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高效解題，注重歷史理解與解釋能力
高效解題，注重歷史理解與解釋能力作者簡介：
郭子其，四川省中學(xué)特級(jí)教師，成都樹德中學(xué)歷史教師，四川師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師，四川省德育先進(jìn)工作者，全國歷史教師教育專業(yè)委員會(huì)理事，四川省歷史教學(xué)專委會(huì)理事。
成都樹德中學(xué)郭子其
當(dāng)前的高考試題注重課程觀思想，試題常常不拘泥于教材，通過“脫開教材”而利用新材料，設(shè)置新情境，考查考生解決新問題的能力，試題突出考查考生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與材料信息進(jìn)行理解與解釋相關(guān)問題的能力。面對(duì)這樣的試題，考生常常似乎能夠答題，但對(duì)答題的正確性又茫然無知，答題時(shí)總差“臨門一腳”的功夫，考試效果差強(qiáng)人意。而對(duì)于解答材料性主觀題，考生總是難以深層次多角度地進(jìn)行有效理解與解釋。個(gè)中原因之一就是不知?dú)v史問題的理解對(duì)象與角度，難以利用理解與解釋方法而有效理解問題。
什么是歷史的理解與解釋呢？-般說來，解釋就是澄清、說明了什么，主要關(guān)注歷史的為什么，說明歷史的因果關(guān)系，關(guān)注歷史的事實(shí)性，以及推理的合理性，即注重有無這一歷史事實(shí)與推理邏輯是否可靠。歷史的理解主要是關(guān)于事件的原因、理由與意義，也就是依據(jù)歷史事實(shí)能否得出這個(gè)意義與認(rèn)識(shí)，關(guān)注理解的合情性。歷史的理解關(guān)鍵是要可靠，要在占有證據(jù)的基礎(chǔ)上加以認(rèn)識(shí)，其認(rèn)識(shí)要合符時(shí)代特征。歷史的解釋涉及因果性，歷史的理解涉及意義性。如果把二者合二為一，就是注意歷史的理解力。其主要關(guān)注的角度有：注意歷史認(rèn)識(shí)的客觀性，即信息反映了什么歷史事實(shí)，歷史事實(shí)是否存在，所以，應(yīng)注重掌握基礎(chǔ)知識(shí)，判斷試題信息反映的歷史事實(shí)是否可靠；注意歷史事件的聯(lián)系尤其是事件之間的因果關(guān)系，以及由這樣的事實(shí)可以分析推理出怎樣的結(jié)論，所以，應(yīng)關(guān)注材料反映事件之間的聯(lián)系，進(jìn)行綜合分析；考慮歷史理解的合理合情性，需要關(guān)注“歷史”與“時(shí)間”，把歷史擺在特定的歷史背景中進(jìn)行理解與思考；注重自我理解分析的邏輯關(guān)系與意義關(guān)系，即依據(jù)歷史信息能否得出這樣的結(jié)論。
歷史的理解與解釋表現(xiàn)為以下三種類型：（1）實(shí)證主義的歷史理解與解釋，就是歷史的理解與解釋要科學(xué)。試題主要關(guān)注歷史的證據(jù)是否真實(shí)，所以要關(guān)注試題中提供的歷史事實(shí)是否客觀；結(jié)合所學(xué)知識(shí)判斷出相關(guān)事實(shí)的正誤。（2）合理性的歷史理解與解釋，就是依據(jù)人類活動(dòng)的意圖、目的、信仰等對(duì)歷史事件進(jìn)行解釋。試題主要有：由這些證據(jù)能否得出相應(yīng)的結(jié)論，堅(jiān)持“有一分史料說一分話”，注意過度解釋，即由這些材料與歷史事實(shí)難以得出這樣的結(jié)論；相關(guān)材料與歷史事實(shí)擺在特定的歷史背景與情境中能否得出這樣的認(rèn)識(shí)與結(jié)論；考生能夠利用不同的史觀與方法對(duì)同一歷史問題進(jìn)行多元多樣的歷史理解與解釋，所以解答此類試題要注重運(yùn)用歷史理論與方法進(jìn)行作答。（3）敘述的歷史理解與解釋，就是歷史敘述本身包含有歷史解釋的功能。在試題中，就是試題文本材料是怎樣理解與解釋的，考生要能夠提取或提煉材料信息并分析材料信息；并注意利用所學(xué)知識(shí)來理解材料文本信息的認(rèn)識(shí)。
綜合近年來高考試題的考查情況，考生應(yīng)注重以下考查歷史理解與解釋的試題類型的主要特點(diǎn)與答題方法。
一、利用正確的史實(shí)進(jìn)行分析理解
這類試題主要是選擇題，試題通過新情境設(shè)置問題，考查考生結(jié)合新信息分析問題的能力，突出關(guān)照問題與選項(xiàng)知識(shí)的意義對(duì)應(yīng)關(guān)系。解答此類試題的有效方法首先是判斷新情境問題，通過時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的意義和階段特征等判斷試題的限制，然后利用所學(xué)知識(shí)尋找到對(duì)應(yīng)的正確答案。因此，解答試題的關(guān)鍵有兩點(diǎn)，一是對(duì)新情境信息要分析正確，明白試題需要回答什么；(教學(xué)論文 www.gymyzhishaji.com)二是要扎實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，明白相關(guān)知識(shí)的時(shí)代特征與內(nèi)涵，這樣才會(huì)做到所設(shè)問題與所學(xué)知識(shí)的正確聯(lián)系。如果是概念，需要關(guān)注概念與選項(xiàng)的內(nèi)在聯(lián)系，避免張冠李戴。
例1．（2011年全國卷I14）徐繼畬在《瀛環(huán)志略》中對(duì)華盛頓有如下評(píng)述：“嗚呼，可不謂人杰矣哉！米利堅(jiān)合眾國以為國，幅員萬里，不設(shè)王侯之號(hào)，不循世襲之規(guī)，公器付之公論，創(chuàng)古今未有之局，一何奇也！泰西古今人物，能不以華盛頓為稱首哉！”這表明作者
A．鼓吹共和制，反對(duì)君主制
B．對(duì)君主制的反思走在時(shí)代前列
C．已成為洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)
D．主張仿效美國發(fā)展資本主義
解析：解答本題不是對(duì)材料信息的簡單理解，如果簡單理解材料，就可以利用材料信息“不設(shè)王侯之號(hào)，不循世襲之規(guī)，公器付之公論”得出是肯定美國實(shí)行的民主共和政治適度，但還需要結(jié)合關(guān)于徐繼畬的所學(xué)知識(shí)，徐繼畬等思想家是近代中國“開眼看世界”的先驅(qū)，是新思想萌芽時(shí)的代表人物，這時(shí)的思想家面對(duì)西方列強(qiáng)的侵略積極主張抵抗，屬于地主階級(jí)抵抗派，他們看到了西方的先進(jìn)性，但由于作者受時(shí)代認(rèn)識(shí)水平的制約，作者還沒有主張?jiān)谥袊鴮?shí)行民主共和制度。據(jù)此分析選項(xiàng)的正誤，A項(xiàng)徐繼畬站在地主階級(jí)的立場上“開眼看世界”，不存在鼓吹共和制，反對(duì)君主制的說法，作者還沒有認(rèn)識(shí)到制度變革，鼓吹共和制屬于資產(chǎn)階級(jí)革命派的主張；C項(xiàng)的洋務(wù)運(yùn)動(dòng)興起于19世紀(jì)60年代．與徐繼畬寫作此書的時(shí)代以及其思想行動(dòng)缺乏關(guān)聯(lián)；D項(xiàng)徐繼畬并沒有主張發(fā)展資本主義，主張仿效美國發(fā)展資本主義屬于資產(chǎn)階級(jí)革命派。所以，本題應(yīng)選B，結(jié)合時(shí)代背景判斷出徐繼畬盛贊西方民主制度，對(duì)中國的君主制有一定的反思，此時(shí)作者只有這樣的認(rèn)識(shí)程度。
解答本題關(guān)鍵要明白作者所處的時(shí)代背景，結(jié)合其思想主張的具體內(nèi)涵而有效答題。與此同時(shí)，要注意區(qū)別相關(guān)知識(shí)，在本題中就是注意區(qū)別向西方學(xué)習(xí)的各個(gè)派別的具體主張，從而有效答題。解答這類試題，就是對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解要依據(jù)具體的情境信息并結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的歷史理解，通過綜合理解判斷出干擾項(xiàng)史實(shí)的錯(cuò)誤。
二、利用特殊而具體的事實(shí)分析理解形成結(jié)論
這類試題就是利用特殊事實(shí)進(jìn)行排比與歸納，進(jìn)行有效地分析與理解，概括總結(jié)出特定時(shí)間、特定空間范圍的某種流行史實(shí)或歷史觀點(diǎn)。需要考生對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行有效理解與解釋，得出事實(shí)性結(jié)論或歷史觀點(diǎn)，需要做到依據(jù)事實(shí)得出結(jié)論，注重對(duì)證據(jù)的合理推理、合理想象。這類試題需要關(guān)注歷史現(xiàn)象的時(shí)代特征；注重分析理解的證據(jù)，即必須是以一系列歷史事實(shí)為基礎(chǔ)；推斷分析要合理，也就是要由這些事實(shí)能夠推斷出這些普通的時(shí)代現(xiàn)象與普遍性的歷史觀點(diǎn)。
例2．（2011年北京卷18）1923年《晨報(bào)》公布了一次社會(huì)調(diào)查，在其中兩個(gè)問項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下：“你歡迎資本主義嗎？”“歡迎者占27%，不歡迎者占73%：“你贊成社會(huì)主義么？”贊成者占76%，不贊成者占24%，這一數(shù)據(jù)反映出被調(diào)查人群的多數(shù)
A．歡迎國民革命軍北伐
B．主張選擇資產(chǎn)階級(jí)民主道路
C．渴望公正公平的社會(huì)制度
D．贊同斯大林模式的社會(huì)主義
解析：本題主要考查考生遷移應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)題干材料所反映的歷史現(xiàn)象進(jìn)行分析、判斷、理解和應(yīng)用，從而得出事實(shí)性結(jié)論的能力。答題時(shí)，利用材料給出的時(shí)間“1923年”的信息，可以判定A項(xiàng)中的北伐、D項(xiàng)中的斯大林模式當(dāng)時(shí)都不存在，故排除；而利用材料中反映的現(xiàn)象，可以推斷出B項(xiàng)錯(cuò)誤。而正確的分析材料信息，可以結(jié)合20世紀(jì)20年代中國處于北洋軍閥黑暗統(tǒng)治，十月革命為黑暗中的中國人帶來了光明，由于馬克思主義的傳播，人們開始認(rèn)為社會(huì)主義可以實(shí)現(xiàn)社會(huì)的公正公平，所以出現(xiàn)材料中大部分受調(diào)查者贊成社會(huì)主義的現(xiàn)象，故選C項(xiàng)。解答本題需要利用提供的史實(shí)，進(jìn)行排比、歸納與分析，得出正確結(jié)論。需要說明的是，試題從立意上有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性，回應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)公平公正的主題。
三、注重運(yùn)用新的史觀來理解歷史事實(shí)
在高考試題中，注重利用史觀而理解歷史事實(shí)。因此，要注意利用唯物史觀、全球史觀、文明史觀、現(xiàn)代化史觀、社會(huì)史觀、革命史觀來理解歷史問題。高考試題利用史觀理解與解釋歷史問題主要有兩種類型，一方面不是淺顯化與表層化地明顯考查，而是隱含考查運(yùn)用新史觀來理解歷史問題，考生如果沒有對(duì)新史觀的自覺運(yùn)用，就難以正確理解歷史問題，這些試題具有濃厚的“歷史味”；另一方面直接考查運(yùn)用新史觀考查理解與解釋歷史問題的能力，一些高考試題要么直接考查史學(xué)方法，要么直接提出利用某一史觀理解歷史，要么在材料信息中露出了相關(guān)的關(guān)鍵詞（如“全球化”“現(xiàn)代化”）而提示考生注重利用某一史觀認(rèn)識(shí)與理解歷史。例如，2007年廣東卷第29題，直接考查從現(xiàn)代化史觀角度評(píng)價(jià)辛亥革命，從革命史觀和現(xiàn)代化史觀角度分析中華人民共和國建立的影響。不管怎樣利用這些新史觀理解與解釋歷史問題，其實(shí)質(zhì)都十分注重“論從史出”與“史由證來”的歷史思維。
例3．（2011年四川高考卷15）史學(xué)家麥迪森《世界經(jīng)濟(jì)千年史》統(tǒng)計(jì)，1820年中國國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）占世界經(jīng)濟(jì)總量的32.9%，西歐各國的總和占23.6%，美國和日本分別占1.8%和3%。上述統(tǒng)計(jì)表明當(dāng)時(shí)的中國
A．仍是世界經(jīng)濟(jì)文化中心
B．是世界上最先進(jìn)的國家
C．資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速
D．經(jīng)濟(jì)總量遠(yuǎn)超歐美各國
解析：此題提供的材料內(nèi)容是鴉片戰(zhàn)爭前中國和世界各國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的比較�？忌行Т痤}，在判斷出題干材料反映出當(dāng)時(shí)中國經(jīng)濟(jì)總量遠(yuǎn)超歐美各國狀況基礎(chǔ)上，需要抓住“1820年”這個(gè)時(shí)間信息，利用時(shí)代特征判斷出中國經(jīng)濟(jì)總量主要是農(nóng)業(yè)和家庭手工業(yè)，反映的是農(nóng)業(yè)文明經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，而歐美資本主義國家主要是工業(yè)文明下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，需要從兩種文明的角度判斷出經(jīng)濟(jì)的質(zhì)性差異，從而有效排除中國當(dāng)時(shí)仍是世界經(jīng)濟(jì)文化中心、是世界上最先進(jìn)的國家、資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。而D項(xiàng)是能夠直接從材料中獲取的信息，直接反映了當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)狀況。故此題選D。顯然，要正確解答本題，需要利用文明史觀，抓住兩種文明質(zhì)的差異；并且注重證據(jù)意識(shí)，必須做到“一分材料出一分貨，十分材料出十分貨，沒有材料便不出貨。”防止過度解釋歷史，含蓄考查史學(xué)的方法。試題不是要求考生回答史學(xué)方法，而是隱性考查史學(xué)素養(yǎng)。
四、注重對(duì)歷史敘述與材料信息的理解
這類試題注重對(duì)歷史文本敘述與提供的歷史材料（包括圖像）信息的理解，考生一是要利用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)文本敘述存在的問題，或者對(duì)歷史的多種敘述加以比較與分析，利用有效證據(jù)發(fā)現(xiàn)這些觀點(diǎn)是否確立，因此，在理解這些歷史敘述中，需要強(qiáng)烈的證據(jù)意識(shí)與推理能力，做到“論從史出，史論結(jié)合”。二是需要有效提出并分析材料信息，注重對(duì)材料信息的有效運(yùn)用，在試題中，常常會(huì)結(jié)合所學(xué)知識(shí)來理解歷史問題，由于當(dāng)前試題采用課程觀思想，因此利用材料回答問題在整個(gè)試題中占有很大的比重。
例4．（2011年浙江卷14）有學(xué)者根據(jù)材料一“昔汴都數(shù)百萬家，盡仰石炭（煤），無一家燃薪（木柴）者”，得出宋代開封生活燃料已用煤取代木柴的結(jié)論；又有學(xué)者根據(jù)材料二“賜在京（汴都）官員柴、炭各有差，柴578萬，炭585萬”，對(duì)上述結(jié)論予以反駁。下列說法中最為合理的是
A．兩位學(xué)者所用材料相互矛盾，結(jié)論都不能成立
B．材料二否定了材料一，僅用材料一得出的結(jié)論難以成立
C．無論材料一還是材料二，都必須得到考古學(xué)支持才能成立
D．材料一指的是民眾，材料二指的是官員，兩條材料并不矛盾
解析：本題以宋代是否已用煤取代木柴的不同材料作為切入點(diǎn)，考查對(duì)史料的鑒別解釋能力。A項(xiàng)說法片面，材料雖然矛盾，但未必不能得出結(jié)論，因?yàn)橄嗷ッ艿钠渲幸环娇赡苁钦_的，那樣就能得出結(jié)論，考生要克服片面、偏頗的思維；C項(xiàng)的表述過于絕對(duì)，這種表述過于強(qiáng)調(diào)了王國維的二重證據(jù)法（即運(yùn)用“地下之新材料”與古文獻(xiàn)記載相印證），不是任何結(jié)論都必須經(jīng)過考古學(xué)證明，實(shí)際情況也是難以辦到的，考古學(xué)主要適用于遠(yuǎn)古時(shí)期沒有文獻(xiàn)資料的情況，而當(dāng)前一些歷史問題，大家已經(jīng)親身經(jīng)歷與見證，是能夠做出歷史判斷的；D項(xiàng)表述是對(duì)材料的錯(cuò)誤解讀，材料一中的“數(shù)百萬家”既可以包括民眾，也可以包括官員，只要正確理解材料敘述，就可以否定“材料一指的是民眾”這個(gè)結(jié)論。而正確答案是B項(xiàng)，因?yàn)橛刹牧隙n“柴578萬，炭585萬”可以分析理解出材料一“盡仰石炭（煤），無一家燃薪（木柴）者”的結(jié)論難以成立。注重邏輯推理，發(fā)現(xiàn)矛盾之處，得出合理說法。此題考查的是對(duì)歷史敘述的有效理解，實(shí)際上考生要正確答題，還是需要利用歷史的證據(jù)，在全面占有歷史信息（包括正面的與反面的史料或歷史敘述）的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效分析，從而得出符合歷史實(shí)際的結(jié)論。
例5.（2011年天津卷13）材料三右圖為杰里·本特利等《新全球史》中有關(guān)經(jīng)濟(jì)全球化的一幅漫畫。
結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出漫畫的寓意。（2分）根據(jù)你的認(rèn)識(shí)，談?wù)勚袊劝l(fā)展中國家對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化應(yīng)采取的態(tài)度。（4分）
解析：圖片信息中的地球處在三棱體的尖部，上方四方體的一個(gè)棱角立在地球上，整個(gè)物體是很難平衡的，具有一定的危險(xiǎn)性，還可以結(jié)合下面的文字“平衡的世界經(jīng)濟(jì)？”，由這個(gè)疑問可以看出經(jīng)濟(jì)平衡存在問題，綜合理解，就可以推理解釋出寓意為：經(jīng)濟(jì)全球化也有一定的危險(xiǎn)性。理解圖像這些非連續(xù)文本，需要考生利用圖像信息，并結(jié)合文字進(jìn)行綜合理解與分析。至于回答第二小問，就可以由此得出發(fā)展中國家應(yīng)該采取趨利避害之類的態(tài)度。
綜合以上考查考生歷史理解與解釋能力的試題類型，提示我們在復(fù)習(xí)中，應(yīng)注重新情境和主干知識(shí)與核心概念之間的聯(lián)系；注重對(duì)主干知識(shí)與核心概念的內(nèi)化與靈活理解；注重合理運(yùn)用史觀與史法來進(jìn)行歷史的理解與解釋；注重對(duì)史料敘述的比較分析與理解；注重有效解釋材料與圖像信息�？傊忌�需高度重視強(qiáng)化證據(jù)意識(shí)，注重合理推理，關(guān)注因果關(guān)系，有效利用所學(xué)知識(shí)理解材料意義與歷史問題。
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