論如何轉(zhuǎn)變低年級學生的學習方式

授學生以“漁”——論如何轉(zhuǎn)變低年級學生的學習方式
　　
　　黃世娟
　　
　　【摘要】本文闡述了在小學數(shù)學教學實踐中，培養(yǎng)學生自主學習能力的一些方法。
　　
　　【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學　自主學習　培養(yǎng)方法
　　
　　古人云“授人以魚，不如授人以漁”，面對知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代，如何指導學生的自主學習，成了許多教師努力探索的課題。而古人對于“魚”與“漁”的理解，給我們打開了一扇思考之門，那就是要授學生以“漁”，讓學生學會動手、學會提問、學會選擇、學會合作，從而逐步提高他們的學習能力、求知能力。在我的數(shù)學教學實踐中，這么多年來，我一直是這樣努力的。
　　
　　一、創(chuàng)設(shè)數(shù)學氛圍，激發(fā)學習興趣
　　
　　低年級學生的直觀性都比較強，他們的學習很多情況下都是通過生動的感性材料促進理解的。對學習數(shù)學課本中的抽象內(nèi)容感覺枯燥無味，容易失去學習動力。為了達到有效教學，我就經(jīng)常創(chuàng)設(shè)有趣的情景體驗，讓學生在有趣的環(huán)境中學習。如在學習５以內(nèi)數(shù)的認識時，先播放歌曲……我在馬路邊，撿到一分錢，把它交到警察叔叔手里面……，在有趣的歌曲聲中引入５以內(nèi)數(shù)的學習，鼓勵學生要誠實做人，做新世紀的好學生。
　　
　　二、讓學生勤于動手，注重體驗
　　
　　活潑好動、好奇心強是低年級學生的主要特點。解放學生的雙手，讓學生動手操作的過程，就是多感官參與學習的全過程，它不僅使學習活動生動活潑，而且對知識的理解更深刻。使他們在興趣與求知欲的驅(qū)動下成為學習的主人。例如，在教學“認識物體”一課時，我準備了各種各樣形狀的物體，讓同學們自己尋找我要求的圖形。課堂上，同學們非�；钴S，個個都像尋找寶藏一樣，忙的不亦樂呼，教學效果非常明顯。讓學生寫一寫、畫一畫、剪一剪、貼一貼等方式是我經(jīng)常用的教學方法，讓他們在生活中體驗數(shù)學，激發(fā)了他們學習數(shù)學、探究數(shù)學的興趣。
　　
　　三、讓學生敢于提問，鼓勵質(zhì)疑
　　
　　學起于思，思緣于疑，新課程理念下的教材，在提問方面給了我們師生很大的空間，你還能提出什么問題？你們還有什么要問的嗎？成為我經(jīng)常在課堂上留給學生的“問題”。低年級學生大多不會提問或不能很好的提出與數(shù)學相關(guān)的問題，因此要重視教給學生提問的方法。當學生掌握了一定的提問方法后，教師就要鼓勵他們勇敢大膽的提問。比如課本中經(jīng)常出現(xiàn)“小超市”的問題，超市中有不同價格的商品，而這類題目就包括了分類、排列、加、減、乘、除，比較大小等方面的知識。遇到這種類型的題目時，我經(jīng)常把同學分成幾組，讓他們扮演顧客和銷售員，模擬超市的情景，鼓勵他們提問，如：你想買什么，一共多少錢？哪一種商品最貴，哪一種最便宜？最貴的比最便宜的多多少錢？……這類開放性的問題挖掘了生活中的數(shù)學元素，讓學生體會到提問與學習的樂趣。
　　
　　四、讓學生勇于選擇，主動投入
　　
　　低年級的數(shù)學教學，教師要充分利用教材，盡可能為學生提供充足的學習資源，從而讓他們投入到自主的學習之中。如，在學習“長度單位”的過程當中，我準備了不同類型的尺子，在眾多的不同當中，學生發(fā)現(xiàn)了長度許多相同之處，但當我要求同學們量課桌、書本、身高時，他們在量法以及測量工具上產(chǎn)生了分歧。有人想用三角板量課桌，有人想用鋼尺量同學身高，有人想用軟尺等等，于是我讓意見相同的同學為一組，親自去量。通過實踐，大家發(fā)現(xiàn)最好的工具是什么。就這樣，在選擇與操作中，學生既認識了長度單位，又知道了該怎樣靈活選擇。
　　
　　五、讓學生學會合作，培養(yǎng)團隊精神
　　
　　合作學習要求學生要以主人翁姿態(tài)，彼此信任，互相幫助，共同完成任務(wù)。教學中教師要從裁判者轉(zhuǎn)向活動的組織者、支持者、溝通者。教學中我非常注意為學生提供合作學習的機會，例如，把全班分成若干小組，好、中、差搭配，進行合作學習。小組中的每個人發(fā)揮各自的長處，你一言、我一語，你猜一點、我發(fā)現(xiàn)一點地相互啟迪，取長補短，每個學生的個性潛能得到了不同程度的發(fā)展，讓他們在有效、有序的在共同學習中得到交流、受到啟發(fā)。
　　
　　六、關(guān)注差異，促進自主學習的個性發(fā)展
　　
　　自主學習是學生個性發(fā)展的必然選擇。教師要高度關(guān)注學生的個體差異，因材施教，幫助每個學生優(yōu)化自己的學習過程，讓他們的學習更加自主和有效，促進學生有特色地發(fā)展。我的主要做法是：⑴關(guān)注情感，鼓勵自主。要融洽師生間的關(guān)系，營造一個民主和諧的氛圍，提倡寬容，同時貫徹以表揚為主的教育思想，如不時使用“好、不錯、你真棒”等鼓勵性評價用語，讓學生“敢學”“敢說”，自主學習的信心得以樹立，自主性這一人格特征得以培養(yǎng)。⑵科學評價，促進自主。制定促進學生個性發(fā)展的評價指標體系，建立個人學習檔案袋，讓學生積極參與評價活動，使評價成為學生自己的事，可采用自評、小組評、互評、教師評、家長評的方法促進自主學習能力的發(fā)展。
　　
　　七、精心設(shè)計，拓展自主學習的實踐空間
　　
　　精心設(shè)計形式多樣的實踐活動，讓學生有時間、有機會去思考、去感悟；去應(yīng)用，去創(chuàng)造。根據(jù)學生的接受程度，有意識地給學生布置一些課外任務(wù)，訓練學生獨自計劃、實施和完成任務(wù)，如有計劃地指導學生看時鐘、看掛歷、抄記爸媽的手機號碼等，讓學生在認識數(shù)字的同時，還可以學習到有用的生活知識，拓展了自己的實踐空間。
　　
　　指導學生進行自主學習，是一個循序漸進的過程。如何使學生走上自主學習的道路是我們正在探究的課題，如何維護好學生的自主學習狀態(tài)更是我們今后在每天的工作中要積極面對的問題。因此，教師應(yīng)立足于課堂，真正將自主學習的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀冏杂X的教育教學行為，把培養(yǎng)學生自主學習能力作為課堂教學的目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生真正成為學習的主人，為終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。
　　
　　【參考文獻】
　　
　　1.朱慕菊等編：《走進新課程——與課程實施者對話》，北京師范大學出版社，2002.3.
　　
　　2.申繼亮主編：《教學反思與行動研究》，北京師范大學出版社，2006.10.
　　
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