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科學發(fā)展觀視域下的高校學生素質(zhì)教育探討
科學發(fā)展觀視域下的高校學生素質(zhì)教育探討宋培培
�。ü枮I華夏計算機職業(yè)技術學院，黑龍江哈爾濱150025）
摘要：科學發(fā)展觀既是對我國改革開放經(jīng)驗和各國發(fā)展經(jīng)驗的深刻總結，也是指導發(fā)展的世界觀和方法論的集中體現(xiàn)。它的提出對我國教育的改革和發(fā)展具有重要的指導意義。在科學發(fā)展觀的視閾下，闡述高校學生素質(zhì)教育的科學內(nèi)涵，并以理論為基礎深度挖掘科學發(fā)展觀與高校學生素質(zhì)教育之間的相關性，實施以人為本、全面發(fā)展、統(tǒng)籌兼顧的素質(zhì)教育具有重要意義。
關鍵詞：科學發(fā)展觀；素質(zhì)教育；以人為本；全面發(fā)展
十六屆三中全會明確提出了“堅持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進經(jīng)濟社會和人的全面發(fā)展”的科學發(fā)展觀。它作為我國經(jīng)濟社會發(fā)展和人的發(fā)展的指導思想，同時也是教育改革和發(fā)展，特別是素質(zhì)教育的根本指導思想。黨的“十七大”報告強調(diào)“深入貫徹落實科學發(fā)展觀”，提出要“優(yōu)先發(fā)展教育，建設人力資源強國”“堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育”。在此背景下，認清高校素質(zhì)教育的重要性，如何實施素質(zhì)教育顯得尤為重要。
一、高校素質(zhì)教育與內(nèi)涵
素質(zhì)教育理論雖然形成于20世紀，但其思想和理論精髓卻是源遠流長的，它是針對我國基礎教育中長期存在的片面追求升學率的“應試教育”現(xiàn)象而提出的。素質(zhì)教育是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。素質(zhì)教育是推動個體全面發(fā)展，充分挖掘個體潛力，力爭使個體在教育活動中實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)全面提高的教育模式，它對人的思想道德素質(zhì)、個性發(fā)展、能力培養(yǎng)、身體健康和心理健康教育等方面的素質(zhì)極其重視。
在高校教育改革中，在科學發(fā)展觀的視域下應大力推進素質(zhì)教育的發(fā)展和推進。高校素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵是全面提高人的素質(zhì)，具體包括以下幾方面：
第一，素質(zhì)教育必須要把德育放在第一位。思想政治素質(zhì)決定著人才成長的性質(zhì)和方向。首先，了解并掌握唯物辯證法的思維方式，它是馬克思主義科學世界觀的重要內(nèi)容，要求人們在觀察問題時，建立適度、聯(lián)系、發(fā)展的觀點。其次，具有歷史唯物主義的方法論體系。(教學論文 www.gymyzhishaji.com)變幻莫測的社會現(xiàn)象要求當代學生掌握唯物史觀，能把問題放在一定的歷史條件下進行觀察。最后，能正確理解和把握個人與社會的關系。思想道德教育既是開展大學生素質(zhì)教育的基礎和前提，更是素質(zhì)教育的靈魂。教育的根本目的是全面提高勞動者的綜合素質(zhì)，為社會主義建設培養(yǎng)并提供優(yōu)秀的建設者和接班人。
第二，良好的科學文化素質(zhì)的培養(yǎng)�？茖W無國界，文化必交流，世界是一個開放的體系，世界經(jīng)濟一體化的發(fā)展必然帶來國際政治、經(jīng)濟和文化的交流。科教興國戰(zhàn)略的實施就是要促進科技、教育與經(jīng)濟的緊密結合，同時也需要進行國際間的交流，具備善于學習和吸收優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)，具備學習和借鑒世界科學文化的優(yōu)秀成果是當代人才應具有的素質(zhì)。我們既要提升高校學生科學文化素養(yǎng)和專業(yè)技能，同時在學習相關專業(yè)知識基礎上，加強社會科學與人文科學的學習，提升學生的綜合素質(zhì)能力。
第三，素質(zhì)教育的重要保障是身心健康。健康即是一種身體上、精神上和社會上的完善狀態(tài)。在心理健康領域，建立良好的溝通與交流渠道，使大學生在正確認知社會和生活現(xiàn)象上得到教育，同時開展適當?shù)目箟毫痛煺劢逃�，有效提高學生的抗壓、抗挫折能力和生活環(huán)境轉變的心理承受能力。在教育機構開設心理咨詢服務，通過心理疏導與溝通促使學生形成較為良好的身心成長。
第四，具備良好的競爭能力與合作素質(zhì)。經(jīng)濟全球化促使競爭無處不在�，F(xiàn)代社會的競爭就是人才競爭。競爭與合作并存，在競爭不斷加劇的同時，合作的機會也日趨增多。大學生在應對競爭與合作問題的認識上尤為重要。因此戒們采取積極有力的措施來加強對大學生競爭意識的培養(yǎng)與合作精神的教育。
二、科學發(fā)展觀與高校學生素質(zhì)教育的相關性
科學發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，是堅持以人為本，堅持立黨為公、執(zhí)政為民的必然要求，把人民的利益作為一切工作出發(fā)點和落腳點，不斷滿足人民的多方面需求和實現(xiàn)人的全面發(fā)展，高校素質(zhì)教育是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑之一。因此，要用科學發(fā)展觀，指導和促進學院素質(zhì)教育教學與管理持續(xù)健康協(xié)調(diào)發(fā)展。在充分把握高校素質(zhì)教育內(nèi)涵的基礎上，通過對比和分析科學發(fā)展觀與高校素質(zhì)教育，我們可以得出二者是相輔相成的，辯證統(tǒng)一的關系，具有一定的相關性。
首先，科學發(fā)展觀和素質(zhì)教育都是以人為本。科學發(fā)展觀的核心是以人為本。以人為本就是要以人為中心，充分尊重人、肯定人，突出人的發(fā)展，充分發(fā)揮人的主體性和個性，使人的發(fā)展盡可能達到至善程度。用“以人為本”的觀念來指導教育工作，我們可以理解為教育要以“人”為本，而不能以“物”為本。人是發(fā)展的第一主體，也是終極目標，而非手段和工具。教育應該尊重生命、敬畏生命。素質(zhì)教育本身要求以學生為本，全面提高學生自身素質(zhì)和全民族素質(zhì)。二者強調(diào)的都是以人為本，強調(diào)個體的發(fā)展的主動性和積極性，是堅持馬克思主義觀點的表現(xiàn)。因此，各項教育教學工作都要始終圍繞這個中心，要把大學生素質(zhì)教育工作放在育人工作首位，大力推進綜合素質(zhì)教育、理想信念教育，轉變教育觀念，推行體制改革，調(diào)整知識能力結構，為學生營造一個健康的發(fā)展環(huán)境，一個溫馨的成長環(huán)境。
其次，素質(zhì)教育和科學發(fā)展觀也是內(nèi)在統(tǒng)一的�？茖W發(fā)展觀要求全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展。素質(zhì)教育要求學生全面發(fā)展，不應只是數(shù)理化語數(shù)外等各門功課都得高分，而是要著眼于每個學生的德智體美，包括品格、智格、心格、體格等全面發(fā)展。素質(zhì)教育要求學生和教育機構緊隨時代步伐，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的教育理念。
再次，科學發(fā)展觀的根本方法是統(tǒng)籌兼顧，實施素質(zhì)教育也應該統(tǒng)籌兼顧。“執(zhí)其兩端而取其中”。立德樹人、德育為先與學科教學要統(tǒng)籌兼顧；課堂教學和課外活動、社會實踐活動要統(tǒng)籌兼顧等，如果不能做到統(tǒng)籌兼顧，落實科學發(fā)展觀就是一句空話。在素質(zhì)教育中，教育內(nèi)容上思想道德教育、科學文化教育、身心健康教育和競爭—與合作素質(zhì)要統(tǒng)籌兼顧；教育形式上要統(tǒng)籌兼顧學校教育和社會生活教育模式。
最后，町持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是具有劃時代意義的新的發(fā)展觀。它影響著包括教育系統(tǒng)在內(nèi)的社會生活的各個領域。因此，正在推行實施的素質(zhì)教育也就必然地要為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為社會發(fā)展、民族振興培養(yǎng)出協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的人，進而促進社會協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。
三、科學發(fā)展觀視域下的高校學生素質(zhì)教育探討
在科學發(fā)展觀理論的指導下，要實現(xiàn)高校素質(zhì)教育需從以下幾方面人手：
第一，重視以人為本，知行合一。高校素質(zhì)教育的貫徹落實需要堅持以人為本，充分發(fā)揮教育主體在素質(zhì)教育過程中的主導作用。教師和學生都是素質(zhì)教育的踐行者，教師是學生素質(zhì)教育的引導者和推動者，應該重視學生的主體地位。堅持科學發(fā)展觀的以人為本的核心理念，通過素質(zhì)教育來培養(yǎng)大學生充實自己內(nèi)心的意識，追求夢想，樹立積極健康的人生觀、價值觀。在科學發(fā)展觀視域下充分領悟和掌握科學發(fā)展觀的精神實質(zhì)，與日常學生管理工作緊密結合，從而全面提高學生自身素質(zhì)。在學生素質(zhì)教育管理活動中，輔導員老師可適當放權，擔當起學生工作中真正的引導者與推動者，組織學生建立自己的學生管理組織，通過多種形式培訓如素質(zhì)拓展訓練，學生集訓等形式使學生全方面的提高素質(zhì)。學校可開展開放式課堂，通過社會現(xiàn)實教育，組織學生自行選擇研究課題，參加社會實踐和勞動實踐，促使學校教育與社會發(fā)展緊密結合，實現(xiàn)學生自主、快速成才。
第二，堅持全面發(fā)展，提高各方面能力。掌握和實踐科學發(fā)展觀，必須兼顧大學生的兩方面素質(zhì)即專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)，兩者是相輔相成缺一不可的。人文素質(zhì)在學習各種文史知識的同時，重視培養(yǎng)學生一種歷史感和使命感。它不僅使學生在專業(yè)領域內(nèi)更有創(chuàng)造力，還使得大學生更善于思考，成為更加優(yōu)秀的人。文學素質(zhì)培養(yǎng)同然重要，但是，我們還應該加強自然科學的學習，做到文理平衡。只有這樣才能提高大學生自身的綜合能力。
第三，重視道德教育。高校學生的素質(zhì)提高的根本是道德素養(yǎng)的提升。道德教育是人性的教育，必須抓住人性最核心的內(nèi)容。針對目前的道德現(xiàn)狀，大學生道德教育尤其要注重底線倫理的要求。學生誠信教育應被視為“立人之本”、“育人之本”。在同情心和愛心教育上遵循孔子的“仁者愛人”哲理。為此既要引導學生善于發(fā)掘我們幾千年文化傳統(tǒng)中孕育的優(yōu)良美德，從數(shù)千年文明的歷史經(jīng)驗與智慧中吸取營養(yǎng)和動力，又要賦予這些傳統(tǒng)美德以新的時代內(nèi)容，體現(xiàn)時代的要求。
第四，理論結合社會實際促進素質(zhì)教育發(fā)展。高校學生管理者應組織學生參加社會實踐活動，進社區(qū)、福利院，幫助弱勢群體，促使學生形成正確的世界觀和人生觀。通過班會等形式的教育，使學生樹立正確的金錢觀和價值觀。同時可通過多種渠道開發(fā)學生參與社會實踐途徑，讓學生在實踐中體驗獲取金錢艱辛和父母的艱辛，樹立正確的金錢觀。通過大學生講壇對學生進行法律知識宣講而增強學生法治意識，使學生對法律知識和法律理念充分了解，組織學生旁聽庭審，樹立法制觀念，運用法律維護自身合法權益。
第五，制定完善的職業(yè)道德。學院各個實踐場所的職業(yè)道德規(guī)范，將職業(yè)道德作為學生成績評定的考評內(nèi)容之一；精心設計和組織職業(yè)道德教育專題活動，讓學生增強實踐體驗，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德；從企業(yè)聘請能丁巧匠、勞動模范擔任職業(yè)道德教育兼職輔導員，指導學生在頂崗實習和生產(chǎn)勞動中自覺培育職業(yè)道德素質(zhì)。
第六，積極營造健康的大學生活方式。學生身心健康的基礎是健康的生活方式。針對網(wǎng)絡社會對大學生生活方式的不良影響，引導學生樹立正確的網(wǎng)絡觀念，遠離網(wǎng)游困擾和晝夜不分的不健康的生活方式。學�？赏ㄟ^多渠道、寬方式，適當開設多樣化的體育和素質(zhì)拓展教育課程，鼓勵學生參與集體體育活動和素質(zhì)拓展訓練，增強學生體質(zhì)；定期舉辦相關體育運動會或者小范圍的體育比賽活動，激發(fā)學生體育鍛煉的積極性。結合社會生活現(xiàn)實，宣傳健康生活理念，大力宣傳不健康方式引發(fā)的悲劇，促使學生自身追求健康的生活態(tài)度。針對當前大學生存在眾多心理問題的現(xiàn)象，開設心理輔導課程，設置學生之間以及學生、教師以及學校間的溝通渠道，及時解決學生的心理問題。
在科學發(fā)展觀指導下，重視教育與踐行科學發(fā)展觀相統(tǒng)一。只有這樣，素質(zhì)教育才能達到面向全體學生、學生主動發(fā)展和全面發(fā)展的目標。
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