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政治理論課導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的設(shè)計與應(yīng)用
政治理論課導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式的設(shè)計與應(yīng)用常麗娜
�。戃娷姽賹W(xué)院政治部，安徽合肥230031）
摘要：現(xiàn)代教育強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習的能力。如何在有限的政治課堂教學(xué)時間里充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性、提高學(xué)生的學(xué)習興趣、讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習？這些是每一位教學(xué)工作者所面臨的艱巨任務(wù)。通過多年的教學(xué)實踐來看，推進教學(xué)改革，使用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式展開課堂教學(xué)，不但解決了學(xué)什么和如何學(xué)的問題，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性，更有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣和自學(xué)能力。
關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式；課堂設(shè)計；主體作用；自主學(xué)習
導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)，施教之初，貴在引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，導(dǎo)是主體、是關(guān)鍵，學(xué)為主線，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣為核心，以教師引導(dǎo)為前提，把講授、自學(xué)、互學(xué)、討論、探究、展示等各種形式有機地結(jié)合起來，形成師生互動，生生互動，共同探究的課堂氛圍。
一、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式在政治理論課堂上的設(shè)計
教師在一定的教育教學(xué)思想指導(dǎo)下，對課程進行深入的研究，通過對授課學(xué)生的實際情況的充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，在備課設(shè)計。
（一）課堂設(shè)計應(yīng)具備的特點
首先，同繞教學(xué)目標，緊扣教材，從整體—卜體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識能條理化、系統(tǒng)化和整體化，盡量一課時一個專題，以便控制學(xué)習總量，使學(xué)生明確目標，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。
其次，有啟發(fā)性，對教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當?shù)奶崾�，配以一定�?shù)量思考題或討論題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，在一個個問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
再次，問題設(shè)計應(yīng)有層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認識逐漸加深。做到循序漸進，使學(xué)生意識到，要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。
最后，應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從教師的問題設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，盡可能讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，提高學(xué)生學(xué)習的自信心。
�。ǘ┱n堂設(shè)計問題應(yīng)包含的內(nèi)容
通常包括下列內(nèi)容：一是識記類內(nèi)容。要求學(xué)生在課前必須解決和預(yù)習的部分，這一部分內(nèi)容也可叫做自學(xué)導(dǎo)航或?qū)W習引導(dǎo)。二是理解類內(nèi)容，通過討論、互學(xué)，能夠融會貫通的部分。(教學(xué)論文 www.gymyzhishaji.com)三是應(yīng)用類內(nèi)容，合作探究，學(xué)以致用，能解決習題。四是拓展類內(nèi)容，是教學(xué)部分的延伸，學(xué)生思維的拓展。
（三）課堂設(shè)計問題應(yīng)達到的目的
好的課堂問題的設(shè)計，實際上就是教學(xué)課程的深化與延伸，是知識的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成體系。首先，學(xué)習目標要明確，讓學(xué)生一目了然，知道本節(jié)課要探索的內(nèi)容及主攻方向。其次，學(xué)習內(nèi)容的設(shè)計不是課本所學(xué)知識簡單的羅列，而是根據(jù)教材特點、學(xué)生的實際水平能力，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，設(shè)計成不同層次的問題，編排出合理的知識體系。再次，蘊含學(xué)法指導(dǎo)即學(xué)習方法、活動方式的指導(dǎo)及疑難問題的索引、提示等。讓學(xué)生掌握方法性、規(guī)律性的東西，逐步由“學(xué)會”變?yōu)椤皶䦟W(xué)�！弊詈�，為了使學(xué)到的知識及時得到鞏固、消化和吸收，進而轉(zhuǎn)化為技能、能力，要精心設(shè)計有“階梯性”、“層次性”的訓(xùn)練，發(fā)展各類學(xué)生的潛能，升華學(xué)生的理性認識。
二、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式在政治理論課堂上的實施運用
�。ㄒ唬┨崆跋掳l(fā)課堂問題，明確學(xué)習目標
教師提前下發(fā)教學(xué)內(nèi)容和問題后，學(xué)生以問題為依據(jù)，以學(xué)習目標、學(xué)習重點難點為主攻方向，根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，主動查閱教材工具書，了解重點、難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機。
�。ǘ┮龑�(dǎo)學(xué)生自學(xué)，嘗試解疑
形式為看教材、查資料、演練。要提高課堂質(zhì)量．自學(xué)是關(guān)鍵，是內(nèi)因、是矛盾的主體部分。學(xué)生自學(xué)時教師深入到學(xué)生中間去，一是指導(dǎo)學(xué)法，如時間分配，記憶思維方法，分析問題角度等；二是為了了解學(xué)生自學(xué)情況，以備講解時有的放矢。
�。ㄈ┯懻撆c探究
本組討論、小組之間或全班師生討論，教師應(yīng)有意識、有準備的設(shè)置問題，將討論引向深入，防止討論過于簡單，又要防止問題過于深奧，出現(xiàn)冷場，這樣通過討論，展開學(xué)生想象力以提高學(xué)生的思維能力。
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在小組之間達成共識后，開始展示（分組或自愿展示），在學(xué)生展示評說中，教師要耐住寂寞，盡量讓學(xué)生去說，去評，主角是學(xué)生，展示過程也是生生、組組互動過程。
�。ㄎ澹┊斕眠_標，遷移訓(xùn)練
達標練習要限時限量，獨立完成。教師巡視，收集學(xué)生答題信息，出示答案，小組討論，教師講評，重點展示解題的思維過程；針對學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，教師要及時進行矯正，補充補償練習，給學(xué)生針對性訓(xùn)練的機會；并布置適量有梯度的作業(yè)。
�。┙處燑c評與總結(jié)
3-5分鐘，這只留給教師個性化教學(xué)的空間，是展示教師亮點的地方，要求教師語言簡練、簡潔，教師總結(jié)要有技巧，恰到好處，緊扣熱點，清除學(xué)生思維障礙，總結(jié)歸律，滲透思想，點撥到位，讓學(xué)生感到解渴，在此環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出新舊知識之間的聯(lián)系，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，從而提高學(xué)生的能力。
三、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式在政治理論課使用過程中應(yīng)注意的事項
�。ㄒ唬┏浞煮w現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用
教師主要做學(xué)生學(xué)習的組織者、支持者和評價者，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式中，教師只是把學(xué)生各個活動串聯(lián)起來的紐帶，教師只起到穿針引線的作用。學(xué)生是學(xué)習的主體，但主體地位的凸顯必須在教師的有效引導(dǎo)下才能實現(xiàn)。自主學(xué)習不是學(xué)生自己學(xué)習，防止課堂上的“放羊式”，教師該講的也不講，該引導(dǎo)的也放給學(xué)生去“死啃”，結(jié)果出現(xiàn)了很多知識漏洞。教師要正確處理教與學(xué)的關(guān)系，實現(xiàn)教與學(xué)的和諧發(fā)展，努力構(gòu)建和諧課堂。
�。ǘ┙處熞⒁鈱W(xué)生的積極評價
在使用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式中，應(yīng)強調(diào)教師要尊重、理解、信任、欣賞、關(guān)愛、寬容學(xué)生，進行賞識教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣和形成健全的人格，千萬不能因評價不當而打消學(xué)生學(xué)習的積極性，違背了教學(xué)的初衷。
（三）一定要有對學(xué)生學(xué)習方法給以指導(dǎo)
“授人以魚，僅供一餐之食；授人以漁，則終身受益無窮�！笔墙逃l(fā)展的主題思路。教師要指導(dǎo)學(xué)生在理解掌握知識的基礎(chǔ)上，檢查、分析學(xué)習過程，對如何學(xué)、如何鞏固等問題進行審查，并深入的剖析而加以校正，掌握其中的規(guī)律和內(nèi)在關(guān)系。從而能夠引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)有效地學(xué)習，全面掌握教材內(nèi)容，提高基本知識、基本技能。不然會使課堂變得沉悶，學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。
（四）防止課堂教學(xué)內(nèi)容習題化
教師在課堂問題的設(shè)計過程中，要防止把教材內(nèi)容簡單地編制成一個個的問題，整堂課成了師生對答案的過程；防止把課堂問題變成了一份單純的當堂達標測試題，使之失去了導(dǎo)學(xué)的功能。
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