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高考語文病句修改辨析
病句是指在語法修辭或邏輯上有毛病的句子。凡是違反語法結(jié)構(gòu)規(guī)律或客觀事理的句子都是病句，前者叫語法錯誤，后者叫邏輯錯誤。下面是小編精心整理的高考語文病句修改辨析，歡迎閱讀與收藏。
高考語文病句修改辨析
勿懼病相何其多，火眼金睛準(zhǔn)識破—簡談高考語文病句辨析
作者簡介：修國富，四川省達(dá)州市第一中學(xué)特級教師，四川省骨干教師，全國中學(xué)語文優(yōu)秀教師，四川省中語會理事，四川省中學(xué)教師高級職務(wù)評審委員會評委，對高三科學(xué)復(fù)習(xí)的方法與策略研究頗深。
所謂病句，就是違反現(xiàn)代白話文、普通話語法規(guī)范的句子。生活處處有病語，辨析修改年年考。病句考查在高考中年年出現(xiàn)，屬于高頻考點(diǎn)。常見的病句類型有語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯等六類。根據(jù)對近幾年全國各地的高考語文試卷分析中可以看出，病句的辨析和修改依煞是高考的重要考查方向之一，幾乎可以說是一種必考題型�？疾榈慕嵌纫廊皇潜嫖龊托薷膬煞矫妫疾榈念}型也比較傳統(tǒng)一一客觀單項(xiàng)選擇題和主觀修改語病題。
病句是必考題，但又是難度題。幾乎讓學(xué)生望“病”生畏，望“病”生愁。為此，筆者根據(jù)近年來高考題的考查內(nèi)容和形式，根據(jù)教學(xué)中的點(diǎn)滴感受，認(rèn)為可從以下幾方面著手判選病句。
檢查病句的常見方法
一、審讀法。通過審慎地閱讀，發(fā)現(xiàn)句子的毛病。凡是讀起來別扭，聽起來含混的地方，就可能有語病。
二、簡縮法。簡縮法又可叫壓縮法，就是把結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子化簡以后來進(jìn)行檢查。
三、類比法。如果我們對于一個句子發(fā)生懷疑，可以按照原句的格式造若干句子，放在一起比較，這種方法就叫“類比法”。如果仿造的句子都能成立，那就說明語言中有這樣的句子，原句就是正確的，如果仿造的句子都不能成立，原句就有語病。
檢查病句的另類法——標(biāo)志法
筆者認(rèn)為，除了以上方法能辨析判定一些病句，還可用標(biāo)志法來判選病句。所謂標(biāo)志法，就是根據(jù)句子中的某些明顯的標(biāo)志，就可以明確有些句子常出現(xiàn)語病的情形推知是否病句。這些標(biāo)志大都是一些詞、短語或句子。根據(jù)近幾年高考中病句的“病征”可以從以下標(biāo)志觀察判定：
標(biāo)志一：一個句中有明顯的兩個動詞性謂語，并且不是連動和兼語式謂語，這種句子容易出現(xiàn)雜糅或成分贅余的語病。
例：2010年“春蘭杯”全運(yùn)會選拔賽資格在江蘇無錫正式拉開戰(zhàn)幕，這次比賽云集了全省20多支代表隊(duì)的200多名運(yùn)動員參加。（句中有“云集”和“參加”兩個動詞謂語，是“這次比賽有全省20多支代表隊(duì)的200多名運(yùn)動員參加”或“這次比賽云集了全省20多支代表隊(duì)的200多名運(yùn)動員”兩個句子雜糅，可去掉“參加”。）
標(biāo)志二：句中有并列短語，一般容易出現(xiàn)四種情況的語病。
�、俨⒘卸陶Z與前后的謂語或其他中心語不能同時搭配。
例：住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部有關(guān)負(fù)責(zé)人指出，利用住房公積金閑置資金貸款支持保障性住房建設(shè)，有利于完善住房公積金制度和住房公積金使用效率。（句中并列短語“住房公積金制度和住房公積金使用效率”不能同時和“完善”搭配。只能是“完善……制度，提高……效率”。）
�、诓⒘卸陶Z的內(nèi)部并列不當(dāng)或不能構(gòu)成并列關(guān)系。
�、鄄⒘卸陶Z內(nèi)部的并列順序不當(dāng)。
�、芫渲谐霈F(xiàn)兩處并列短語的句子，出現(xiàn)前后位置錯亂而搭配不當(dāng)?shù)恼Z病。
標(biāo)志三：句中有數(shù)量詞短語，一般有五種情況的語病。
�、贁�(shù)量詞修飾限制的意思前后矛盾或重復(fù)。
例：國家發(fā)展和改革委員會日前發(fā)出通知，大幅度降低24種常用藥最高零售價，平均降價幅度為30%，降價金額約35億元左右。（句中數(shù)量詞短語“35億元”前后的“約”“左右”就在語義上重復(fù)。）
�、跀�(shù)量詞修飾的中心語語序不當(dāng)而出現(xiàn)歧義。
例：參加這次新課程研討會有來自川西的十多個學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和一些教育教學(xué)專家。（句中數(shù)量詞短語“十多個”修飾限制后面的“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)”有歧義，可理解為“一個學(xué)校的十多個領(lǐng)導(dǎo)”，也可理解為“十多個不同學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”。）
③數(shù)量詞前用。增加了”“增加到”“降低了’“降低到”時，易出現(xiàn)表達(dá)含混的語病。而且“增加’“提高““上升’“增強(qiáng)’“延長”等可以用分?jǐn)?shù)，也可以用倍數(shù)，而‘減少”“降低”“下降”“減弱一縮短”等只能和分?jǐn)?shù)搭配，而不能和倍數(shù)搭配。
④數(shù)量詞和中心語修飾限制不當(dāng)、語序不當(dāng)而出現(xiàn)不搭配或表義錯誤、重復(fù)的語病。
�、輸�(shù)量詞不能修飾限制集合（群體）概念詞語。
例：今年植樹節(jié)，我們班的同學(xué)到離學(xué)校三公里外的青年林里種植了500棵樹木。（句中數(shù)量詞短語“500棵”不能修飾“樹木”，應(yīng)改為"500棵樹”。）
標(biāo)志四：句中有關(guān)聯(lián)詞語，一般有四種情況的語病。
�、訇P(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng)。句子中如果有兩個分句，前后共主語，則關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在后；如前后不共主語，則關(guān)聯(lián)詞語應(yīng)在后。
例：有些炎癥，西藥能治，中藥照樣能治。不僅中藥能與一般抗菌素媲美，而且副作用小，成本也較低。（句中“不僅”位置不當(dāng)。前后主語都是“中藥”，“不僅”應(yīng)該在主語后。）
②關(guān)聯(lián)詞語殘缺或贅余。
例：老師在講評試卷時告訴我們，出現(xiàn)這類錯誤的主要原因，是因?yàn)閷Ψ謹(jǐn)?shù)除法的計算法則運(yùn)用得不熟練。（句中關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤本蛯儆谫樣�。�?/p>
③關(guān)聯(lián)詞語不成套或不配搭。
例：在前一段教學(xué)工作中，由于我們重視了課堂教學(xué)，因而忽視了輔導(dǎo)工作。（前后仍然不構(gòu)成因果關(guān)系。可把“由于”刪去，并改“因而”為轉(zhuǎn)折連詞“卻”。）
�、苁褂藐P(guān)聯(lián)詞語的前后分句句序錯亂不當(dāng)。
例：誠信教育已成為我國公民道德建設(shè)的重要內(nèi)容，因?yàn)檎\信不僅關(guān)系到國家的整體形象，而且體現(xiàn)了公民的基本道德素質(zhì)。（句中“關(guān)系到國家的整體形象”和“體現(xiàn)了公民的基本道德素質(zhì)”語序不當(dāng)，應(yīng)改為“不僅體現(xiàn)了公民的基本道德素質(zhì)，而且關(guān)系到國家的整體形象”。）
標(biāo)志五：句中運(yùn)用了禁忌、阻止或不希望發(fā)生的意愿詞語（如“禁忌”“避免”“防止一杜絕”“嚴(yán)禁”“制止”“切忌”“以免”等）的句子，常出現(xiàn)否定不當(dāng)?shù)恼Z病。
例：為了防止這類交通事故不在發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。（句中“防止”后誤用“不”，語意矛盾。）
標(biāo)志六：句中出現(xiàn)“能否”“是否”“高低”“成敗”“可否”等兩面性詞語，可能出現(xiàn)一面和兩面前后不照應(yīng)不搭配的語病。
例：電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中去，關(guān)鍵在于要加速訓(xùn)練并造就一批專門技術(shù)人才。（句中的“能否”和后面的“要加速”不照應(yīng)不搭配，可將后面改為“是否加速”。）
標(biāo)志七：句首（中）出現(xiàn)了介賓結(jié)構(gòu)短語，一般有三種情況的語病。
�、倬涫捉橘e結(jié)構(gòu)短語誤作主語而缺主語。
例：通過深入調(diào)查，使我們掌握了王小華販賣毒品的大量證據(jù)。（句首的介賓短語“通過……”與后面的“使”，句子缺主語，應(yīng)去掉“通過”或“使”。）
②誤用介賓短語，造成句子雜糅、結(jié)構(gòu)混亂。
例：在質(zhì)量月活動中，他們圍繞以提高產(chǎn)品質(zhì)量為中心，進(jìn)行了綜合治理，尤其加強(qiáng)了對工藝流程、驗(yàn)收程序的監(jiān)控。（句中“以提高產(chǎn)品質(zhì)量為中心”為介賓短語誤用，造成結(jié)構(gòu)混亂，應(yīng)該為“圍繞提高產(chǎn)品質(zhì)量這個中心”或“以提高產(chǎn)品質(zhì)量為中心”。）
�、劢橘e短語不完整，造成成分殘缺。
例：針對當(dāng)前醫(yī)療衛(wèi)生市場混亂，藥價偏高，衛(wèi)生部和財政部聯(lián)合發(fā)文，要求清理整頓藥品市場，降低藥品價格。（句中介賓短語“針對當(dāng)前醫(yī)療衛(wèi)生市場混亂，藥價偏高”不完整，應(yīng)改為“針對……的情況［現(xiàn)象］”。）
標(biāo)志八：句中有指示代詞“這”“這種”“那”“此”或人稱代詞“他”“你”，常出現(xiàn)指代不明而表意含混的語病。
標(biāo)志九：句中有否定詞“否認(rèn)”“不”“沒有”“無”“不會”“不是”等和反問詞“難道”“豈不是”等，常出現(xiàn)否定不當(dāng)而語意矛盾的語病。
例：我懷著恐懼的心情，擔(dān)心災(zāi)難不會降臨到我姑媽頭上。（句中否定詞“不會”用在“擔(dān)心”之后，表達(dá)的語意和實(shí)際意思相矛盾。）
標(biāo)志十：句中出現(xiàn)“前去”“去”“走”“老”“新生”“保管”“沒有”等多義詞或多義短語，可能有歧義而表意不明。
例：這為老同志已經(jīng)走了三年了。（句中的“走”有歧義，可理解為“離開這個地方”或“去世”。）
標(biāo)志十一：句中出現(xiàn)“對”“被”“為……所”等詞語時，可能有主客倒置的語病。
標(biāo)志十二：句中出現(xiàn)一些常見又容易被習(xí)慣使用致詞語，如涉及（到）、可以（堪）、付諸（于）、實(shí)屬（是）、并非（是）、凱旋（歸來）、（非常）懸殊、（您的）令愛、（再次）復(fù)發(fā)、（第一部）處女作、（獨(dú)自）孑然一身、（更加）彌足珍貴、（認(rèn)為地）蓄意破壞、（讓人、被人、叫人、使人）貽笑大方、（各自）分道揚(yáng)鑣、破天荒（第一次）、（正）方興未艾、只要（一）、如果（要是）、萬一（若）、否則（不這樣）、深受……（所）等等，以上這些表達(dá)，括號里都屬于贅余重復(fù)。
例：政府做錯了事更應(yīng)該坦誠地向老百姓認(rèn)錯道歉，那種死不認(rèn)錯，還要粉飾的行為，就好象鴕鳥把頭埋在沙里，卻把屁股高高地露了出來，只能叫人貽笑大方了。（句中“叫人”和“貽笑大方”重復(fù)贅余了。“貽笑大方”就是讓內(nèi)行見笑了。）
常見的六種病句類型
一、語序不當(dāng)
1.多項(xiàng)定語的位置不當(dāng)
多項(xiàng)定語的排列順序一般是：
�、俦硎绢I(lǐng)屬或時間、處所；
�、谥阜Q代詞或數(shù)量詞；
�、蹌釉~或動詞性短語；
�、苄稳菰~或形容詞性短語；
�、菝~或名詞性短語（帶“的”的定語應(yīng)放在不帶“的”的定語之前）。
2.多項(xiàng)狀語的次序不當(dāng)
復(fù)雜狀語的排列順序一般是：
�、俦砟康幕蛟虻慕橘e短語；
�、诒頃r間的名詞或介賓短語；
�、郾硖幩拿~或介賓短語；
�、鼙矸秶㈩l率等的副詞；
④表情態(tài)的形容詞；
�、荼韺ο蟮慕橘e短語。
3.虛詞位置不當(dāng)
�、賰蓚�分句主語相同時，關(guān)聯(lián)詞語在主語之后；主語不同時，關(guān)聯(lián)詞語在主語之前。
②否定副詞，一般緊挨著介賓短語，且放在介賓短語的前面。
�、劢橘e短語是介詞和名詞或名詞性短語、代詞組成的短語，在句子中充當(dāng)定語、狀語或補(bǔ)語，一般不能作謂語，如果介賓短語放在謂語位置上，會導(dǎo)致謂語殘缺，可將它移到主語前面去。
4.并列詞語排列順序不當(dāng)
并列詞語的各項(xiàng)，要注意其輕重、先后、大小的關(guān)系，否則容易出現(xiàn)錯誤。
二、搭配不當(dāng)
搭配不當(dāng)主要分為：
1.主謂搭配不當(dāng)
如：他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。（“品質(zhì)”怎么能“浮現(xiàn)”呢？應(yīng)把“品質(zhì)”改為“形象”）
2.動賓搭配不當(dāng)
如：第二課堂的活動推動了同學(xué)們積極自學(xué)的熱情。（“熱情”不能“推動”，應(yīng)把“熱情”改為“積極性”，或把“推動”改為“激發(fā)”）
3.主賓搭配不當(dāng)
例如：世界是一個永遠(yuǎn)不停地運(yùn)動變化的過程。（“世界”怎么會是“過程”呢？應(yīng)在“世界”后面加上“的發(fā)展”）
4.一面與兩面搭配不當(dāng)
例如：做好生產(chǎn)救災(zāi)工作，決定于干部作風(fēng)是否深入。（“做好”是一面性，“是否深入”是兩面性的，另外，“作風(fēng)是否深入”也講不通，有兩種改法：①生產(chǎn)救災(zāi)工作做得好不好，決定于干部是不是深入群眾。②干部深入群眾是做好救災(zāi)工作的決定條件。）
5.肯定與否定不搭配
例如：我想這應(yīng)該是不必敘述的，沒有誰不會想象不出的。（“沒有誰不會想象不出”等于說“誰都想象不出”原意應(yīng)是“誰都能想象出”。）
三、句子成分殘缺或贅余
1.缺主語
如：經(jīng)過這次講課，對大家的啟發(fā)很大。（“對大家的啟發(fā)”的主語是什么？顯然應(yīng)該是“這次講課”，加了“經(jīng)過”以后，造成缺主語，應(yīng)去掉“經(jīng)過”）
2.缺謂語
如：最近又發(fā)動了全面的質(zhì)量大檢查運(yùn)動，要在這個運(yùn)動中建立與加強(qiáng)技術(shù)管理制度等一系列的工作。（“建立”前缺少謂語，應(yīng)加動詞“完成”）
3.缺賓語
如：為了全面推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發(fā)展養(yǎng)豬事業(yè)，這個縣舉辦了三期飼養(yǎng)員技術(shù)培訓(xùn)班。（“推廣”的應(yīng)是“經(jīng)驗(yàn)”，應(yīng)在“為了全面推廣……喂豬”后加“的經(jīng)驗(yàn)”）
4.附加成分殘缺
如：要想取得優(yōu)異成績，必須付出勞動。（應(yīng)是“付出艱辛的勞動”）
5.成分贅余
成分贅余是指成分累贅多余，造成重復(fù)啰嗦。常見的有主語、謂語、定語等成分及助詞“的”的贅余。
如：其實(shí)這是過慮的想法。（“慮”就是想法，應(yīng)刪去“的想法”）
四、結(jié)構(gòu)混亂
1.句式雜糅，把兩種不同的句法結(jié)構(gòu)混雜在一個表達(dá)式中，結(jié)果造成語句結(jié)構(gòu)混亂、語意糾纏。
如：關(guān)鍵在于人生觀起決定作用。（把“關(guān)鍵在于人生觀”和“人生觀起決定作用”兩個句子雜糅在一起）
2.藕斷絲連，一句話結(jié)構(gòu)已經(jīng)完整，卻將其作為后一句話的起頭。
如：我們向政府提意見是人民的責(zé)任。（把“我們向政府提意見”和“向政府提意見是人民的責(zé)任”湊在一塊兒了，應(yīng)刪去“我們”）
3.中途易轍，一句話說了一半，忽然另起爐灶，又去說另一句，造成前后脫節(jié)。
如：中國人民自從接受了馬列主義以后，中國的革命就在毛澤東同志的領(lǐng)導(dǎo)下大大改變了樣子。（“中國人民”怎么樣了，沒接著說下去，卻用“中國的革命”另起一句。應(yīng)該改為“自從中國人民接受了馬列主義以后”）
4.反客為主，是把上半句主語以外的成分用來作下半句的主語。
如：因此，當(dāng)匪徒們偷襲游擊隊(duì)的時候，被游擊隊(duì)反包圍，殲滅了無數(shù)匪軍。（首先，它主語殘缺，應(yīng)在“被”前加上“他們”�！氨挥螕絷�(duì)反包圍”的主語是“匪軍”，但“殲滅了無數(shù)匪軍”的主語是游擊隊(duì)。應(yīng)把末一分句改作“殲滅了一大部分”）
五、不合邏輯
1.自相矛盾
如：他是多少個死難者中幸免的一個。（既然“幸免”，自然是沒有死，所以不能說是“死難者中的一個”，應(yīng)改為“他是多少個遭遇災(zāi)難者中幸免的一個”）
2.范圍不清
如：從事業(yè)發(fā)展的角度看，還缺乏各項(xiàng)人才與各項(xiàng)科學(xué)家。（各項(xiàng)人才包括科學(xué)家，不宜并列，二者取其一）
3.強(qiáng)加因果
例如：最近我這位朋友去了一趟南方回來，結(jié)果他的思想依然如故。（去了南方回來思想變了，可以說是去了一趟南方的結(jié)果，現(xiàn)在“思想依然如故”，怎么能說是去了一趟的結(jié)果呢）
4.不合事理
如：天上皓月當(dāng)空，地上燈火輝煌，千家萬戶都沉浸在除夕之夜的歡樂之中。（“除夕之夜”哪來的“皓月”呢？）
六、表意不明
表意不明，就是句子表達(dá)的意思不清楚，不明了。造成歧義的主要原因有數(shù)量詞語的位置不對、并列短語關(guān)聯(lián)不明確、省略不當(dāng)、停頓不當(dāng)?shù)取?/p>
如：采訪這位先進(jìn)工作者的是三個報社的記者。（“三個報社”還是“三個記者”？應(yīng)該把“三個”放在“記者”前，或把“三個”改成“三位”或“三家”）
高考語文病句辨析
病句類型：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂；表意不明、不合邏輯(可能單獨(dú)命題考)。
注意題干的要求，究竟選擇的是有語病的還是無語病的一項(xiàng)。判斷病句用排除法居多。必須用?或其他記號來提示自己。
做題思路通常是：檢查句子的主干，是否缺成分→ → 推敲詞語運(yùn)用，是否搭配 →→ 心里默讀，看是否有不同的句式混用 →→ 綜合思考，是否符合邏輯思維，特別注意以下幾種情況：
�、俳樵~“關(guān)于”“對于”“對”等開頭的句子，注意主語的殘缺。
②類似于“A”是“B”的句子，注意“A”“B”的協(xié)調(diào)，也可能是句式雜糅。
�、蹌釉~后有很長的修飾詞語，注意是否賓語殘缺。
�、苡谩昂汀薄盎颉币约邦D號連接的并列成分，注意歧義及內(nèi)在邏輯順序是否失當(dāng)以及意義的從屬關(guān)系。
⑤前半句使用了“能否”“可否”等雙面詞語，注意后半句是否與前半句協(xié)調(diào)。
⑥反問句及疑問句注意是否表意相反。
語言連貫題
語段銜接，前瞻后顧，注意上下文主語的承接及邏輯的內(nèi)在聯(lián)系。找突破口，用排除法。做題思路是：考查陳述對象是否一致 →→ 話題是否一致 →→ 前后句式是否一致→→ 情境是否吻合→→ 音節(jié)是否和諧等。
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