⑷在高中學困生中，有不少學生是因為學習方法不良而造成的。他們不良的學習方法和習慣，阻止了他們的學習進步。授之以“魚”，不如授之以“漁”。因此，指導學生改變不良的學習方法，常�？梢匀〉檬掳牍Ρ兜男Ч�。
　　
　　2.學海無涯“巧”作舟
　　
　　在所謂的學困生中，有部分同學并非一竅不通，他們對英語學習也很感興趣，并很刻苦，但學習效果的反饋情況往往不甚理想。他們往往為自己懂而又做不對而苦惱。對于這部分同學，解析各種題型的特點、應試策略和技巧，才是他們迎頭趕上的當務之急。因此，教師要把學生急需的東西教給他們。
　　
　　3.捕捉閃光點，注重人文、情感備考
　　
　　針對師生關(guān)系方面，英語教師要捕捉高中學困生在學習和生活中的閃光點進行肯定和鼓勵。學困生在這一方面是很敏感的，贊揚和肯定會使他們感到在師生心目中，自己也有與別人同等重要的位置。教師不要吝惜使用贊揚的評價語。同時，教師在課內(nèi)外的情感，也無時不在感化和影響學生，教師的熱情會使學生樂于接近和接受教育幫助，反之，冷冰冰的面孔，冷嘲熱諷會使學生疏遠。因此，加強師生間的感情交流就十分重要了。對待學困生，教師應多關(guān)心鼓勵他們，要及時捕捉他們的“閃光點”，鼓勵、幫助他們克服學習中的困難。教師的尊重，關(guān)心，信任，幫助，會使學困生不甘落后奮起直追。在學困生取得成績時，要鼓勵，哪怕是一點點的進步，這樣，注重學生的情感因素，會轉(zhuǎn)變成學生更大的學習動力�？傊�，在教學中要“關(guān)注”學生情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。在緊張的學習中，英語備考要給人以輕松的感覺。要特別關(guān)注學生的情感，做到“心中裝著學生，處處為著學生”，平等對待每一名學生，尤其是關(guān)注性格內(nèi)向或者學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試，不斷地進步。
　　
　　4.慎記“他山之石，可以攻玉”
　　
　　教師應清楚，高三學生的英語絕對不同于初學者。培優(yōu)補差中教師要盡可能利用學科間的交叉互通之處。例如語文的語法，寫作等方面對于英語中對應部分的學生都很有借鑒之處。
　　
　　5.磨練意志，發(fā)展個性，持之以恒
　　
　　毫無疑問，培優(yōu)工作絕非立竿見影。這就要求師生雙方要有信心，決心和恒心，在培優(yōu)過程中根據(jù)具體情況，以學生是否掌握為調(diào)節(jié)進度的標準。意志在心理認識轉(zhuǎn)化為心理行為的過程中，起著十分重要的作用。有的學生雖然有心理認識，也有心理行為的愿望，但意志薄弱，不能作出相應的行為或雖然有行為但缺乏毅力，也不能持久。我們面對的是一個個各具特點和個性的學生，因此教師要考慮學生的心理共同的規(guī)律，又要考慮他們心理上的個別差異，了解學生的個性特點，發(fā)揮其積極因素，根據(jù)目標教學的要求和內(nèi)容，切合其心理的，生理的特點，知識狀況和接受力的特點，采取不同的措施和方法，滿足每個學生的心理需求，既做到“一把鑰匙開一把鎖”，又做到“順勢助長而轉(zhuǎn)性”，實現(xiàn)強化心理機制，發(fā)展學生的個性的目的。因此教師還應該有目的，有計劃，有針對性地鍛煉每個學生的心理意志，促使高中學生克服各種干擾，養(yǎng)成能調(diào)節(jié)自己行為的習慣，逐步提高和強化自己的心理素質(zhì)。
　　
　　三、樹立預期目標
　　
　　古人云：“凡事預則立，不預則廢（Failingtoplanisplanningtofail）”。對于高三復習這樣一個任務繁重、時間緊迫的工程，沒有一個具體的計劃，想要達到預期目標是非常困難的（有少數(shù)人連目標都沒有，這樣的復習就更荒唐了）。有不少同學認為自己要按教師的要求去做就行，反正教師會有計劃的，這種認識有失偏頗，因為教師要照顧到全班這個大局，他的規(guī)劃難以細致準確到具體人，聽說讀寫譯，補差查漏要靠自己，哪里差補哪里，自己制定計劃不但能在復習中有效地控制時間，把握進度，提高效率，而且還可以主動配合教師的教學，掌握復習的主動權(quán)。
　　
　　進入高三階段，英語學科的學習應當更有計劃性、科學性，在鞏固原有知識的基礎(chǔ)上，針對高考的題型，有條不紊地進行復習，方法得當，熟能生巧，就能在高考中發(fā)揮出應有的水平，達到預期的效果。
　　
　　語言是一門需要積累、需要總結(jié)回顧的科學。為了能夠達到“熟”，首先，還應該是“穩(wěn)”。考生應該避免盲目地做大量的模擬試題，需要注意隨時回歸教材，能熟記教材上的生詞、短語和句型，即使在高考前夕，也應翻看每冊教材后面的“不規(guī)則動詞變化表”以及Notestothetexts。
　　
　　其次，比較成條款的語法項，如：定語從句、非謂語動詞、倒裝等應當記牢。這些基礎(chǔ)知識掌握好了，考生進考場之前，在心理上也會暗示自己，胸有成竹。最重要的是這些較成條款的語法項在考生答題過程中，特別是對于單項選擇、完成句子和書面表達的答題，其得分效果是十分明顯的。
　　
　　另外，在平時做習題的過程中，應該注重基礎(chǔ)卷和綜合卷的合理搭配練習。一般來講，時間的分配應該是：聽力部分連試音到答題總共23分鐘左右；選擇題，要求同學最多15分鐘完成；完形填空最多分配時間為20分鐘；閱讀理解有5篇文章，每篇文章8分鐘左右，大約40分鐘完成；完成句子最多10分鐘完成；書面表達應是20～25分鐘完成，最多不能超過半個小時。既要全面鞏固，又要重點提高。
　　
　　經(jīng)過多年的實踐，我們的培優(yōu)補差工作使所有學生都有不同程度的提高。更有個別學生，由于英語成績的提高，在摸底或調(diào)考中嘗到了各科平衡發(fā)展的甜頭。事實也證明了，我們所利用的培優(yōu)方法是行之有效的。
　　
　　高中學生英語培優(yōu)補差是一項長期的工作，非一朝一夕一時一事即可完成，作為一名基層的英語教師，要不斷地研究和探索，力求以更好的方法來幫助和轉(zhuǎn)變優(yōu)生，提高后進生，使他們能優(yōu)中更優(yōu)，后進生不后進，讓他們跟上時代的快節(jié)奏。
　　
　�。ㄗ髡邌挝唬�558300貴州省平塘民族中學）
　　
　　

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