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初中思想品德課論文:構(gòu)建高效課堂提高教學(xué)質(zhì)量
初中思想品德課論文:構(gòu)建高效課堂提高教學(xué)質(zhì)量作者/覃蓮
覃蓮
【摘要】高效課堂是指教學(xué)過程的最優(yōu)化,教學(xué)效果的最大化,教學(xué)方法的科學(xué)化。要求教師夯實專業(yè)理論基礎(chǔ),提升綜合素質(zhì),在教學(xué)過程中吸引、維持學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機,以獲取持久的學(xué)習(xí)動力。教學(xué)環(huán)節(jié)上抓好信息反饋,加強科學(xué)訓(xùn)練,促使學(xué)生掌握知識技能,從而提高初中思想品德課堂效率。
【關(guān)鍵詞】高效課堂 專業(yè)理論 學(xué)習(xí)動機 科學(xué)訓(xùn)練
在課改不斷深入的今天,教育大師們對有效課堂各抒己見,葉瀾教授對一節(jié)好課的評價是“扎實、充實、豐實、平實、真實”;錢志亮教授認(rèn)為高效、高質(zhì)完成教學(xué)任務(wù)的課堂即為“有效課堂”;孟照彬教授對“有效課堂”論述更為具體:優(yōu)化教學(xué)過程,提高教育效率為有效教育(EEPO)總的精神,把課堂主動權(quán)交給學(xué)生,在課堂中體現(xiàn)“知識性、個性、創(chuàng)造性、互動性、主動性、能動性”。
我認(rèn)為,在“有效”的基礎(chǔ)上更要“高效”。所謂“高效”,是指教學(xué)中用最少的時間促使學(xué)生獲得最大的進步與發(fā)展。高效課堂是指教學(xué)過程的最優(yōu)化,教學(xué)效果的最大化,教學(xué)方法的科學(xué)化,它是教育工作者的共同追求。隨著新課改向縱深發(fā)展,提高初中思想品德課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成了一個戰(zhàn)略性問題,這就要求每一位教師處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系,拋開形式主義的束縛和功利主義的誘惑,潛心鉆研,勇于探索,構(gòu)建有效課堂,努力做到高效地完成教學(xué)任務(wù)。
那么,如何在初中思想品德課中構(gòu)建高效課堂呢?
一、夯實理論基礎(chǔ),提升教師素質(zhì)
作為一線的政治教師,無論政治課改革,還是從增強政治課德育功能的實效性而言,都離不開較高的素質(zhì),所以,初中思想品德教師必須夯實理論基礎(chǔ),不斷提升綜合素質(zhì)。理論與實際相結(jié)合,是初中思想品德教學(xué)的基本原則,也是中考政治命題的重要原則,用學(xué)過的理論知識來分析解答社會的熱點問題,一直是中考政治的命題要求,這就要求教師必須具備扎實的理論基礎(chǔ)。(教學(xué)論文 www.gymyzhishaji.com)教師對馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想這些基本的理論,不能停留在表層的理解,而要吃透其精髓,深刻領(lǐng)會其內(nèi)涵,這樣才能融會貫通、運用自如,對馬列主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)和科學(xué)社會主義的基本原理應(yīng)該熟練地掌握,我在教學(xué)中對此感悟較深。政治理論知識是我們能上好思想品德課的源泉,初三政治教材中有兩條重要的理論,一是鄧小平同志提出的社會主義本質(zhì)的理論,二是江澤民同志提出的“三個代表”重要思想,可以用來分析許多的社會熱點問題,例如重視解決“三農(nóng)”問題、西部大開發(fā)問題、城鎮(zhèn)職工的再就業(yè)問題、農(nóng)村教育問題、科學(xué)發(fā)展觀及實施科教興國人才強國戰(zhàn)略等,都可以運用這些理論去分析。如果教師對此類理論理解不透,是無法指導(dǎo)學(xué)生答題的。把時事作為思想品德考試的命題材料,是中考思想品德的特點,教師只有提高自己的理論水平,才能敏銳地捕捉到時事與課本知識的結(jié)合點,從而提高備考效益。
思想品德課教師要有一定的人格魅力,如果說真理的力量對人產(chǎn)生感召力,那么,人格的力量則會產(chǎn)生巨大的向心力和凝聚力,從普遍意義上講,真理力量的發(fā)揮有賴于人格力量的支撐。教師的人格魅力在思想品德教育中的作用是一種非權(quán)力影響力,它的作用機制是通過學(xué)生自然產(chǎn)生的敬佩、親切、依賴感,從而達到一種潛移默化的、深入持久的影響。人格魅力具有很強的滲透力,它會提高教師的威性,使學(xué)生心悅誠服,這是帶有強制性的法定約束力及權(quán)力影響力所不能及的。因此,要求思想品德課教師不僅要有豐富的馬克思主義理論知識,還要通曉各個門類的科學(xué)文化知識,更要具有良好的師德、高尚的情操,甘為人梯,為人師表,把敬業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)、樂業(yè)作為終生的追求,不斷學(xué)習(xí),不斷更新知識結(jié)構(gòu),提升綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)中除了熟練掌握本學(xué)科的知識之外,還應(yīng)當(dāng)對教育科學(xué)知識、自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有一定的了解和實際應(yīng)用能力。
二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機
認(rèn)知過程中,“注意”“興趣”“動機”構(gòu)成了學(xué)習(xí)的“動力”。烏申斯基指出:注意力是我們心靈的唯一門戶,意識里的一切都必然要通過它。所以,課堂上教師常常通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景等手段,把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上。引起學(xué)生注意的方法很多,如用多媒體展示的色彩、動畫、音像材料或提出能引發(fā)思考的問題;教師抑揚頓挫的聲調(diào)、肢體語言和其他活動的方式等等,“注意”就能讓信息順利通過感覺記憶進入到短時記憶,這就解釋了課堂上為什么開始常常要創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。引入新課環(huán)節(jié)很重要,常言說:良好的開頭是成功的一半。吸引學(xué)生的注意力最好是從學(xué)生感興趣的日常生活實例導(dǎo)入新課。例如在教學(xué)八年級思想品德上冊第一課《我愛我家》時,我先讓學(xué)生介紹自己名字所隱含的寓意。學(xué)生的興趣馬上就來了,紛紛發(fā)言介紹自己的名字。在介紹自己和聽別人的介紹過程中,他們深深感悟到父母家人對自己的希望和愛。在此基礎(chǔ)上,我導(dǎo)入新課:“簡簡單單的名字,寄予了家人深切的愛。我們從出生那一刻起,就被家的溫暖所包圍。那么,什么是家呢?怎樣讓愛住我家呢?今天我們就來學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。學(xué)生帶著濃濃的學(xué)習(xí)興趣與我一同進入了新課的教學(xué)活動。另外,我還采用讓學(xué)生討論一些他們感興趣的生活事件、歌曲、謎語等方式導(dǎo)入新課。我還注意多設(shè)置生活情境,使學(xué)生身臨其境,主動參與,強化體驗意識,積極開展生活化活動教學(xué)。例如在教學(xué)八年級上冊第四課《老師伴我成長》一課時,我讓學(xué)生以小組為單位列舉一些與老師不能溝通的地方,甚至矛盾的地方,然后談?wù)摻鉀Q方法,再用小品的形式表現(xiàn)出來。學(xué)生表演得惟妙惟肖,在活動中內(nèi)化了知識,達到了“潤物細(xì)無聲“的潛移默化的效果。
作為教師不僅開課要引起學(xué)生的注意,而且要使注意貫穿整個課堂,目標(biāo)教學(xué)法就是在課堂上通過目標(biāo)、問題鏈引起學(xué)生的注意。有經(jīng)驗的老師在進行重點、難點內(nèi)容的教學(xué)之前就能做到引起學(xué)生注意,課的開始展示教學(xué)目標(biāo),課的結(jié)束讓學(xué)生小結(jié)等教學(xué)手段,都是為了使學(xué)生清楚地了解課堂上教學(xué)的內(nèi)容和要求,幫助學(xué)生越過“不知自己不知”的認(rèn)知階段,這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生,優(yōu)化認(rèn)知過程的有效方法。
如果說“注意”是優(yōu)化認(rèn)知過程的的先導(dǎo),則“興趣”就是優(yōu)化認(rèn)知過程的關(guān)鍵,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機,獲得持久的學(xué)習(xí)動力。思想品德課的一個重要要求,是實現(xiàn)“小課堂大社會”,利用時政進行教學(xué)能引起學(xué)生的注意,使其對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣。例如在教學(xué)九年級思想品德全一冊第二課《承擔(dān)對社會的責(zé)任》一課時,我利用2008年感動中國人物金晶的事跡,引起學(xué)生的興趣,我在黑板上寫下金晶的名字,給學(xué)生講述當(dāng)時藏獨分子令人憤怒的行徑和金晶令人感動的表現(xiàn),金晶用自己殘缺的身軀護住了奧運火炬,大聲對藏獨分子怒斥:“火炬在我手中,誰也搶不走”。當(dāng)我說完這句話時,我問學(xué)生:作為火炬手金晶為什么不顧個人安危而保護火炬?學(xué)生自然想到了責(zé)任的話題,由此巧妙引導(dǎo),學(xué)生對社會現(xiàn)象進行評論:在社會生活中哪些行為是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn),還存在哪些不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象?通過這一個個例子,強化了學(xué)生的責(zé)任意識,充分體現(xiàn)出思想品德課“小課堂大社會”的特點。可見,教學(xué)過程也是智育德育融合的過程,這就是管教管導(dǎo),教書育人的真諦。
如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?我常用的心理方法是“成功體驗”。即讓學(xué)生努力取得一個小成功,立即付之“成功體驗”——自我欣賞、自我鼓勵,這樣就會激發(fā)自己再去努力取得一個小成功,堅持不懈就會獲得大成功,在這個奮斗過程中的成功體驗,就培養(yǎng)了興趣。一位考上北大的學(xué)生在描述她學(xué)習(xí)過程中的樂趣時,留下了一段精彩的話語:在恩師們的悉心教導(dǎo)下,我漸漸地學(xué)會用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)知識的美妙之處,那種用自己手中的筆,淋漓盡致地描寫自己心中感受時舒心的暢快,那種在絞盡腦汁解題時,突然茅塞頓開時的欣喜若狂,那種受中華民族深重災(zāi)難和巨大勝利強烈震憾的感覺,那種用物理、化學(xué)書本上的知識去解決問題過程中獲得的成就感,文科的博大精深,理科的嚴(yán)謹(jǐn)慎密,無不向我展示知識的魅力。這樣的體驗就培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)動機,也就是將學(xué)習(xí)目標(biāo)由成績?nèi)∠蜣D(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)取向,不是為分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí),而是為掌握知識、技能而學(xué)習(xí)。目標(biāo)對一個人的動機和行為具有強大的激勵作用,這就使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)過程中獲得了持久的動力。
三、抓好信息反饋,加強科學(xué)訓(xùn)練
目前課堂上普遍使用多媒體,“卡拉OK式”學(xué)習(xí)(即只看和聽而不動筆的學(xué)習(xí)方式)的學(xué)生較多,難以采集到足量有效的教學(xué)信息。因此,教師在課堂上不能只“發(fā)布信息”,更要激發(fā)學(xué)生主動采集信息、處理信息,這就是探究式教學(xué)、合作學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與的新理念在教學(xué)中成為主流的原因。在這樣的教學(xué)背景下,學(xué)生應(yīng)備有課堂筆記本和課后筆記本,記下重點、要點、知識框架、老師的提問、不懂的地方、提示、要求、方法等信息。課后整理筆記,進行信息精加工,建立新舊知識聯(lián)系,完成對新知識的理解。教學(xué)信息反饋環(huán)節(jié)是影響構(gòu)建有效課堂的主要因素之一,教師通過課堂提問、課堂練習(xí)和學(xué)生的課堂小結(jié)等手段獲得一部分教學(xué)反饋信息,課后同步練習(xí)更是教師獲得教學(xué)反饋信息的主渠道,因此,同步練習(xí)題就應(yīng)該是教學(xué)信息反饋題。一些教師編寫或使用的同步練習(xí)偏重于知識的應(yīng)用,急于拔高難度,導(dǎo)致教學(xué)信息得不到充分反饋同時也打擊了一部分學(xué)生的自信心?梢姡虒W(xué)信息反饋題的編寫和使用將直接影響到教學(xué)的有效性,教師應(yīng)親手認(rèn)真編寫教學(xué)信息反饋題,使其中每一道題都有針對性,從學(xué)生完成的情況中及時較準(zhǔn)確地反饋出課堂上教學(xué)的成功與不足,以便查缺補漏,提高課堂的有效性。
知識可以傳授,能力需要訓(xùn)練。讓學(xué)生掌握“知識”可以通過看、聽、記等方式,而“技能”“方法”則需要反復(fù)訓(xùn)練才能逐步掌握。在教學(xué)中所謂的訓(xùn)練很多情況下是只“練”而沒“訓(xùn)”,因為老師組織學(xué)生做練習(xí)或測試時常常沒有明確訓(xùn)練項目或訓(xùn)練項目太大,沒有針對性。我把某種題型的解題方法、某種思維程序、某種學(xué)習(xí)策略的掌握和社會實踐等能力作為訓(xùn)練項目,進行專題訓(xùn)練,把要求學(xué)生掌握的知識技能逐項地有計劃地組織訓(xùn)練,就能在短期內(nèi)完成知識技能的內(nèi)化。
“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。要想切實提高學(xué)生的思想覺悟,教師必須設(shè)置生活實踐題目,讓學(xué)生在生活實踐中內(nèi)化知識,并經(jīng)過長期訓(xùn)練形成一種特質(zhì)。例如在教學(xué)八年級上冊第二課《我與父母交朋友》時,我給學(xué)生進行了這樣的訓(xùn)練:每次外出、回家都要跟父母說一聲,每天要幫父母干一件家務(wù)活,每周與父母談一次心,并要求家長做好記錄,每周一次反饋給我,裝進學(xué)生的成長檔案。通過訓(xùn)練,學(xué)生把課堂所學(xué)知識與生活實踐有機結(jié)合起來,內(nèi)化了知識,形成了良好的思想品德。讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識開展一些調(diào)查、訪問、參觀等活動也是我常用的訓(xùn)練項目,這樣的訓(xùn)練,能提高學(xué)生的動手實踐能力、生活技能與生活經(jīng)驗。
在構(gòu)建高效課堂的探索中,理論指導(dǎo)實踐尤為重要。一些教師在把握各個教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中,只知道怎么做,例如在課的開始創(chuàng)設(shè)情景,引入新課,讓學(xué)生閱讀、合作討論,提問,課堂小結(jié),課后布置作業(yè)、做同步練習(xí)等等,但如果不解決“為什么”的問題,這節(jié)課就沒有針對性,沒有靈活性,更談不上教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)創(chuàng)新。
盡管每個教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)各不相同,但是課堂教學(xué)所追求的目標(biāo)應(yīng)該是相同的,那就是有效甚至高效。構(gòu)建高效課堂,要求老師要以各種手段、方法集中他們的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時間里得到最大的收獲,收到更好的教學(xué)效果。
(作者單位:545800廣西象州縣教育局教研室)
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