寫給即將進入大學的高中畢業(yè)生

寫給即將進入大學的高中畢業(yè)生
　　
　　我們即將告別父母、師長的嘮叨與小心翼翼的呵護，以獨立的姿態(tài)選擇并走向屬于自己的未來一一大學。
　　
　　然而，一個完美的結果，總是伴隨著艱難的選擇。大學那么多，哪所適合我？判斷一所大學是看其歷史、師資、重點學科、特色專業(yè)，還是看校名、錄取分數(shù)、所處地域、大學排行……對于急于走向大學的我們來說，只有充分認識了大學的這些內容，才能做出最明智的選擇。
　　
　　孔惠楠
　　
　　大學實力，與這些有關
　　
　　如何去判斷一所大學的實力？對于這個問題的答案，也許我們無從去想，因為我們本就不熟悉。也許我們能說出一二，但又不能全部回答。究竟實力與什么相關，請看幾位高校招辦負責人怎么說一一
　　
　　了解大學，從歷史沿革開始
　　
　　清華大學招辦主任于涵
　　
　　有“前世”，才有“今生”
　　
　　歷史沿革是一所大學的發(fā)展歷程，也可以說就是大學的“前世今生”回顧——學校是什么時候成立的，發(fā)展過程中有哪些重大的調整、變化，有哪些知名的學者曾執(zhí)教于此，目前學校的辦學情況如何等等。從這些表面的東西能了解一所學校的歷史積淀和文化傳承。比如說清華大學成立于1911年，是利用退還部分的庚子賠款建立的學校，這樣特殊的歷史背景讓一代代清華人傳承勿忘國恥、振興中華的使命感。清華大學還曾經(jīng)因為抗日戰(zhàn)爭遷移到長沙，與北京大學、南開大學聯(lián)合辦學，組建國立長沙臨時大學，后又遷移到昆明，并改名為西南聯(lián)合大學。這段歷史現(xiàn)在也被很多人津津樂道，因為在那樣戰(zhàn)火烽煙的年代，清華堅持辦學，為中國培養(yǎng)了一大批未來的國家棟梁。全國高校院系調整后，清華大學成為一所多科性工業(yè)大學，重點為國家培養(yǎng)工程技術人才，從而奠定清華強大的工科背景。當然也有了1978年以來，為實現(xiàn)建設世界一流綜合性大學的目標，清華大學的理科、經(jīng)濟、管理和文科等學科的復系、建設、蓬勃發(fā)展的歷程。
　　
　　通過對歷史沿革的了解，考生和家長不僅能夠了解學校的發(fā)展歷程、發(fā)展思路，更能夠體會到學校的文化底蘊、精神內涵，幫助考生透過表象真正認識大學的優(yōu)勢、特色所在。比如有些學校經(jīng)過院系調整、大學合并、更名等一系列變化，考生從現(xiàn)有大學的校名等信息中已經(jīng)不能完全判斷大學的特色、優(yōu)勢所在，但歷史沿革卻能將其呈現(xiàn)出來。比如長安大學，它由原西安公路交通大學、西安工程學院、西北建筑工程學院于2000年合并組建而成，由此就不難定位到該院校在公路交通、地質、建筑等方面的特色。
　　
　　對清華而言，大家也可以通過歷史沿革來發(fā)掘它的辦學優(yōu)勢和學科特色。清華現(xiàn)在作為一所綜合性的大學，各個學科發(fā)展都有其獨特的優(yōu)勢，但是這些優(yōu)勢從何而來，這就得從歷史說起。同樣，這也需要從歷史傳承維度來探尋，才能真正理解清華“中西兼容、文理滲透、古今貫通”的辦學理念。
　　
　　因此，建議考生在了解大學時，可從歷史沿革開始。不僅了解當下大學的學科構成、師資力量和科研實力，還要從現(xiàn)在追溯到過去，從時光的痕跡中找出大學的實力。
　　
　　歷史沿革，不在于“長”短”
　　
　　有些考生和家長認為，既然歷史沿革如此重要，可以判斷大學的實力和優(yōu)勢、特色學科、專業(yè)，那么是不是歷史悠久的大學就一定比歷史稍短的大學強？ (范文先生網(wǎng)　www.gymyzhishaji.com) 某所大學立校之初就設立的學科、專業(yè)，實力也一定強于后期開設的學科、專業(yè)呢？
　　
　　這些問題需要辯證去看。的確，歷史悠久的大學和開辦時間較長的專業(yè)，在發(fā)展過程中積累與沉淀較多，在學科體系上會比較完整、系統(tǒng)，在某些科研領域也走在前端，實力不弱。但并不能因此而判斷，辦學歷史較短的大學和專業(yè)的實力就一定不如歷史悠久的大學和專業(yè)。目前我國大學有些是在現(xiàn)代高等教育剛剛興起時就成立了，如天津大學、北京大學、清華大學等；有些大學是在建國前成立的，如廈門大學等。這些大學建校歷史在70年以上。有些大學是建國后根據(jù)社會發(fā)展需要而成立的，如上海外國語大學、中央財經(jīng)大學等；還有些大學是在改革開放后建立的，如深圳大學、汕頭大學等。后兩類大學建校歷史稍短，但建校歷史相對較短的院校的設立都是特定歷史和社會發(fā)展的需要，獲得國家和各級政府的支持較大，發(fā)展速度也比較快，有些大學的實力與辦學更悠久的院校相當，甚至更好。
　　
　　對于一所大學而言，設立時間較長的學科、專業(yè)在人才培養(yǎng)和科研方面，已經(jīng)較為成熟，但后期開設的學科、專業(yè)，卻是基于社會發(fā)展的需要，有著良好的前景，有些還是在原有優(yōu)勢學科、專業(yè)上的升級，有著深厚的基礎，實力并不弱。如清華大學在2011年新增設的能源實驗班專業(yè)，正是瞄準國家能源發(fā)展戰(zhàn)略，利用學校在能源領域的科研與人才培養(yǎng)優(yōu)勢，依托若干能源學科傳統(tǒng)強院（系）而全新打造的一個工科實驗班。這個實驗班專業(yè)在學科人才培養(yǎng)、社會發(fā)展需要、就業(yè)前景上有獨特的優(yōu)勢，因此從開設起就獲得考生的青睞。
　　
　　參照重點學科及學科排名
　　
　　上海外國語大學招辦主任王斌華
　　
　　國家重點學科，如何產(chǎn)生
　　
　　國務院學位委員會對一些單位的學術水平、科研成果、師資力量、在國內外的地位和聲譽突出的學科，評定為國家重點學科。到目前，我國共組織了三次重點學科的評選工作。第一次評選工作是在1986—1987年，共評選出416個重點學科點，其中文科78個、理科86個、工科163個、農科36個、醫(yī)科53個，涉及108所高等學校。第二次評選工作是在2001~2002年，共評選出984個高等學校重點學科。第三次評選工作是在2006年，也就是現(xiàn)在公布在陽光高考信息平臺上的“2007年批準國家重點學科開設學校名單”，共評選出286個一級學科，677個二級學科，217個國家重點（培育）學科。上海外國語大學俄語語言文學在1987年被評為全國唯一的俄語語言文學國家重點學科，2002年和2007年連續(xù)被評為國家重點學科。英語語言文學在2002年和2007年連續(xù)被評為國家重點學科。阿拉伯語語言文學在2007年被評為國家重點（培育）學科。
　　
　　高校重點學科的多少，是判斷大學實力的標準之一。但要提醒考生，重點學科并不等于專業(yè)。我國高等學校本科教育專業(yè)設置按學科門類、學科大類、專業(yè)三個層次設置，研究生教育專業(yè)設置按學科門類、一級學科、二級學科三個層次設置。一般來說，學科的范疇要大于專業(yè)，二級學科范疇大致等同于專業(yè)。如上海外國語大學英語語言文學是國家重點學科，本科階段專業(yè)名稱為英語，是文學學科門類下的外國語言文學類中的一個專業(yè)；研究生階段專業(yè)名稱為英語語言文學，屬于外國語言文學一級學科下的二級學科，屬于文學學科門類。
　　
　　從重點學科可以發(fā)現(xiàn)大學某些學科的實力，但重點學科的多少不是唯一判斷大學實力的標準。高校的實力主要是看高校對科學與人才的貢獻能力，即衡量人才培養(yǎng)和科學研究兩方面的貢獻。此外，高校辦學還有“大而全”與“小而精”的區(qū)別。有些學校重點學科不多，但是很精，個別學科排名很前，這些學校特色鮮明、專業(yè)性很強，實力也很強。有些學校實力后勁十足，培育的國家重點學科、省級重點學科、校級重點學科很多。有些學校設有國家級、部級科研基地，眾多科研院所，辦有多份核心期刊，為培育各級重點學科創(chuàng)造了良好的氛圍。學科排名，不完全對等學科實力
　　
　　一般學科排名靠前，可以反映學科的實力，但不是絕對的。因為學科排名有一定的周期性，不能反映最新的、動態(tài)的學科實力。教育部為優(yōu)化專業(yè)結構，提高人才培養(yǎng)質量，辦出專業(yè)特色，近年來分批推出國家級特色專業(yè)建設點，旨在為同類型高校相關專業(yè)和本校的專業(yè)建設與改革起到示范帶動作用，這也是學科實力的一個反映。
　　
　　有特色，亦有實力
　　
　　北京交通大學招辦主任閏立
　　
　　認識國家特色專業(yè)
　　
　　國家特色專業(yè)是“國家特色專業(yè)建設點”的簡稱，其評選源于《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（教高（2007）1號）的總體部署，其目的是根據(jù)國家經(jīng)濟、科技、社會發(fā)展對高素質人才的需求，引導不同層次、類型的高校以特色專業(yè)建設為載體，結合學校的辦學特色、優(yōu)勢等自身實際，科學定位，確定個性化的發(fā)展目標；發(fā)揮學科優(yōu)勢，發(fā)展專業(yè)特色；加強內涵建設，優(yōu)化專業(yè)結構與布局，改革人才培養(yǎng)模式，從而滿足國家經(jīng)濟社會發(fā)展對多樣化、多類型人才的需求，推動人才培養(yǎng)整體水平的提高，并實現(xiàn)對同類高校的相關專業(yè)或校內其他專業(yè)的示范指導作用。根據(jù)教學質量與教學改革工程的總體安排，按照“優(yōu)勢突出、特色鮮明、新興交叉、社會急需”的原則，擇優(yōu)選擇和重點建設3000個左右特色專業(yè)點。
　　
　　目前已經(jīng)公布七批次國家特色專業(yè)名單，其中教育部將特色專業(yè)分第一類和第二類分別申報與審批。第一類特色專業(yè)建設點是具有“辦學優(yōu)勢、特點以及行業(yè)背景，在全國相同專業(yè)領域具有一定優(yōu)勢”的專業(yè)；第二類特色專業(yè)建設點是“國家急需的戰(zhàn)咯新興產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)”。其考核指標涉及專業(yè)的培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)結果、社會聲譽以及相應配套體系等等多個方面。入選國家特色專業(yè)，說明了這個專業(yè)在辦學思想、科學研究、培養(yǎng)模式等方面具有顯著特色和較高聲譽，并在全國相同專業(yè)領域具有一定優(yōu)勢。
　　
　　從國家特色專業(yè)去發(fā)現(xiàn)該專業(yè)實力
　　
　　被評為國家特色專業(yè)，說明這個專業(yè)有一支實力雄厚、有深厚專業(yè)理論和扎實工程實踐能力的教學科研團隊；有較高學術造詣、在相關領域享有聲譽的資深專家；其培養(yǎng)的畢業(yè)生有良好的就業(yè)前景，受到社會的較高認可。
　　
　　特色專業(yè)是高校在長期辦學實踐中逐步形成的富有個性的專業(yè)，反映出高校的優(yōu)勢資源和辦學定位，以及悠久的辦學歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)。越早入選，說明專業(yè)建設起步早，發(fā)展得迅速，而且比較成熟完善，與國家和當?shù)氐慕?jīng)濟社會發(fā)展緊密相連。
　　
　　國家特色專業(yè)與重點學科密切相關。一般情況下，高校特色專業(yè)是由國家重點學科支撐的專業(yè)，但反過來，國家重點學科未必都有高校特色專業(yè)。國家重點學科更多是側重科研創(chuàng)新成果和服務社會能力。特色專業(yè)則著眼于本科教學，側重人才培養(yǎng)的全過程。特色專業(yè)的建設一般是依托學校的重點或優(yōu)勢學科，它一方面體現(xiàn)了高校學科的優(yōu)勢資源和特色，另一方面還反映了高校的人才培養(yǎng)目標、課程結構、師資、設施投入、教學管理、畢業(yè)生質量及社會評價均具有優(yōu)勢。選擇時，不用緊盯特色專業(yè)
　　
　　許多考生疑問，是不是在選擇時一定要選擇學校的國家特色專業(yè)呢？其實不然，專業(yè)選擇時更主要考慮的因素是考生的興趣、特長和未來發(fā)展規(guī)劃。以北京交通大學為例，目前有13個國家特色專業(yè)（方向），其中包括通信工程、物流管理、軟件工程（三個方向）、交通運輸、經(jīng)濟學、機械工程及自動化、計算機科學與技術、土木工程專業(yè)、交通工程專業(yè)、自動化、電氣工程與自動化專業(yè)。這些專業(yè)在每年招生中較受考生青睞，但考生選報專業(yè)時要結合自己的興趣愛好以及成績來選擇這些優(yōu)勢特色專業(yè)。
　　
　　師資，大學實力之本
　　
　　武漢大學招生就業(yè)工作處處長晏金柱
　　
　　大學，必有大師
　　
　　清華大學老校長、中國現(xiàn)代教育家梅貽琦先生曾經(jīng)說過：“所謂大學者，非有大樓之謂也，有大師之謂也�！�
　　
　　所謂大師，即在某一學術領域有重大原創(chuàng)性成就而被人敬仰的學者。大師不但學問大，而且思想獨特，胸懷博大，在他們周圍往往凝聚著一支優(yōu)秀的學術團隊，形成良好的學術氛圍。對于一所大學來說，大師是學校品格和聲望的象征，是其吸引力、凝聚力和影響力的體現(xiàn)；對于學生來說，大師的影響持久而深遠。實事上，我國大學與世界一流大學的差距，主要也是體現(xiàn)在學術大師上。
　　
　　西方現(xiàn)代意義的大學，在其誕生之初，就是教師和學生的行會組織和學術團體。所謂大學，在本質上就是老師和學生自由地聚集在一起探討學問、研究問題的地方。西南聯(lián)合大學（指抗戰(zhàn)期間，清華大學、北京大學和南開大學在昆明臨時組建的大學）在物質條件匱乏、內憂外患同在的環(huán)境下，培養(yǎng)出了大量的優(yōu)秀人才，一個重要原因就是因為它有很強的師資隊伍，有一批學術大師。一些功成名就者在回憶大學生活時，往往對名師的影響如數(shù)家珍。這些都充分說明，優(yōu)秀的師資隊伍，對一所大學是何等的重要！
　　
　　優(yōu)秀的師資，特別是一定數(shù)量的大師，是衡量一所大學實力的重要指標，是一所大學的靈魂，將影響所有的教授、教師，并影響著學生的命運。只有擁有強大的師資隊伍，學生才能接受良好的教育，學校才能出科研成果，才能形成良好的學風，學校的教學質量才有保證，學生才能因此受益。所以家長和學生在選擇大學和專業(yè)時，一定要看重其教師隊伍。
　　
　　從稱號中發(fā)現(xiàn)大師
　　
　　在大學的簡介中，會標明有多少院士、長江學者、學科帶頭人等信息，這充分說明高校對師資隊伍是十分重視的。所謂院士，是某些國家所設立的科學技術方面的最高學術稱號，它一般為終身榮譽。在我國，院士包括中國科學院院士或中國工程院院士，即在某一領域的資深專家。長江學者獎勵計劃是我國教育部為提高中國高等學校學術地位，振興中國高等教育，與香港實業(yè)家李嘉誠先生共同籌資設立的專項計劃。該計劃資助的師資包括特聘教授和講座教授，一般為中青年學界精英，是高水平的學科帶頭人，是帶動國家重點建設學科保持或趕超國際先進水平的中堅力量。而學科帶頭人，則是大學里在某一學科門類具有極高學術水平，能夠帶領、指導和組織有關人員開展學術研究，并取得研究成果的專家。學科帶頭人是一種尊稱，并不是一種職稱或職位，各校評判標準并不統(tǒng)一。
　　
　　衡量一所大學師資的強弱，既要看其眼下的師資狀況，比如擁有的院士、人文社會科學著名專家、“973項目”首席科學家等的數(shù)量，也要看其發(fā)展后勁，比如長江學者、杰出青年基金獲得者、國家新世紀百千萬人才工程入選者等人數(shù)以及青年教師的發(fā)展?jié)摿�，因為他們代表學校的未來。一般來說，一所大學擁有的杰出人才越多、擁有各種名譽稱謂的教師越多，其實力也會越強。
　　
　　本科，亦能獲得大師指點
　　
　　隨著現(xiàn)代大學職能的不斷拓展，大學老師的工作任務越來越多，壓力越來越重，部分老師難以將全部精力投入本科教學，這已是不爭的事實。一些考生和家長不禁要問，如果老師將主要精力用在科研上，即使一所大學的師資隊伍再優(yōu)秀，學生的培養(yǎng)質量還能保證嗎？
　　
　　對于這個問題，應該從兩個方面來看。首先，優(yōu)秀的師資隊伍，是人才培養(yǎng)質量的根本保證。沒有好的師資，老師再怎么投入精力，也難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，更不用說培養(yǎng)未來的大師了。其次，人才培養(yǎng)是大學的基本職能，每一所有責任感的大學，都會將教學作為學校的中心工作，都會采取措施，鼓勵優(yōu)秀教師投身人才培養(yǎng)。如武漢大學就非常重視本科教學工作，采取一系列措施鼓勵教師將主要精力投入教學。學校規(guī)定55歲以下的教授，必須100%給普通本科生上課。目前學校一些學術大師和著名學者都堅持給本科生上課，如由李德仁、陳俊勇、寧津生、劉經(jīng)南、張祖勛5位院士和部分測繪領域權威專家聯(lián)袂開設的《測繪學概論》，受到本科生的熱烈歡迎，在全國高校也被傳為佳話。
　　
　　科研能力，證明大學實力
　　
　　電子科技大學招辦主任方曼
　　
　　科研與大學實力
　　
　　應該說，科研實力在很大程度上反映了大學的實力，它代表著這所學校在某個學科所處的水平。我們說大學有四個歷史使命：教書育人、科學研究、服務社會、文化傳承，可見科學研究在一所大學中所處的位置。科研水平高也就意味著我們的老師處在某一學科的前沿，掌握著大量的先進的技術和知識，從而服務于教學，讓我們的學生能夠掌握到最先進的知識。
　　
　　同時，可以說一所高校的科研能力直接反映著一所大學的優(yōu)勢、特色學科。創(chuàng)辦于1876年的霍普金斯大學首任校長丹尼爾·吉爾曼在就職演說中說：“學術研究將是大學教師和學生前進的指南和激勵器，真正的大學，必須提供在教授指導下從事高級研習的機會�！痹谛率兰o，加強優(yōu)勢、特色學科的建設可以說是建設強校的途徑，而加強優(yōu)勢、特色學科的重要手段之一就是努力提升學校的科研能力。
　　
　　自2008年以來，電子科技大學獲得高等學�？茖W研究成果獎14項，其中自然科學類6項、科技進步類3項、技術發(fā)明類5項，涵蓋了光纖傳感、微波毫米波、磁性納米、數(shù)據(jù)挖掘、傳感器等眾多領域。這些獎項都歸功于電子科技大學高水平的科研能力、科研人才和科研環(huán)境�；�于這些高水平的科研平臺，電子科技大學的優(yōu)勢、特色學科得到了充分的發(fā)展，不斷地吸引了高水平的科研人才進入電子科技大學開展科研工作，整體的科研能力得到了提升，從而為獲得高等學�？茖W研究成果獎打下了堅實的基礎。因此，可以說這些獎項充分反映和體現(xiàn)了電子科技大學學科和專業(yè)的優(yōu)勢及特色，也是對電子科技大學科研能力的一個強有力的肯定。
　　
　　從科研項目、獎項，了解大學實力
　　
　　一些國家和省部級重點支持的項目和獎項應該說可以作為判斷大學實力的依據(jù)之一。一所大學的科研項目獲得支持的等級越高、獲獎數(shù)量越多，這所大學相應的實力也就越強。就拿電子科技大學來說，作為一所研究型的高水平大學，在近兩年，新增過千萬的重大項目20項，并作為牽頭單位承擔了上億元科研項目，新增國家自然科學基金270余項，獲得2項國家科技進步二等獎。同時，國家“863計劃”強輻射重點實驗室也是科學技術部“863計劃”中重點支持的實驗室。這些科研項目和獎項的獲得都是良性循環(huán)的一個結果，只有有實力完成任務，才會有源源不斷的項目和獎項，同時得益于這些項目，讓學校的實力不斷地攀升。
　　
　　本科，科研機會也不少
　　
　　大學培養(yǎng)的是學生學習能力和學習習慣，對于本科生以后的影響是非常大的。一個本科生如果能夠在大學期間接觸到真刀實槍的科研鍛煉，對于他來說無疑是受益匪淺的一件事。這取決于兩點：首先，學校是否具備實力可以給學生提供一個參與科研鍛煉的平臺；其次，學校有了實力，是否愿意面向本科生提供這樣一個平臺。
　　
　　電子科技大學在這方面就給學生提供了非常好的平臺，學�？蒲兄攸c實驗室大量吸收本科生參加科學研究。電子科技大學43個科研重點實驗室吸收約10%的本科生參加300余個實驗項目和科研課題；全校約30%的本科學生參與各種類型的科學研究。我們學校不僅老師的科研重點實驗室向學生開放，讓學生能夠盡早的接觸到大師，能夠接觸到科研第一線的實際操作，還給學生一個自主創(chuàng)新的空間。在全國大學生創(chuàng)新實驗計劃中，學生可以通過自己申請各類的項目，像老師申請科研項目一樣去申請一些項目，配合在此之前我們學校已經(jīng)有的大學生創(chuàng)新基金。創(chuàng)新基金的金額不大，每個項目三千至八千元，但是它的受益面非常廣，有30%的學生都可以申請獲得這個創(chuàng)新基金，3—5個同學一起作為一個項目組，提出一個IDEA，一個可行性的計劃，交由學校的學科方面的評審老師評審。如果這個項目可行，老師就會給予通過，每年我們通過率還是很高的。
　　
　　在這樣的氛圍下，電子科技大學約20%的本科生參加了電子設計競賽、數(shù)學建模競賽等各類科技競賽，并獲得優(yōu)異成績：2009年，我校學生奪得全國電子設計競賽唯一的最高獎“NEC杯”，在全國高校學子中產(chǎn)生了很大反響。
　　
　　這些，不能判斷大學實力
　　
　　通過前面各高校招辦負責人的介紹，相信許多考生和家長會恍然大悟，原來判斷大學實力的途徑如此之多，而且就公布在大學簡介中，非常容易找到。那么，存在于一些考生和家長固定思維中的“分高的大學，肯定實力強！…北京、上海的大學，實力肯定比內地城市的大學強！”“看校名啊，校名中有什么關鍵詞，那大學的相關專業(yè)實力就強”……有道理嗎？我們還是聽聽有著多年招生經(jīng)驗的高校招辦負責人怎么說一一
　　
　　錄取分數(shù)高低，與大學實力并非成正比
　　
　　西南交通大學招生就業(yè)處副處長劉劍峰
　　
　　分數(shù)高低，非學校規(guī)定
　　
　　在分析錄取分數(shù)與大學實力之間的關系之前，首先解決一個重要的問題，那就是錄取分數(shù)是怎樣形成的？有些考生和家長認為錄取分數(shù)是院校或省級招生管理部門規(guī)定的。但并非如此。
　　
　　我們先來看看投檔分數(shù)形成的過程。某所院校的錄取分數(shù)是省級招生管理部門采用計算機經(jīng)過兩個大的步驟確定。一是依據(jù)院校的招生計劃數(shù)和調檔比例確定投檔人數(shù)，二是從報考該院校的一志愿或平行志愿考生中從最高分開始向該校投檔庫中裝載考生數(shù)據(jù)，直至滿足投檔人數(shù)或無相關志愿考生為止。此時最后一個進入數(shù)據(jù)庫的考生成績即為該院校的投檔成績。院校采用計算機系統(tǒng)下載投檔考生信息，并依據(jù)其《招生章程》所確定的錄取原則進行錄取。按其錄取的考生高考成績排序，最后一名考生的高考成績就是錄取分數(shù)。
　　
　　從錄取分數(shù)形成過程來看，各級招生管理部門均是依據(jù)事前確定的各種規(guī)則開展投檔和錄取工作，院校無法規(guī)定其錄取分數(shù)。
　　
　　分數(shù)高低，不等于實力強弱
　　
　　許多因素會影響學校的錄取分數(shù)，不是單一大學實力所能決定的。我們可以這樣講。大多數(shù)情況下，錄取分數(shù)在一定程度反映了當年、當?shù)乜忌�和家長對某所大學實力的認可度。也有一些情況例外，如某所院校在當年出現(xiàn)了招生“小年”。
　　
　　個人認為錄取分數(shù)的形成主要與院校所處地域、國家經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展；院校綜合實力和知名度、學科發(fā)展情況、辦學特色、前幾年的錄取分數(shù)等因素關系較大。在招生過程中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，院校招生出現(xiàn)“小年”的情況，而且一所學校經(jīng)常會出現(xiàn)在某些地區(qū)錄取分數(shù)高，而其他地區(qū)錄取分數(shù)又相對較低的情況。當某些行業(yè)發(fā)展處于低谷的時候，與此相關的院校錄取分數(shù)相對較低，但其辦學實力不弱，有些還處于行業(yè)或學科前列。
　　
　　以上判斷，大多是針對同一批次院校，對于在不同批次招生的院校而言，從綜合實力來看，在本一批次招生院校的實力會高于本二及以后批次的實力。如果從單一學科來觀察，有些主要在本二批次招生的院校，也會在某個學科的辦學實力處于前列，甚至超過本一批的一些院校。這種情況反映在對于學科或專業(yè)傾向比較明顯的考生經(jīng)常會放棄服從一本院校專業(yè)調配志愿，而選擇二本的院校就讀。
　　
　　從校名讀出大學實力？NO！
　　
　　東華大學招辦主任陸忠平
　　
　　考生對校名的幾種認識
　　
　　如今，較高的錄取率使讀大學已經(jīng)不是一件難事，大學教育也從精英教育逐漸過渡到大眾化教育。讀大學越來越容易了，使得考生的目標已經(jīng)不僅僅是上大學，而是上一所自己滿意的大學。于是在志愿填報時，選擇一所自己滿意且實力雄厚的大學就成為許多考生和家長的共識。
　　
　　在認識、了解一所大學時，許多考生和家長喜歡從名字出發(fā)，(教學論文　www.gymyzhishaji.com)認為校名能快速定位大學的特色。根據(jù)自己對校名的一知半解，大多將高校分為幾類：其一是按地域命名的院校，有的是以城市名稱命名，有的是以所在�。▍^(qū)、市）名稱命名，還有的是以所處區(qū)域命名，比如北京大學、南京大學、武漢大學等；其二是帶著某些行業(yè)關鍵詞的院校，如“財經(jīng)”“石油”“醫(yī)藥”“地礦”等，比如中央財經(jīng)大學、中國石油大學、南方醫(yī)科大學等；其三是以專有名稱為關鍵詞的大學，常見的有“理工”“科技”“工程”“工業(yè)”等，如北京理工大學、南京理工大學、華東理工大學等；其四是耳熟能詳?shù)囊恍┲�名大學，如清華大學、南開大學、中山大學等。
　　
　　根據(jù)校名對大學進行分類后，再加上自己對某些大學的了解，許多考生和家長會理所當然地認為，凡是以地域命名和耳熟能詳?shù)脑盒�，都是綜合實力強、學科門類齊全的院校，而以某些關鍵詞命名的院校，只開設有與關鍵詞相關的學科、專業(yè)，那也只有這些學科、專業(yè)方面的優(yōu)勢和特長。這種理解正確嗎？相信提前關注志愿，對我國大學有所了解的考生和家長都能給出答案：這種理解太片面了。
　　
　　校名，讀不出大學實力
　　
　　建國后，我國高等教育的發(fā)展已經(jīng)有60多年的時間，其間經(jīng)歷過幾次較大的調整，其中包括學科設置的調整、學校名稱的更替和院校之間的合并等。調整之后，院校的校名、學科構成等都發(fā)生了一些變化。雖然通過現(xiàn)有校名，也能大致了解院校的一些信息，但不全面，而且不準確。一些較少關注志愿的考生和家長，沒有對大學進行充分的了解，往往根據(jù)自己的了解和別人的觀點就望“名”生義、以偏概全。首先，以地域命名的院校有許多綜合實力雄厚的，如前面所列舉的院校，但也有一些此類的院校在同批次院校中綜合實力并不突出。其次，以校名的關鍵詞就對院�！跋陆Y論”更是不準確的，帶著關鍵詞的院校并不僅僅只開設單學科或幾個學科，許多已經(jīng)具備目前所有的學科門類所包含的專業(yè)，而且有些非校名關鍵詞的學科實力也比較強。比如華中科技大學，也許一些考生和家長看到“科技”兩字就認為該校只有與理工相關的專業(yè)，但事實上，該校擁有哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫(yī)學、管理學等11大學科門類，而且新聞傳播類和社會學等偏文
　　
　　科專業(yè)實力也不弱。
　　
　　在每年的招生咨詢會上或者是學校招生網(wǎng)站上，有許多想報考東華大學的考生會提出這樣的疑問：以前學校的校名叫中國紡織大學，多能體現(xiàn)學科特色，為什么要改名呢？持有這種想法的考生其實對學校的了解并不充分。東華大學隨著時代的發(fā)展，已經(jīng)成為一所以工為主，工、理、管、經(jīng)、文、法、哲、史、教育學9個學科門類協(xié)調發(fā)展的多科性大學，并不僅僅只開設有紡織相關學科、專業(yè)。而且，拿東華大學53個本科專業(yè)來講，真正紡織類的專業(yè)只占10%0還有10%的專業(yè)是藝術設計，在全國也算是知名度很高的，剩下的80%的專業(yè)，都是適合上海建立四個中心、六大支柱產(chǎn)業(yè)，社會市場發(fā)展而需要的，比如東華大學的機械、自動化、計算機、工業(yè)設計等專業(yè)。人文管理學科這幾年發(fā)展也非�？欤�日語專業(yè)、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)都屬于學校申報的，已經(jīng)成為國家級的特色專業(yè)。
　　
　　所以，從校名出發(fā)，不能全面、準確地認識一所大學，更不能判斷大學的實力。建議考生在選擇時，不能光看校名，還要讀懂院校的內涵，比如學科構成，有哪些門類的專業(yè)招生、有多少重點學科、博士點和碩士點有多少；師資隊伍如何，有多少院士、長江學者、學科帶頭人等；辦學思想、辦學特色有哪些，學風如何等等。
　　
　　地域，與實力無關
　　
　　長安大學招辦主任丁珊
　　
　　客觀看地域與大學
　　
　　我國的大學實力與城市位置和經(jīng)濟發(fā)達程度并沒有絕對的聯(lián)系。的確，如京津滬蘇廣等經(jīng)濟發(fā)達的城市，擁有一批實力較雄厚的大學，如北京有26所“211工程”院校，其中8所同時為“985工程”院校。其他位于經(jīng)濟較發(fā)達的沿海城市，雖然不是省會城市，高等教育水平較同類城市較高，名氣與實力兼得的院校不少。如大連有大連理工大學、大連海事大學、大連外國語學院等高校，廈門有廈門大學、集美大學等，寧波有寧波大學、寧波諾丁漢大學等。此類城市雖然不是省會城市，但由于高校辦學水平高，一般較受考生的青睞，錄取平均分也較高。如大連外國語學院在有招生計劃的大部分省（區(qū)、市），雖然是在二本招生，但其錄取平均分多年超出一本省控線。
　　
　　除了經(jīng)濟發(fā)達的省會城市和沿海城市外，東北、中西部地區(qū)的一些省會城市，如武漢、成都、西安、哈爾濱、沈陽等，院校數(shù)量多，綜合實力強的大學也不少。如武漢、西安均有7所“211工程”院校（不含軍事院校），成都、哈爾濱則分別有4所此類院校。另外一些位于東北、中西部非省會城市的大學，自身特色與所處城市的地理優(yōu)勢聯(lián)系非常緊密，在城市的礦產(chǎn)、工業(yè)、歷史文化發(fā)展中起著重要作用。如大慶的東北石油大學、阜新的遼寧工程技術大學、景德鎮(zhèn)的景德鎮(zhèn)陶瓷學院等。這些城市一般為二級城市，在地理優(yōu)勢上不如省會城市或東南沿海的二級城市，但多為行業(yè)性質明顯的院校，在業(yè)內的知名度比較高，在某些學科方面也擁有較雄厚的實力。
　　
　　地域情結，考生的兩種傾向
　　
　　從全國高等教育布局來看，北京、上海、西安、武漢、南京、成都、廣州等城市高等教育資源相對更為集中，學科門類齊全，但從考生高考志愿去向觀察，考生目標求學地域形成了鮮明的分層，北京、上海以及經(jīng)濟發(fā)達城市優(yōu)勢明顯，容易吸引考生報考，成為首選。同樣擁有一批實力雄厚大學的東北、中西部城市的大學則成為考生眼中的“第二選擇”。
　　
　　除了只把眼光集中在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，如北京、上海的大學，認為只有這些城市的高等教育水平才比較好、畢業(yè)后好就業(yè)的傾向外，考生的地域情結還表現(xiàn)為：大量的本科二批次及其以下的考生都不愿意出省，扎堆省內大學，忽略了外省也有很多實力較強的同類型大學。
　　
　　以地域論大學實力，有失偏頗
　　
　　近十幾年來，我國優(yōu)質高等教育資源更加自覺地走向了國際化行列，京滬以及沿海經(jīng)濟發(fā)達城市具有了得天獨厚的地利，城市開放程度較高，為所在地域的高校提供了特有的文化環(huán)境和優(yōu)勢。在這些地域的大學求學期間，考生不但可以在實力雄厚的大學里學到專業(yè)知識，還能憑借城市的發(fā)展開闊自己的眼界。此外，很多考生或者其家長以為只要在這些城市就讀，畢業(yè)后就能順理成章地留在該城市工作，有利于考生長遠的發(fā)展。于是，許多考生家長就想當然把地域優(yōu)勢作為判斷大學實力的標準。但通過以上分析，可以看出，大學實力與所處地域并沒有直線對等的關系，地域優(yōu)勢并不能代表大學的實力。比如地處西北的蘭州大學、西安交通大學、西北工業(yè)大學、長安大學等，辦學歷史悠久、辦學實力很強，在某些學科和領域影響力大。
　　
　　大學縱深
　　
　　通過招辦負責人的詳細解讀，我們明白了要了解一所大學的實力，特別是綜合實力和學科實力，其實并不難。只要稍加關注，就能將有用的信息盡收囊中，讓我們在志愿填報時更有底氣、更加理性。此外，一些特殊的稱謂，比如“985工程”985優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”“211工程”等，也能指引我們去認識大學實力。以下就將擁有一些特殊稱謂的院校進行整理，供考生參考。
　　
　　名詞解釋
　　
　　211工程：1993年2月13日中共中央、國務院印發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》及國務院《關于<中國教育改革和發(fā)展綱要>的實施意見》中，關于“211工程”的主要精神是：為了迎接世界新技術革命的挑戰(zhàn)，面向21世紀，要集中中央和地方各方面的力量，分期分批地重點建設100所左右的高等學校和一批重點學科、專業(yè)，使其到2000年左右在教育質量、科學研究、管理水平及辦學效益等方面有較大提高，在教育改革方面有明顯進展，力爭在21世紀初有一批高等學校和學科、專業(yè)接近或達到國際一流大學的水平。這可概括表述為：“211工程”就是面向21世紀，重點建設100所左右的高等學校和一批重點學科點。目前，共有112所“211工程”院校。
　　
　　985工程：1998年5月4日．中華人民共和國原國家主席江澤民在慶祝北京大學建校一百周年大會上向全世界宣告：“為了實現(xiàn)現(xiàn)代化，我國要有若干所具有世界先進水平的一流大學�！�
　　
　　由此，中國教育部決定在實施“面向21世紀教育振興行動計劃”中，重點支持國內部分高校創(chuàng)建世界一流大學和高水平大學，簡稱“985工程”。最初，只有北大和清華被確認為建設“世界一流大學”，到2001年底，復旦大學、上海交通大學、浙江大學、南京大學、西安交通大學共5所高校獲批進入“985工程”，2002年以來，陸續(xù)入選該工程的還有北京師范大學、南開大學等高�！，F(xiàn)在共有39所學校為“985工程”院校。
　　
　　國家示范高職院校：教育部、財政部于2006年啟動的，旨在引導一批發(fā)展水平相對較高的高職高專院校進一步辦出水平、創(chuàng)出特色的院校建設計劃。首批立項建設有28所院校，第二批立項建設的有42所院校，第三批立項建設的有30所院校，共100所。
　　
　　985優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺：為建設創(chuàng)新型國家、加快推進社會主義現(xiàn)代化建設，充分發(fā)揮高等學校學科的綜合優(yōu)勢，尤其是行業(yè)特色型大學在所屬行業(yè)領域全國頂尖的學科優(yōu)勢，國務院決定建設“985工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺’項目，又稱“特色985工程”，由教育部和財政部共同負責。
　　
　　“985工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”項目高校從屬于“211工程”建設的學校但不屬于“985工程”建設的學校中選擇�！�985工程優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”建設項目的主要任務是以國家和行業(yè)發(fā)展急需的重點領域和重大需求為導向，圍繞國家科技發(fā)展戰(zhàn)咯和學科前沿，在行業(yè)特色型大學的全國頂尖的優(yōu)勢學科重點建設一批優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺，從而大力提高建設學科的科技創(chuàng)新能力和解決經(jīng)濟社會發(fā)展的重大問題的能力，打造一批世界一流學科群。
　　
　　

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