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政治理論課導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用
政治理論課導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用常麗娜
�。戃娷姽賹W(xué)院政治部，安徽合肥230031）
摘要：現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。如何在有限的政治課堂教學(xué)時(shí)間里充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)？這些是每一位教學(xué)工作者所面臨的艱巨任務(wù)。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，推進(jìn)教學(xué)改革，使用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式展開(kāi)課堂教學(xué)，不但解決了學(xué)什么和如何學(xué)的問(wèn)題，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。
關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式；課堂設(shè)計(jì)；主體作用；自主學(xué)習(xí)
導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來(lái)，教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)，施教之初，貴在引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，導(dǎo)是主體、是關(guān)鍵，學(xué)為主線，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為核心，以教師引導(dǎo)為前提，把講授、自學(xué)、互學(xué)、討論、探究、展示等各種形式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，共同探究的課堂氛圍。
一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式在政治理論課堂上的設(shè)計(jì)
教師在一定的教育教學(xué)思想指導(dǎo)下，對(duì)課程進(jìn)行深入的研究，通過(guò)對(duì)授課學(xué)生的實(shí)際情況的充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，在備課設(shè)計(jì)。
�。ㄒ唬┱n堂設(shè)計(jì)應(yīng)具備的特點(diǎn)
首先，同繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體—卜體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)能條理化、系統(tǒng)化和整體化，盡量一課時(shí)一個(gè)專題，以便控制學(xué)習(xí)總量，使學(xué)生明確目標(biāo)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。
其次，有啟發(fā)性，對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾�，配以一定�?shù)量思考題或討論題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
再次，問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸加深。做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到，要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)。
最后，應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
�。ǘ┱n堂設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)包含的內(nèi)容
通常包括下列內(nèi)容：一是識(shí)記類內(nèi)容。要求學(xué)生在課前必須解決和預(yù)習(xí)的部分，這一部分內(nèi)容也可叫做自學(xué)導(dǎo)航或?qū)W習(xí)引導(dǎo)。二是理解類內(nèi)容，通過(guò)討論、互學(xué)，能夠融會(huì)貫通的部分。(教學(xué)論文 www.gymyzhishaji.com)三是應(yīng)用類內(nèi)容，合作探究，學(xué)以致用，能解決習(xí)題。四是拓展類內(nèi)容，是教學(xué)部分的延伸，學(xué)生思維的拓展。
�。ㄈ┱n堂設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)達(dá)到的目的
好的課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)，實(shí)際上就是教學(xué)課程的深化與延伸，是知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成體系。首先，學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，讓學(xué)生一目了然，知道本節(jié)課要探索的內(nèi)容及主攻方向。其次，學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不是課本所學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單的羅列，而是根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際水平能力，聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，設(shè)計(jì)成不同層次的問(wèn)題，編排出合理的知識(shí)體系。再次，蘊(yùn)含學(xué)法指導(dǎo)即學(xué)習(xí)方法、活動(dòng)方式的指導(dǎo)及疑難問(wèn)題的索引、提示等。讓學(xué)生掌握方法性、規(guī)律性的東西，逐步由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)�！弊詈�，為了使學(xué)到的知識(shí)及時(shí)得到鞏固、消化和吸收，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為技能、能力，要精心設(shè)計(jì)有“階梯性”、“層次性”的訓(xùn)練，發(fā)展各類學(xué)生的潛能，升華學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)。
二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式在政治理論課堂上的實(shí)施運(yùn)用
�。ㄒ唬┨崆跋掳l(fā)課堂問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
教師提前下發(fā)教學(xué)內(nèi)容和問(wèn)題后，學(xué)生以問(wèn)題為依據(jù)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)為主攻方向，根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，主動(dòng)查閱教材工具書，了解重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生自學(xué)，嘗試解疑
形式為看教材、查資料、演練。要提高課堂質(zhì)量．自學(xué)是關(guān)鍵，是內(nèi)因、是矛盾的主體部分。學(xué)生自學(xué)時(shí)教師深入到學(xué)生中間去，一是指導(dǎo)學(xué)法，如時(shí)間分配，記憶思維方法，分析問(wèn)題角度等；二是為了了解學(xué)生自學(xué)情況，以備講解時(shí)有的放矢。
�。ㄈ┯懻撆c探究
本組討論、小組之間或全班師生討論，教師應(yīng)有意識(shí)、有準(zhǔn)備的設(shè)置問(wèn)題，將討論引向深入，防止討論過(guò)于簡(jiǎn)單，又要防止問(wèn)題過(guò)于深?yuàn)W，出現(xiàn)冷場(chǎng)，這樣通過(guò)討論，展開(kāi)學(xué)生想象力以提高學(xué)生的思維能力。
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在小組之間達(dá)成共識(shí)后，開(kāi)始展示（分組或自愿展示），在學(xué)生展示評(píng)說(shuō)中，教師要耐住寂寞，盡量讓學(xué)生去說(shuō)，去評(píng)，主角是學(xué)生，展示過(guò)程也是生生、組組互動(dòng)過(guò)程。
�。ㄎ澹┊�(dāng)堂達(dá)標(biāo)，遷移訓(xùn)練
達(dá)標(biāo)練習(xí)要限時(shí)限量，獨(dú)立完成。教師巡視，收集學(xué)生答題信息，出示答案，小組討論，教師講評(píng)，重點(diǎn)展示解題的思維過(guò)程；針對(duì)學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要及時(shí)進(jìn)行矯正，補(bǔ)充補(bǔ)償練習(xí)，給學(xué)生針對(duì)性訓(xùn)練的機(jī)會(huì)；并布置適量有梯度的作業(yè)。
�。┙處燑c(diǎn)評(píng)與總結(jié)
3-5分鐘，這只留給教師個(gè)性化教學(xué)的空間，是展示教師亮點(diǎn)的地方，要求教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔，教師總結(jié)要有技巧，恰到好處，緊扣熱點(diǎn)，清除學(xué)生思維障礙，總結(jié)歸律，滲透思想，點(diǎn)撥到位，讓學(xué)生感到解渴，在此環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而提高學(xué)生的能力。
三、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式在政治理論課使用過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)
�。ㄒ唬┏浞煮w現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用
教師主要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、支持者和評(píng)價(jià)者，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式中，教師只是把學(xué)生各個(gè)活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)的紐帶，教師只起到穿針引線的作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但主體地位的凸顯必須在教師的有效引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)不是學(xué)生自己學(xué)習(xí)，防止課堂上的“放羊式”，教師該講的也不講，該引導(dǎo)的也放給學(xué)生去“死啃”，結(jié)果出現(xiàn)了很多知識(shí)漏洞。教師要正確處理教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧發(fā)展，努力構(gòu)建和諧課堂。
�。ǘ┙處熞⒁鈱�(duì)學(xué)生的積極評(píng)價(jià)
在使用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師要尊重、理解、信任、欣賞、關(guān)愛(ài)、寬容學(xué)生，進(jìn)行賞識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成健全的人格，千萬(wàn)不能因評(píng)價(jià)不當(dāng)而打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，違背了教學(xué)的初衷。
�。ㄈ┮欢ㄒ袑�(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法給以指導(dǎo)
“授人以魚(yú)，僅供一餐之食；授人以漁，則終身受益無(wú)窮�！笔墙逃l(fā)展的主題思路。教師要指導(dǎo)學(xué)生在理解掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，檢查、分析學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)如何學(xué)、如何鞏固等問(wèn)題進(jìn)行審查，并深入的剖析而加以校正，掌握其中的規(guī)律和內(nèi)在關(guān)系。從而能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效地學(xué)習(xí)，全面掌握教材內(nèi)容，提高基本知識(shí)、基本技能。不然會(huì)使課堂變得沉悶，學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。
�。ㄋ模┓乐拐n堂教學(xué)內(nèi)容習(xí)題化
教師在課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要防止把教材內(nèi)容簡(jiǎn)單地編制成一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，整堂課成了師生對(duì)答案的過(guò)程；防止把課堂問(wèn)題變成了一份單純的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試題，使之失去了導(dǎo)學(xué)的功能。
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