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淺談高考前的培優(yōu)補差
淺談高考前的培優(yōu)補差作者/張世霞
高中學(xué)生在學(xué)習(xí)策略上有很多的毛病，這些毛病明顯地導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效果的不佳。在教學(xué)實踐中，教師必須加強對學(xué)生培優(yōu)補差尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練。在實際教學(xué)中，我們必須以學(xué)生現(xiàn)有水平為出發(fā)點，面向不同層次的學(xué)生提出不同的要求，力求在復(fù)習(xí)過程中使學(xué)生在不同程度上都有所提高。以下將重點介紹高中學(xué)生英語培優(yōu)補差的問題以探索其英語培優(yōu)補差之策略。
一、高中學(xué)生培優(yōu)補差的情況分析
通過調(diào)查分析，筆者發(fā)現(xiàn)在學(xué)困生中存在的問題大致有以下4個：
1.學(xué)生基礎(chǔ)較差，失去興趣和信心，對高考英語抱有僥幸心理。
2.學(xué)生本人努力，基礎(chǔ)尚可，但學(xué)習(xí)效果不理想。
3.師生關(guān)系不太融洽，一定程度上存在有隔閡。
4.課前不預(yù)習(xí)，課間不聽講，課后不鞏固，只注重文字信息而忽略聽說能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，只注重完成教師布置的硬任務(wù)——書面作業(yè)，而不注重軟作業(yè)——讀書，背誦等等。
二、對策
針對上面的情況，我們結(jié)合《英語新課標》，采用“因材施教”的方法，即根據(jù)不同水平，設(shè)置不同任務(wù)，提出不同要求，以使每個學(xué)生都能認識到自己的優(yōu)勢和不足，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。實際工作中我們著重從以下幾個方面做好工作。
1.把脈問病，對癥下藥
�、裴槍τ捎诨A(chǔ)差而失去信心的學(xué)生，我們比照書中名人成功的事例，從身邊找學(xué)習(xí)榜樣，以使其增強信心，端正態(tài)度。同時結(jié)合高考在即的現(xiàn)狀，我們還讓這一部分同學(xué)從內(nèi)心意識到學(xué)好英語的重要性，緊迫性。
�、平Y(jié)癥找到后，下一步就是實實在在的補習(xí)工作。課余和學(xué)習(xí)小組時間，我們都從基礎(chǔ)的知識入手。例如，個別學(xué)生發(fā)音不準，詞匯量少，語法概念模糊等等，對此，我們結(jié)合高考考綱的要求，做了大量踏實細致的工作，并采用了各種行之有效的學(xué)習(xí)方法，例如講幽默笑話，運用聯(lián)想，對比，圖示等等，并在一個知識點學(xué)習(xí)過后，選取最具代表性的練習(xí)，利用以往的高考原題，把所學(xué)知識用于實踐，讓他們在經(jīng)過自己的奮斗之后品嘗成功的甜蜜，看到希望之光，增強信心。
�、菫榱朔乐箤W(xué)生在課堂教學(xué)中掉隊，業(yè)余時間，我們把本周內(nèi)將要復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識點，課前先通告學(xué)生，然后在課堂上根據(jù)《英語新課標》設(shè)置不同層次的練習(xí)，以確保每個層面的學(xué)生都能享受到成功的喜悅。(教學(xué)論文 www.gymyzhishaji.com)尤其是學(xué)困生，教師和同學(xué)的肯定與承認對他們有很大的鼓勵。而學(xué)困生之間的幫助更使大家感到集體的溫暖，團結(jié)的力量。
�、仍诟咧袑W(xué)困生中，有不少學(xué)生是因為學(xué)習(xí)方法不良而造成的。他們不良的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，阻止了他們的學(xué)習(xí)進步。授之以“魚”，不如授之以“漁”。因此，指導(dǎo)學(xué)生改變不良的學(xué)習(xí)方法，常常可以取得事半功倍的效果。
2.學(xué)海無涯“巧”作舟
在所謂的學(xué)困生中，有部分同學(xué)并非一竅不通，他們對英語學(xué)習(xí)也很感興趣，并很刻苦，但學(xué)習(xí)效果的反饋情況往往不甚理想。他們往往為自己懂而又做不對而苦惱。對于這部分同學(xué)，解析各種題型的特點、應(yīng)試策略和技巧，才是他們迎頭趕上的當(dāng)務(wù)之急。因此，教師要把學(xué)生急需的東西教給他們。
3.捕捉閃光點，注重人文、情感備考
針對師生關(guān)系方面，英語教師要捕捉高中學(xué)困生在學(xué)習(xí)和生活中的閃光點進行肯定和鼓勵。學(xué)困生在這一方面是很敏感的，贊揚和肯定會使他們感到在師生心目中，自己也有與別人同等重要的位置。教師不要吝惜使用贊揚的評價語。同時，教師在課內(nèi)外的情感，也無時不在感化和影響學(xué)生，教師的熱情會使學(xué)生樂于接近和接受教育幫助，反之，冷冰冰的面孔，冷嘲熱諷會使學(xué)生疏遠。因此，加強師生間的感情交流就十分重要了。對待學(xué)困生，教師應(yīng)多關(guān)心鼓勵他們，要及時捕捉他們的“閃光點”，鼓勵、幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難。教師的尊重，關(guān)心，信任，幫助，會使學(xué)困生不甘落后奮起直追。在學(xué)困生取得成績時，要鼓勵，哪怕是一點點的進步，這樣，注重學(xué)生的情感因素，會轉(zhuǎn)變成學(xué)生更大的學(xué)習(xí)動力�？傊诮虒W(xué)中要“關(guān)注”學(xué)生情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。在緊張的學(xué)習(xí)中，英語備考要給人以輕松的感覺。要特別關(guān)注學(xué)生的情感，做到“心中裝著學(xué)生，處處為著學(xué)生”，平等對待每一名學(xué)生，尤其是關(guān)注性格內(nèi)向或者學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中努力嘗試，不斷地進步。
4.慎記“他山之石，可以攻玉”
教師應(yīng)清楚，高三學(xué)生的英語絕對不同于初學(xué)者。培優(yōu)補差中教師要盡可能利用學(xué)科間的交叉互通之處。例如語文的語法，寫作等方面對于英語中對應(yīng)部分的學(xué)生都很有借鑒之處。
5.磨練意志，發(fā)展個性，持之以恒
毫無疑問，培優(yōu)工作絕非立竿見影。這就要求師生雙方要有信心，決心和恒心，在培優(yōu)過程中根據(jù)具體情況，以學(xué)生是否掌握為調(diào)節(jié)進度的標準。意志在心理認識轉(zhuǎn)化為心理行為的過程中，起著十分重要的作用。有的學(xué)生雖然有心理認識，也有心理行為的愿望，但意志薄弱，不能作出相應(yīng)的行為或雖然有行為但缺乏毅力，也不能持久。我們面對的是一個個各具特點和個性的學(xué)生，因此教師要考慮學(xué)生的心理共同的規(guī)律，又要考慮他們心理上的個別差異，了解學(xué)生的個性特點，發(fā)揮其積極因素，根據(jù)目標教學(xué)的要求和內(nèi)容，切合其心理的，生理的特點，知識狀況和接受力的特點，采取不同的措施和方法，滿足每個學(xué)生的心理需求，既做到“一把鑰匙開一把鎖”，又做到“順勢助長而轉(zhuǎn)性”，實現(xiàn)強化心理機制，發(fā)展學(xué)生的個性的目的。因此教師還應(yīng)該有目的，有計劃，有針對性地鍛煉每個學(xué)生的心理意志，促使高中學(xué)生克服各種干擾，養(yǎng)成能調(diào)節(jié)自己行為的習(xí)慣，逐步提高和強化自己的心理素質(zhì)。
三、樹立預(yù)期目標
古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢（Failingtoplanisplanningtofail）”。對于高三復(fù)習(xí)這樣一個任務(wù)繁重、時間緊迫的工程，沒有一個具體的計劃，想要達到預(yù)期目標是非常困難的（有少數(shù)人連目標都沒有，這樣的復(fù)習(xí)就更荒唐了）。有不少同學(xué)認為自己要按教師的要求去做就行，反正教師會有計劃的，這種認識有失偏頗，因為教師要照顧到全班這個大局，他的規(guī)劃難以細致準確到具體人，聽說讀寫譯，補差查漏要靠自己，哪里差補哪里，自己制定計劃不但能在復(fù)習(xí)中有效地控制時間，把握進度，提高效率，而且還可以主動配合教師的教學(xué)，掌握復(fù)習(xí)的主動權(quán)。
進入高三階段，英語學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)更有計劃性、科學(xué)性，在鞏固原有知識的基礎(chǔ)上，針對高考的題型，有條不紊地進行復(fù)習(xí)，方法得當(dāng)，熟能生巧，就能在高考中發(fā)揮出應(yīng)有的水平，達到預(yù)期的效果。
語言是一門需要積累、需要總結(jié)回顧的科學(xué)。為了能夠達到“熟”，首先，還應(yīng)該是“穩(wěn)”�？忌鷳�(yīng)該避免盲目地做大量的模擬試題，需要注意隨時回歸教材，能熟記教材上的生詞、短語和句型，即使在高考前夕，也應(yīng)翻看每冊教材后面的“不規(guī)則動詞變化表”以及Notestothetexts。
其次，比較成條款的語法項，如：定語從句、非謂語動詞、倒裝等應(yīng)當(dāng)記牢。這些基礎(chǔ)知識掌握好了，考生進考場之前，在心理上也會暗示自己，胸有成竹。最重要的是這些較成條款的語法項在考生答題過程中，特別是對于單項選擇、完成句子和書面表達的答題，其得分效果是十分明顯的。
另外，在平時做習(xí)題的過程中，應(yīng)該注重基礎(chǔ)卷和綜合卷的合理搭配練習(xí)。一般來講，時間的分配應(yīng)該是：聽力部分連試音到答題總共23分鐘左右；選擇題，要求同學(xué)最多15分鐘完成；完形填空最多分配時間為20分鐘；閱讀理解有5篇文章，每篇文章8分鐘左右，大約40分鐘完成；完成句子最多10分鐘完成；書面表達應(yīng)是20～25分鐘完成，最多不能超過半個小時。既要全面鞏固，又要重點提高。
經(jīng)過多年的實踐，我們的培優(yōu)補差工作使所有學(xué)生都有不同程度的提高。更有個別學(xué)生，由于英語成績的提高，在摸底或調(diào)考中嘗到了各科平衡發(fā)展的甜頭。事實也證明了，我們所利用的培優(yōu)方法是行之有效的。
高中學(xué)生英語培優(yōu)補差是一項長期的工作，非一朝一夕一時一事即可完成，作為一名基層的英語教師，要不斷地研究和探索，力求以更好的方法來幫助和轉(zhuǎn)變優(yōu)生，提高后進生，使他們能優(yōu)中更優(yōu)，后進生不后進，讓他們跟上時代的快節(jié)奏。
�。ㄗ髡邌挝唬�558300貴州省平塘民族中學(xué)）
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