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高考生物備考提升復(fù)習(xí)建議
高考生物備考提升復(fù)習(xí)建議全局把關(guān)，智取生物高分-2012年生物備考提升復(fù)習(xí)建議
成都七中文宗
作者簡(jiǎn)介：文宗，四川省學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人，四川省特級(jí)教師，全國(guó)優(yōu)秀教師，全國(guó)優(yōu)秀科技工作者，成都市十大杰出青年，享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼�，F(xiàn)任成都七中生物教研組組長(zhǎng)。
高考復(fù)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，沒有直達(dá)彼岸的捷徑，也沒有立竿見影的靈丹妙藥，但高考復(fù)習(xí)有章可循，選擇合適的復(fù)習(xí)程序和方法，就能取得事半功倍的效果。
筆者根據(jù)自己多年的任教經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何做好2012年高考生物復(fù)習(xí)特提出如下建議。
一、從2011年四川省高考
生物試題的特點(diǎn)分析說(shuō)起
試題命制立足于教材，考查考生綜合運(yùn)用高中教材中生物學(xué)科的專業(yè)名詞、專有術(shù)語(yǔ)、解決問(wèn)題的能力�？傮w上更注重對(duì)生物學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、邏輯推理能力的考查，沒有出現(xiàn)難、深、偏、怪的現(xiàn)象。應(yīng)該說(shuō)考生入手容易，但想要獲得高分則有一定的難度。
�。ㄒ唬┚o扣人教版高中生物教材，突出核心知識(shí)
試題重點(diǎn)考查了新陳代謝、遺傳變異、生物與環(huán)境等學(xué)科主干知識(shí)，在命題素材的取舍上，有意識(shí)選取了近幾年四川卷涉及較少的內(nèi)容，如神經(jīng)傳導(dǎo)和傳遞機(jī)制、染色體結(jié)構(gòu)變異等，通過(guò)這種方式擴(kuò)大知識(shí)覆蓋面，實(shí)現(xiàn)主干知識(shí)的全面覆蓋。
（二）重視能力——實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾�，拓展命題類型
選擇題部分難度梯度非常明顯，前3題注重對(duì)知識(shí)記憶的考查，4、5兩個(gè)試題則要求學(xué)生在知識(shí)記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的分析，才能得出正確答案。較好的體現(xiàn)了選拔功能。
非選擇題均采取了分步設(shè)問(wèn)、分層遞進(jìn)，分步給分的設(shè)計(jì)，有效降低試題的難度，提高了區(qū)分度。實(shí)驗(yàn)題的考查與實(shí)際生活貼近，同時(shí)又很好地和高中生物知識(shí)結(jié)合起來(lái)，要求學(xué)生具備良好的生物科學(xué)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)思維。有關(guān)動(dòng)物生理（30題Ⅱ）、遺傳試題（31題Ⅱ）往往是考生較為“恐懼”的，但考生只要冷靜思考，還是能取得較為理想的分?jǐn)?shù)。此類題具有很強(qiáng)的選拔性。
一、高2011級(jí)理科考生
應(yīng)考薄弱環(huán)節(jié)探究
�。蹚V大考生常見的失分情況］
審題不清，信息獲取能力欠缺
混淆概念，二次整合能力欠缺
規(guī)范意識(shí)差，書寫隨意
思維定勢(shì)，應(yīng)變能力或創(chuàng)新思維欠缺
［閱卷場(chǎng)上什么樣的答卷容易得高分］
簡(jiǎn)明扼要，緊扣要點(diǎn)，是多得分的關(guān)鍵
答出技巧，讓人滿意，是多得分的有效途徑
重在理解，勇于作答，是多得分的可靠保證
答題條理化、尊重考卷、用詞規(guī)范、解答清晰
同學(xué)們對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度、總體成績(jī)參差不齊，差異很大；課后的復(fù)習(xí)消化不及時(shí)，時(shí)間分配利用不盡合理�？荚嚂r(shí)挑題（挑物理）、選題做（選物理），因做題速度和效率方面的不理想，對(duì)做生物部分的試題仍有一定的影響。具體表現(xiàn)在：
（一）生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)不完整
基本概念、基本知識(shí)的掌握不到位，以致常見的生物學(xué)專有名詞寫錯(cuò)。
�。ǘ┠芰θ毕�
1理解能力不強(qiáng)。有些考生不能把握所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)生物學(xué)概念的內(nèi)涵理解有偏差。
2．獲取信息的能力有待提高。
3．理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的有關(guān)生物學(xué)問(wèn)題的能力較差。理解與綜合運(yùn)用能力是科學(xué)素養(yǎng)最根本的核心要素，(教學(xué)論文 www.gymyzhishaji.com)是生物科高考大綱里的最高能力要求。
4．書面表達(dá)能力低下，思維的嚴(yán)謹(jǐn)度不強(qiáng)，不能準(zhǔn)確表達(dá)意思。
5．實(shí)驗(yàn)與探究能力較薄弱。
�。ㄈ⿷�(yīng)試能力不高
考試心理對(duì)考生的臨場(chǎng)表現(xiàn)具有潛在的影響。考生常見的應(yīng)試問(wèn)題有：
1．書寫潦草，錯(cuò)別字多，經(jīng)常無(wú)謂失分。
2．審題不細(xì)，大意失分。審題時(shí)把關(guān)健詞遺漏掉，或者是看不清題干的主要目的。
三、2012年高考生物
復(fù)習(xí)建議
�。ㄒ唬┮罁�(jù)教材，學(xué)習(xí)考綱，指導(dǎo)復(fù)習(xí)
廣大教師和同學(xué)要根據(jù)2012年教育部制訂的《考試大綱》以及教育部頒布的《普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試說(shuō)明》明確和確定考試復(fù)習(xí)范圍。
高度重視教材，把握知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。教材是考綱的具體體現(xiàn)，是高考命題的題目來(lái)源。生物學(xué)知識(shí)大多是通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)出來(lái)的，應(yīng)注重知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，將知識(shí)的發(fā)生、形成、探索過(guò)程搞清楚，理清知識(shí)的來(lái)龍去脈，挖掘基本知識(shí)的內(nèi)涵，做到舉一反三、觸類旁通，真正達(dá)到“源于教材，高于教材’。
�。ǘ┛茖W(xué)規(guī)劃，調(diào)整復(fù)習(xí)進(jìn)程
�。蹚�(fù)習(xí)進(jìn)度］
1.-輪復(fù)習(xí)2月底結(jié)束（按照教學(xué)計(jì)劃在市調(diào)研測(cè)試前后完成第一輪基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)）。
2．二輪復(fù)習(xí)4月底結(jié)束（按計(jì)劃在二模前完成第二輪專題復(fù)習(xí)和專項(xiàng)訓(xùn)練）。
3．三輪復(fù)習(xí)即綜合模擬訓(xùn)練5月底結(jié)束。
一輪復(fù)習(xí)做到“全面、系統(tǒng)、扎實(shí)、靈活’，抓綱扣本，節(jié)節(jié)過(guò)關(guān)；二輪復(fù)習(xí)查漏補(bǔ)缺，系統(tǒng)提升；三輪復(fù)習(xí)強(qiáng)化綜合，在回歸基礎(chǔ)和教材的同時(shí)，注意以典型試題為引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)科思維訓(xùn)練，再變式訓(xùn)練提高學(xué)生理解知識(shí)、綜合歸納知識(shí)和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
�。蹚�(fù)習(xí)重點(diǎn)］
1.強(qiáng)化全面復(fù)習(xí)，不放過(guò)任何知識(shí)點(diǎn)，但也要注意主干知識(shí)點(diǎn)
第一層面：新陳代謝、遺傳（含減數(shù)分裂）變異與進(jìn)化、基因工程、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)（重中之重、比例很大、難度體現(xiàn)）
第二層面：免疫（含穩(wěn)態(tài)）、生物與環(huán)境、細(xì)胞（每年必考、比例居中、難度不大）
2．注意信息不同呈現(xiàn)形式之間轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)
重視坐標(biāo)曲線和圖形、表格的分析處理，尤其重視培養(yǎng)學(xué)生從圖表中篩選信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生圖—文、圖—數(shù)、數(shù)—圖、數(shù)—文間轉(zhuǎn)換的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
3．明確遺傳學(xué)考查特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)遺傳學(xué)的針對(duì)性復(fù)習(xí)與訓(xùn)練
載體：大多數(shù)是遺傳育種
知識(shí)：主要是基因自由組合規(guī)律與變異（包括基因突變、染色體數(shù)目變異）的結(jié)合。概率計(jì)算仍然不復(fù)雜，出現(xiàn)機(jī)率較大。
能力：理解能力、篩選信息的能力（審題能力）、邏輯推理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、綜合運(yùn)用能力等。
啟示：題型訓(xùn)練要全面，方法要講透。
［復(fù)習(xí)講評(píng)］
要注重三個(gè)字：揭（示）、拔（高）、變（化）。
總之，二輪、三輪復(fù)習(xí)抓“鞏固、完善、綜合、提高’。
［復(fù)習(xí)方法］
在復(fù)習(xí)過(guò)程中要注意掌握必要的且行之有效的復(fù)習(xí)方法，如①概念圖的構(gòu)建和運(yùn)用；②知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建和運(yùn)用；③進(jìn)行圖文（或文圖）轉(zhuǎn)換，加強(qiáng)理解；④加強(qiáng)知識(shí)歸類和規(guī)律的總結(jié)。
�。蹚�(fù)習(xí)效率］
1.課堂效率的提高
認(rèn)真聽講無(wú)疑是提高課堂效率的關(guān)鍵。認(rèn)真聽講應(yīng)做到：養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，帶著問(wèn)題有針對(duì)性地聽講；養(yǎng)成做筆記的良好習(xí)慣，記下課堂上的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)；努力追求課堂上的更高層次：聽懂→記住→理解→反思→運(yùn)用。
2．課后效率的提高
課后效率的提高應(yīng)做到：解決課堂上記錄下來(lái)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)；回歸教材；有針對(duì)性地限時(shí)完成練習(xí)；必要時(shí)問(wèn)老師或同學(xué)。
學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)校應(yīng)該花大力氣重點(diǎn)解決基礎(chǔ)問(wèn)題，然后再適當(dāng)提高。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)校，可以較早進(jìn)入綜合提高的復(fù)習(xí)階段。（見圖一）
（三）細(xì)化考點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
教師可對(duì)照《教學(xué)要求》，把《考試大綱》考點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的細(xì)化，力求在復(fù)習(xí)教學(xué)中把“網(wǎng)“建得完整。
�。ㄋ模┏种院悖铝δ芰ε囵B(yǎng)
《考試大綱》中對(duì)理解能力、獲取信息的能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力、綜合運(yùn)用能力等方面都有明確、具體的要求，要選擇適當(dāng)、適量的生物試題，訓(xùn)練自己的理解與應(yīng)用能力。
要注意學(xué)會(huì)搜集、整理和解讀信息，接受邏輯推理、演繹推理、歸納推理、類比推理和建立模型等科學(xué)思維方式的訓(xùn)練；強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，杜絕教師講實(shí)驗(yàn)、學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)方法，自己親自操作實(shí)驗(yàn)，根據(jù)所學(xué)知識(shí)適當(dāng)拓展實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等，以提高自己生的動(dòng)手能力、探究精神和綜合運(yùn)用能力。
針對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力低的情況，大家平時(shí)要對(duì)自己進(jìn)行規(guī)范的培訓(xùn)，特別是對(duì)生物學(xué)專有名詞的錯(cuò)別字不能姑息或馬虎過(guò)關(guān)，使自己生在日常學(xué)習(xí)中養(yǎng)成正確表述生物學(xué)術(shù)語(yǔ)的習(xí)慣。對(duì)于審題方面存在的問(wèn)題可以通過(guò)進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練、進(jìn)行考試心理輔導(dǎo)等方式加以解決。
（五）注意實(shí)驗(yàn)考查的特點(diǎn)，重視課本實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?br />
1．實(shí)驗(yàn)命題以能力測(cè)試為主導(dǎo)
實(shí)驗(yàn)題考查：實(shí)驗(yàn)與探究能力、理解能力、獲取信息的能力、綜合運(yùn)用能力
實(shí)驗(yàn)題材和知識(shí)：載體
落腳點(diǎn)：測(cè)試能力。重點(diǎn)考查學(xué)生篩選信息、處理信息的能力，理性思考、邏輯推理的能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，圖—文、數(shù)—文、圖—數(shù)、數(shù)—圖轉(zhuǎn)換能力。
2．實(shí)驗(yàn)題材重視回歸教材
①直接考查教材中的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（選擇、填空都有可能）；
�、诶媒滩闹械膶�(shí)驗(yàn)素材；
�、叟c新陳代謝、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)緊密結(jié)合；
④對(duì)考試大綱的忠實(shí)�！犊荚嚧缶V》：‘能獨(dú)立完成教材所列實(shí)驗(yàn)，包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的運(yùn)用“。
啟示：基礎(chǔ)知識(shí)要夯實(shí)，能力訓(xùn)練要強(qiáng)化。第一、注重基礎(chǔ)；第二、適當(dāng)拓展；第三、注重應(yīng)用；第四、重視科學(xué)探究的思維過(guò)程。
3．解答實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題的能力
學(xué)生應(yīng)該具備的思考分析簡(jiǎn)單流程（見下頁(yè)圖二），通過(guò)這個(gè)流程讓自己在后面的復(fù)習(xí)和練習(xí)中按要求分析、作答；強(qiáng)化自己在新情景下靈活運(yùn)用課本實(shí)驗(yàn)原理、現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)探究能力，強(qiáng)化答題方法和套路。
�。┲卦陴B(yǎng)成，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)
學(xué)生要制訂個(gè)性化的復(fù)習(xí)計(jì)劃，充分發(fā)揮主體作用，要建構(gòu)自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，要掌握如何看書、如何審題、如何規(guī)范作答等學(xué)習(xí)方法。有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)自己的能力。
1．“審題”能力
“審題”決定學(xué)生的發(fā)揮�？搭}時(shí)要求學(xué)生做到咬文嚼字、識(shí)圖懂表，這種對(duì)題目的敏感性是可以通過(guò)訓(xùn)練達(dá)成的，同時(shí)，學(xué)生要有目的地分析題干、劃重點(diǎn)，培養(yǎng)自己識(shí)別有效信息、排除干擾信息、準(zhǔn)確判斷題目考查內(nèi)容的能力。
2．答題速度和綜合運(yùn)用能力
進(jìn)行選擇題的限時(shí)專題訓(xùn)練，著重訓(xùn)練學(xué)生合理分配答題時(shí)間和答題速度，增強(qiáng)選擇題的答題能力，提高選擇題的得分率。
非選擇題常采用“限時(shí)訓(xùn)練、反饋答案、變式練習(xí)、查漏補(bǔ)缺”的訓(xùn)練環(huán)節(jié)。在反饋答案時(shí)，要注重從答題規(guī)范、信息提取方面進(jìn)行深度解答，這樣不僅使大家知道各知識(shí)點(diǎn)的本意，還要讓大家知道其內(nèi)涵和外延。變式練習(xí)則起到鞏固、深化專題知識(shí)點(diǎn)的作用。因此，既訓(xùn)練了學(xué)生的答題速度，又訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合和綜合運(yùn)用的能力。
二輪專題復(fù)習(xí)時(shí)結(jié)合考點(diǎn)知識(shí)，教師一般會(huì)選取近年來(lái)各地高考題對(duì)大家進(jìn)行非選擇題的解題方法、技巧的訓(xùn)練，加強(qiáng)閱讀和理解、提取題干信息的能力的培養(yǎng)。特別是在老師課堂限時(shí)訓(xùn)練與講評(píng)反饋中，學(xué)生對(duì)一定情境下相關(guān)信息的處理、理解、分析，以及答題技巧和文字表達(dá)能力，都會(huì)得到不同程度的提高。
3．閱讀能力
二輪、三輪復(fù)習(xí)抓”鞏固、完善、綜合、提高。復(fù)習(xí)完成后最主要的安排之一回歸課本，步驟有。引導(dǎo)通讀斗找畫要點(diǎn)斗完成學(xué)案斗提出問(wèn)題斗強(qiáng)化鞏固“。
生物學(xué)科的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)較其他學(xué)科相對(duì)零碎，有許多識(shí)記、背誦的內(nèi)容，需要記憶的東西很多。因此，采用填空識(shí)記的形式引導(dǎo)通讀課本。將需要識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)，按專題編印回歸課本的填空練習(xí)學(xué)案，空出部分內(nèi)容讓學(xué)生填空，識(shí)記基礎(chǔ)的書本知識(shí)。在閱讀完成填空的時(shí)候，要求學(xué)生邊看書，邊把重要的生物學(xué)概念、專有名詞、生理作用、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論性術(shù)語(yǔ)等要求學(xué)生用筆圈畫下來(lái)，即找畫要點(diǎn)。最后具體完成填空練習(xí)。書本上的小字部分，課外讀，旁欄小資料，雖然這些內(nèi)容不是考綱所規(guī)定的直接考查的，但通常會(huì)成為出題的題干背景或素材。因此在查找書本時(shí)候，也要求學(xué)生注意閱讀。對(duì)于課本上的每幅圖，每張表，在閱讀時(shí)要求學(xué)生熟練識(shí)別，并且能正確繪制過(guò)程圖，如光合作用、呼吸作用、細(xì)胞有絲分裂、減數(shù)分裂的過(guò)程圖，體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程圖等等。
建議部分能力強(qiáng)的學(xué)生根據(jù)看書的內(nèi)容，對(duì)自己感覺尚不能很好理解或運(yùn)用的知識(shí)內(nèi)容，嘗試自己提出問(wèn)題，并適當(dāng)通過(guò)《五年高考三年模擬》的題目強(qiáng)化鞏固。
（七）精選題目，提高訓(xùn)練效率
1．設(shè)置不同層次的復(fù)習(xí)題
第一是知識(shí)再現(xiàn)題，鞏固已有知識(shí)；第二是變式訓(xùn)練題，培養(yǎng)大家的逆向思維和發(fā)散思維，培養(yǎng)自己對(duì)知識(shí)的遷移整合能力。第三是新情境訓(xùn)練題，它能促使大家應(yīng)用已掌握的知識(shí)來(lái)解決生活、生產(chǎn)和科研等方面的問(wèn)題。
2．布置適度練習(xí)
3．做好典型例題分析
通過(guò)對(duì)典型例題的分析、討論，總結(jié)解題思路和方法，力求解題步驟正確、答案要點(diǎn)齊全。
4．建立錯(cuò)題集
搜集自己在歷次考試中的錯(cuò)題，分析其中的錯(cuò)誤原因，比如是解題方法上的、知識(shí)點(diǎn)缺漏的或者是習(xí)慣性的錯(cuò)誤等等，及時(shí)糾正補(bǔ)漏。
（八）培養(yǎng)科學(xué)合理的應(yīng)試技巧和方法
1．學(xué)科間團(tuán)結(jié)合作的指導(dǎo)思想
理綜考試是三個(gè)學(xué)科的組合，學(xué)科間知識(shí)體系是獨(dú)立的，但作為考生，要在一定時(shí)間內(nèi)完成由三個(gè)學(xué)科構(gòu)成的試題，它們之間又存在一定的聯(lián)系。比如：學(xué)生做題時(shí)是按照試題的先后順序，還是從他的優(yōu)勢(shì)科目先入手呢？各個(gè)學(xué)科所分配的時(shí)間又將如何側(cè)重？是完成一個(gè)科目的試題后再完成第二個(gè)學(xué)科的題目，還是可以在不同學(xué)科之間不斷切換？等等上述問(wèn)題都必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐，經(jīng)過(guò)比較，才能得出答案。
因此，作為理綜的任一組成科目，大家要關(guān)注自己的理綜整體學(xué)習(xí)情況，能夠做到“既不糾纏，又不輕易放棄“每一道題，在調(diào)配好答題時(shí)間的前提下，盡力作答，有所取舍。當(dāng)然，我們還是認(rèn)為最好的方法是：集中回答一學(xué)科的題目，避免思維的跳躍轉(zhuǎn)換。
2．答好生物試題的一般思路和技巧
解題的過(guò)程實(shí)際就是思維過(guò)程，蘊(yùn)含著一定的思路。答題思路通常包括以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
�、賹忣}：即辨別試題指向，這需要考生從大量的題目信息中，捕捉相關(guān)學(xué)科信息，其中需要運(yùn)用的幾種技巧：抓關(guān)鍵詞，多角度思考，對(duì)信息進(jìn)行轉(zhuǎn)換。
�、谧プ∫c(diǎn)，準(zhǔn)確與所學(xué)知識(shí)掛鉤：準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)題意，弄清命題意圖，從知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中提取相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)想遷移，作出合理判斷。
③用全用準(zhǔn)有用信息，思考推理，得出答案：尋求答案的過(guò)程，需要靈活運(yùn)用對(duì)比、分析、綜合等多種思維方法，同時(shí)要勇于突破思維定勢(shì)，積極推理，勇于發(fā)現(xiàn)。答案的表述必須清晰、嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、規(guī)范，力求達(dá)到“學(xué)過(guò)就應(yīng)該會(huì)，會(huì)就應(yīng)做對(duì)，做對(duì)要得滿分”的效果。
總之，高三生物學(xué)復(fù)習(xí)備考，是以高中生物教材、教學(xué)大綱和考試大綱為依據(jù)，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的全面梳理，使學(xué)生扎實(shí)掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，形成較熟練的生物學(xué)思想、思維、方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)的重新整合，構(gòu)建生物學(xué)科內(nèi)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶的能力；在選擇題目時(shí)，立意于能力，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)分析和運(yùn)用，但又不忽略基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，始終以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為出發(fā)點(diǎn)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)試技巧。
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