- 相關(guān)推薦
思品教學(xué)論文：思品課堂生情“五法”
思品教學(xué)論文：思品課堂生情“五法”作者/嚴衛(wèi)林
教育不能沒有情感，沒有愛；沒有情感，沒有愛，也就沒有了教育。思品學(xué)科是德育教育的主戰(zhàn)場，學(xué)生情感的發(fā)源地。理想的思品課堂更是離不開師生情感的積極參與，沒有師生情感或缺乏情感的思品課堂定將死氣沉沉、枯燥乏味、沒有人氣、沒有生機、沒有活力，教師的教育自然不會深入人心，課堂教學(xué)自然也不可能取得好的效果。那么，思品教師如何才能喚起深藏學(xué)生內(nèi)心深處的情感，在每一堂課上都能以情感作為紐帶和潤滑劑，給學(xué)生以美的享受、精神的愉悅、情感的升華，使每堂思品課都能情深深、意濃濃，情趣盎然、情滿課堂，從而優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)實效呢？
一、以情境激發(fā)情感
王夫之說：“景中生情……情者景之情也�！鼻楦畜w驗既是一種接受，又是一種移植，一種“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”的感染，總是在一定的情境，一定的場合下產(chǎn)生的。要提高思品課堂教學(xué)的有效性和針對性，教師就要想方設(shè)法營造和創(chuàng)設(shè)一個能引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)的良好情境和氛圍，在具體的情境中讓學(xué)生的真情得以自然流露和生發(fā)。
我們都有這樣的切身體會：創(chuàng)設(shè)恰到好處的課堂教學(xué)情境能使學(xué)生移情或觸景生情，教師通過有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的情境，可以引起學(xué)生一定的情感體驗，從而幫助學(xué)生更好地理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展。我們可以利用典型案例，讓學(xué)生身臨其境；可以利用實物或?qū)嵕皹?gòu)造實境；也可以借助現(xiàn)代化的設(shè)施來設(shè)置虛境……思品教師要從學(xué)生最感興趣，最能開啟學(xué)生思維，最能撥動他們心弦的地方人手，充分挖掘教材中的情感因素，觸發(fā)學(xué)生情感的共振。通過創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生在不知不覺中置身于與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境之中，使學(xué)生漸人“共振”的佳境，于境中生情。
曾聽過一位思品教師在教學(xué)“孝敬父母長輩”時，安排了“給父母的一封信”的交流環(huán)節(jié)。課前教師要求學(xué)生調(diào)查父母一天的工作情況和作息時間，回顧與父母的親情交流或矛盾沖突，要求每位同學(xué)給父母寫一封信。當(dāng)同學(xué)們在課堂上交流書信時，(教學(xué)論文 www.gymyzhishaji.com)有的同學(xué)讀到動情處竟情不自禁，聲淚俱下，此番情景感染了在場的每一位師生，整個教室很快就變成了一個“情感場”，在這樣的氛圍下，學(xué)生自然會不南自主地回想起自己的父母在生活、學(xué)習(xí)等方面對自己的無私關(guān)愛，而自己對他們的愛卻習(xí)慣性表現(xiàn)出淡漠、麻痹、不尊重、不屑一顧，兩者的反差強烈地沖擊著學(xué)生的內(nèi)心，那份內(nèi)疚、那份感恩之心油然而生。這正是我們思品教學(xué)所需要達成的情感升華，如此深刻的體會和感受并非教師平時干巴巴的說教所能達到的。
二、以體驗培育情感
現(xiàn)實生活是德育教育的田園，一旦離開了現(xiàn)實生活真實的體驗，德育教育只能是干癟、抽象、空洞的條文和說教，不可能在學(xué)生的心靈深處生根發(fā)芽，更不可能讓學(xué)生產(chǎn)生情感的強烈共鳴。也經(jīng)常聽到有的思品教師責(zé)怪現(xiàn)在的學(xué)生變得越來越冷漠和無情無義，埋怨學(xué)生普遍缺乏情感。但我們捫心自問，我們采取了恰當(dāng)?shù)姆椒▉砼嘤龑W(xué)生的情感嗎？一直以來，不少思品教師還是樂衷于“滿堂灌”和“填鴨式”，將學(xué)生當(dāng)成知識的容器任由填塞，忽略了學(xué)生的參與和體驗。沒有了學(xué)生的參與，教師的教育自然顯得蒼白無力，浮光掠影。有鑒于此，作為思品教師要想讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生和激發(fā)情感，就要創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生開展活動，在與學(xué)生共同參與活動中引導(dǎo)學(xué)生體驗情感、領(lǐng)略真諦、感受情感。離開了學(xué)生真實的體驗，學(xué)生情感的產(chǎn)生就成了空中樓閣。
同樣在教學(xué)“孝敬父母長輩”時，一直以來，學(xué)生對教師苦門婆心的教育嗤之以鼻，覺得父母對自己的關(guān)愛是天經(jīng)地義，而自己對父母的孝敬和尊重是可有可無的，教師的說教一直沒能引起學(xué)生情感的共鳴，效果很差。為了改變這一局面，今年在教學(xué)這一內(nèi)容的前一周，我先給學(xué)生布置一個任務(wù)，要求每位學(xué)生從家里帶來一個雞蛋并放在口袋里，不管上學(xué)還是放學(xué)，都要“全天候”地放在自己的身邊，到第二周上課時看還有多少學(xué)生能讓雞蛋完好無損。第一天，學(xué)生感到很好奇，但沒有感到太大的困難和壓力-但第二天開始不斷有同學(xué)來匯報自己的雞蛋已經(jīng)碎了，更有不少同學(xué)怨聲載道，覺得教師在搞“惡作劇”，有意刁難學(xué)生，說這是不可能辦到的麻煩事。就這樣一周過去了，絕大部分學(xué)生的雞蛋早已破了，或者有的學(xué)生覺得是累贅而將之扔掉，能保存完好無損的微乎甚微。上課時，我才鄭重其事地告訴學(xué)生，讓你們攜帶一個幾十克的雞蛋，而且只有一個星期就感到非常困難，覺得不可思議。但你的母親將你帶在身上，而且是十個月，在十個月中，你的母親小心翼翼，不敢稍有懈怠，再苦、再累、再煩也心甘情愿，無怨無悔，這是多么崇高和偉大的母愛。父母生你養(yǎng)你，你們有理由不孝敬自己的父母長輩嗎？由于學(xué)生都參與了游玩和活動，都有了自己切身的體驗和感受，這堂課的教學(xué)雖然教師不費多少口舌，但學(xué)生的體會卻是真真切切的，刻骨銘心，使學(xué)生孝敬父母長輩的情感根深蒂固，這是“說教式”的思品課所無法企求的最高境界。
三、以榜樣強化情感
榜樣的力量是無窮的。榜樣具有巨大的感染力和說服力，通過對榜樣的介紹和分析，使得正確的世界觀、人生觀和價值觀變得具體化、直觀化，可操作、可模仿，又使得學(xué)生感到可親、可敬、可信、可學(xué)，從而使情感得以升華，并最終落實在具體的實際行動中。當(dāng)然，榜樣的選擇要有針對性和典型性，榜樣既可以是真實的人，也可以是文學(xué)、電視等媒體中虛擬的人物；既可以是學(xué)生身邊的平凡榜樣，也可以是杰出的偉大人物。通過利用學(xué)生尊重的、敬佩的人物來示范，使學(xué)生愿意去模仿榜樣對待某一事物的態(tài)度和情感。思品教師在給學(xué)生提供榜樣時，注意給學(xué)生提供榜樣因做了某個行為、選擇了某種態(tài)度和情感而得到的獎賞，這樣學(xué)生也會因為榜樣的態(tài)度和情感得到強化，而得到“替代強化”，使他們也習(xí)得這種態(tài)度和情感。榜樣就在我們身邊，在思品課教學(xué)中，通過榜樣強化學(xué)生情感的做法也是常用的方法。
在學(xué)習(xí)“人生難免有挫折”時，我以“梁帥”為榜樣對學(xué)生進行教育：梁帥，五歲因車禍重度燒傷，燒傷面積測算為87%，深Ⅲ度，手腕、腳踝、面部都被火燒得嚴重扭曲，右腿、十指均燒成斷肢。先后進行了20多次手術(shù)，身上被縫了l萬多針，被世界吉尼斯紀錄確認為世界上“身體縫合針數(shù)最多的人”。爸爸告訴她：“世界上只有讓人瞧不起的人，沒有讓人瞧不起的臉。”梁帥拜書法家為師學(xué)習(xí)書法，半年后，用嘴銜筆寫出了“人生”二字。1999年9月15日，粱帥赴香港參加由44個國家組成的“世界華人書法大賽”，在140多名選手的角逐中脫穎而出，獲得了“世界華人金獎”。她先后兩次獲得國際書法大賽金獎，十次獲得全國書法大賽金獎，還被中國書法家協(xié)會授予“中國當(dāng)代書法家”的稱號。通過梁帥這一活生生的榜樣教育，使學(xué)生的情感得以強化，讓學(xué)生懂得挫折的存在具有普遍性，人生道路上每一個人都可能會遇到，關(guān)鍵是自己以怎樣的心態(tài)和態(tài)度對待挫折。挫折同樣可以給人以教育和磨煉，使人奮起和成熟。是挫折使骨頭堅如燧石，是挫折使軟骨變成肌肉，是挫折使人戰(zhàn)無不勝。這樣的教學(xué)人情人理，改變了傳統(tǒng)思品課上只是習(xí)慣于給學(xué)生灌輸“大道理”，學(xué)生卻壓而不服，無動于衷的局面。通過榜樣的示范和引領(lǐng)，使學(xué)生的情感得到了強化。
四、以激情煽動情感
經(jīng)常聽到有的思品教師埋怨學(xué)生在課堂上死氣沉沉，近乎“木偶”和“看客”，抱怨學(xué)生的情感“千呼萬喚不出來”。但我們反思自己的教學(xué)行為了嗎？我們自己在課堂上用感情、真情、激情進行教學(xué)了嗎？力的作用是相互的。如果思品教師自己有氣無力地照本宣科，學(xué)生昏昏沉沉，懵懵懂懂，這樣的教學(xué)能煽動學(xué)生的情感嗎？教師本人情感投入與否和投入的多少是先決條件。思品教師只有自己對思品學(xué)科的熱愛和對學(xué)生的熱愛，才能以情激情、以情育情，才能深刻理解、準確把握教材的情感脈絡(luò)，并通過恰當(dāng)?shù)氖侄螌⒆约旱那楦袀鬟f給學(xué)生，以引起學(xué)生的情感共鳴。教師生動形象、充滿情感的語言有助于傳情遞意，叩擊學(xué)生的心弦，喚起學(xué)生對教材的情感共鳴。愛其所愛，憎其所憎。教師以情發(fā)聲，以情帶語，進而以情激情，在情感的感染下完成的教學(xué)定然是高效的。
俄國教育家加里寧曾這樣說過：“教師仿佛每天都蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙精細的、富有敏感的、善于窺伺出教師優(yōu)點和缺點的眼睛。孩子的眼睛在不斷地影響著他；世界上沒有任何人受這樣嚴格的監(jiān)督；也沒有任何人能對年輕的心靈加以如此深遠的影響”。思品教師如能因情制宜，以聲傳情，聲情并茂，用飽含激情的聲音進行教學(xué)，需昂奮時昂奮，當(dāng)?shù)统習(xí)r低沉；需唱時就唱，當(dāng)跳時就跳，如此形象而逼真又輔之以輕重緩急，抑揚頓挫的語調(diào)，定會讓思品學(xué)科枯燥的原理變得生動、形象、有趣，教學(xué)的意境也將栩栩如生。思品教師的激情投入換來了“磁鐵”般的課堂，使學(xué)生產(chǎn)生美的享受，余音繚梁，三日不絕，讓學(xué)生流連忘返。
曾聽過兩位教學(xué)風(fēng)格迥異的教師授課，內(nèi)容同樣是關(guān)于“情為祖國動”。其中一位思品教師以充沛的激情、生動的語言、深切的情感講課，引起了學(xué)生情感的強烈共鳴，特別是講到“以美圍為首的北約轟炸中國駐南斯拉夫大使館”的事件時，學(xué)生群情激憤，下課后學(xué)生還沉浸在悲憤中；另一位思品教師則以木然的神情，毫無生趣的語言，平鋪直敘地講述原理、分析要點，雖說教學(xué)內(nèi)容也算清清楚楚，但整堂課卻是死氣沉沉，一潭死水，學(xué)生的主動性和積極性都極差，學(xué)生面無表情，呆呆地看著教師，這樣的教學(xué)焉能產(chǎn)生情感？可見，要激活學(xué)生的情感，思品教師首先得自己有激情，而且還要善于煽情，以自己的激情喚醒和引發(fā)學(xué)生的情感。
五、以真情誘發(fā)情感
索利特爾富曾說過：無論何時何地，對學(xué)生多一分期待、多一分認真、多一分信任、多一分鼓勵，他們同樣會給我們多一分的驚喜！這就是師生之間的一種情感的交流，這種交流也只有在平等、民主的氛同中才會出現(xiàn)。由于這種交流，學(xué)生也會親其師而信其道。在課堂教學(xué)中，思品教師要時刻提醒自己，注意自己的一言一行，以平等和民主的態(tài)度、方式和情感去了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、鼓舞學(xué)生。不要一上課就板著臉批評、數(shù)落學(xué)生，這樣就會在無形中拉大師生之間的距離，讓學(xué)生無法靠近，讓學(xué)生“想說愛你不容易”。思品教師要采用鼓勵性的語言、微笑的表情去激勵學(xué)生，以自己的真情去感染學(xué)生，使學(xué)生情感愉悅，精神振奮。
也常常聽到有的思品教師在數(shù)落學(xué)生：現(xiàn)在的學(xué)生真是“冷血動物”，教師苦口婆心地和他們講道理但他們就是不領(lǐng)情，無動于衷。事實上，人非草木，孰能無情，學(xué)生本不是“無情物”，關(guān)鍵是教師自己沒有用真情去喚醒和誘發(fā)學(xué)生的情感。相反，我們更多的是對學(xué)生橫眉冷對，特別是對后進學(xué)生動輒對其批評、諷刺、挖苦，用鄙視、厭惡、輕蔑的目光對待他們，使他們喪失了自尊心，產(chǎn)生逆反心理。有的教師即使對學(xué)生的教育也是虛情假意，為的是學(xué)生能好好學(xué)自己所教的學(xué)科，能為自己所教學(xué)科“掙分”。教師自己沒有真情投入，豈能換來學(xué)生的真情？假如我們在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生走神時，能輕輕拍拍他的肩，摸摸他的頭，能用善意的方式提醒和暗示；假如學(xué)生回答問題膽怯、畏縮時，能用和藹可親的目光去鼓勵和支持；假如學(xué)生犯錯誤時，教師的目光雖嚴厲但卻誠懇；假如學(xué)生有亮點時，教師充滿著贊許和表揚……說到底，教師得讓學(xué)生知道教師是真心真意地對待他們，而不是抱著“功利主義”的虛情假意，教師的真心投入定能換來學(xué)生的真情回報，從而大大增進師生間的情感交流，學(xué)生情感的產(chǎn)生就會水到渠成。
�。ㄗ髡邌挝唬航K省吳江市盛澤三中）
【思品教學(xué)論文：思品課堂生情“五法”】相關(guān)文章：
思品教學(xué)論文：思品課堂中應(yīng)用情景表演的理性思考08-14
初中思品教學(xué)論文：回歸生活，構(gòu)建初中思品思辨性課堂08-14
[思品論文]在思品教學(xué)中注重提高學(xué)生的思品能力08-17
思品課教學(xué)的“心理換位”法08-17
[思品論文]思品課開放08-17