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思品課堂植入“鄉(xiāng)土資源”的實踐與探索
思品課堂植入“鄉(xiāng)土資源”的實踐與探索口駱殿兵
課程資源開發(fā)與利用是初中思想品德課程中的一個有機組成部分，并且是實施思想品德課程總目標必不可少的組成部分。隨著新課改的進一步深入，鄉(xiāng)土資源以其自身獨特的價值優(yōu)勢正越來越得到一線教師的關注與重視。在初中思想品德課教學實踐中，筆者嘗試植入鄉(xiāng)土資源內容，對教材進行有機的補充、滲透、整合、延伸，從而打破文本與生活的壁壘，讓文本教學與鄉(xiāng)土生活對接，引領學生沐浴著鄉(xiāng)土陽光回歸到最自然的社會生活中，使教學更加趣味盎然、現(xiàn)實平易、優(yōu)化高效，切實促進學生的終身發(fā)展。
一、導引植入，誘發(fā)學生學習的探究欲望
【片斷1】執(zhí)教“尊敬我們的老師”（蘇人版八年級上冊第6課第三框）時，在韓紅的歌聲一《感動中國》輕聲柔和的烘托下，筆者激昂頓挫地導入“忠誠守望一宋玉偉”這一鄉(xiāng)土資源：有一位老師，他是我們洪澤人，他被評為全國中小學優(yōu)秀班主任，全國模范教師。他堅守鄉(xiāng)村講臺32載，用熾熱的愛心滋潤學生，以精湛的業(yè)務培養(yǎng)學生，憑高尚的人格感染學生。無數(shù)的愛灑進了鄉(xiāng)村的泥土，無數(shù)感人事跡在百姓中廣為傳頌，無數(shù)農村孩子的命運因他而改變……同學們，你們知道他是誰嗎？在我們身邊還有多少這樣讓人感動的老師呢？
一石激起千層浪，學生情趣高漲，發(fā)言踴躍，紛紛介紹自己身邊讓人感動的老師，特別是我�！皭坌膵寢尅眲⑾祭蠋煹氖论E，讓很多學生流出了感動的眼淚，產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使他們真切地感受到那濃濃的師愛，懂得了自己的成長離不開老師的辛勤勞動，進一步激發(fā)了學生親師、愛師、尊師的強烈感情，從而水到渠成般地導引了課題。
【感悟】教育家盧梭認為，教育應讓學生從各種活動中、生活中進行學習，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗，進行主動地學習。鄉(xiāng)土資源是思想品德課堂教學的源頭活水，蘊藏著大量有價值的教學資源。此例在導引時所植入的“忠誠守望一宋玉偉”這一樸實而鮮活的鄉(xiāng)土資源，(教學論文 www.gymyzhishaji.com)楷模來自身邊又切合教材教學內容，一下子誘發(fā)了學生學習的探究欲望，讓學生全身心融入鄉(xiāng)土資源的親切氛圍中，積極參與、樂于思考，以心靈悟真音，整個課堂彌漫著愛的味道，從而增強了課堂教學的有效性，更好地達成了課堂教學目標。
二、穿插植入，靈動教學內容的呈現(xiàn)形態(tài)
【片斷2】在教學“共享經(jīng)濟繁榮成果”（蘇人版九年級第10課第三框）時，筆者用PPT展示了《幸福洪澤闊步前行》-2011年，洪澤縣以改善民生為重點，著力建設幸福洪澤，先后投資6億元易地新建江蘇省洪澤中學和縣體育場；投資5億元建成蘇北一流的縣人民醫(yī)院病房樓、12層的中醫(yī)院新大樓和16層的公共衛(wèi)生服務中心；安排專項資金2800多萬元用于醫(yī)改；投資6000萬元改造世紀公園。大手筆投入民生事業(yè)發(fā)展見成效：優(yōu)質均衡教育成為全省典型、醫(yī)療衛(wèi)生服務水平大幅提升、保障性住房建設的步伐加快，群眾幸福指數(shù)明顯提升。PPT以生動的畫面、翔實的數(shù)據(jù)讓學生真切感受到了身邊的變化，從而鏈接融通起教材中深刻的理論內涵，激發(fā)學生深層情智感受，真情感懷愛黨之意。
【感悟】教師是課程資源開發(fā)的組織者、設計者、引領者和實施者，教師應當學會主動地、有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為教育教學服務。教師不是講師，課堂教學的一切設計和行為都必須是為了學、設計學、服務學，教師應做學生成長路上的“重要他人”。案例中，教者在課前根據(jù)教學需要精心選擇了學生熟知的鄉(xiāng)土資源，穿插在課堂教學中，有文字，有圖片，讓學生在直觀形象中輕松理解教材中深刻的理論內涵，從而使整個課堂教學顯得更加生動、具體且豐厚。
三、補充植入，豐實教學內容的缺失空間
【片斷3】教學“中華文化博大精深”（蘇人版九年級第2課第一框）時，針對教材中“下面是反映中華文化的幾幅圖片，請寫出它們的名稱及文化內涵”的思考題，筆者增選了一些具備淮安地方特色的文化圖片，例如“京杭大運河、洪澤湖千年古堰、洪澤湖漁鼓舞、春秋老子像和地方戲淮劇”等讓學生感悟，同時以學生熟悉的“京杭大運河”、“洪澤湖千年古堰”的保護事例，動靜結合，將地方課程與國家課程的實施有機地結合起來，言之有物，說之有據(jù)，使學生感到親切自然，從而更好地推進了課堂教學的展開。
【感悟】教材是一種課程資源，但不是唯一的課程資源。作為鄉(xiāng)土資源，不會自動進入教學領域，它需要教師能動地去尋找、認識、選擇和運用，特別是通過教師主導的活動來實現(xiàn)開發(fā)和利用。此例在教學環(huán)節(jié)完成之后，教者根據(jù)情況需要，適時粘連余韻、補充跟進適當?shù)泥l(xiāng)土資源內容，彌補充實教學內容，豐實教學內容的缺失空間，豐盈學生學習所得。在學習、體驗、感知中，引導學生關注家鄉(xiāng)自然資源、人文環(huán)境和現(xiàn)實生活，進而增強學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
四、延展植入，拓寬思品課堂的精彩視界
【片斷4】在結束了“融人民族文化”（蘇人版九年級第2課）一課學習后，筆者順勢布置要求進行“家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化資源”的社會調查活動。學生以小組為單位，選取本地的傳統(tǒng)藝術、傳統(tǒng)節(jié)目、民間工藝、文化特色、名勝古跡、文化遺產(chǎn)等進行調查：采訪、拍照、查閱資料、整理分析資料……實踐活動結束后，還及時進行了實踐反饋。反饋的方式一是通過問卷調查來了解學生的興趣、情感體驗及對活動的建議要求等；二是學生圍繞調查內容撰寫實踐心得、調查報告等；三是活動總結，由教師對活動進行全面總結，在肯定成績的基礎上指出不足，以便更好地開展實踐活動；四是成果展示，比如活動照片展覽、錄像展播、體驗日記、實踐報告評獎等。這樣的反饋形式因為面向全校師生，極大地喚醒了學生的成就感，進一步激發(fā)學生的學習興趣，提高了鄉(xiāng)土實踐的實效。
【感悟】鄉(xiāng)土資源開發(fā)利用的首要價值是促進學生的發(fā)展。本例在單元課外實踐活動處延展植入鄉(xiāng)土資源，注意引介學生的實踐視線，以課后作業(yè)或開展課外實踐活動等形式作為延展，延伸思品課堂的學習空間，讓學生求真、求實回歸生活“大課堂”，充分發(fā)揮了鄉(xiāng)土資源的驗證作用，使廣大學生在“親歷”中思考社會具體事實，將知識學習與生活實踐聯(lián)系起來，豐富了對所學知識的理性認識。它給予學生的是多元而深遠的收獲和進步。
（作者單位：江蘇省洪澤縣實驗中學）
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