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語(yǔ)文課堂教學(xué)論文：“插嘴”擦出的火花
語(yǔ)文課堂教學(xué)論文：“插嘴”擦出的火花◆江蘇省淮安市盱眙縣三河實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李玉木
“插嘴”是小學(xué)課堂中普遍存在的一科現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象，傳統(tǒng)的做法是教師嚴(yán)厲地斥責(zé)、毫不留情地批評(píng)，生怕學(xué)生的插o觜擾亂其組織和井井有條的教學(xué)過(guò)程。于是漸漸地學(xué)生就變成了一只只乖巧的小綿羊，沉默不語(yǔ)，機(jī)械地接受教師傳授的知識(shí)。
殊不知，在學(xué)生的插嘴中，隱含著許多創(chuàng)新的思考，閃爍著許多創(chuàng)新的火花。如今，從國(guó)家到地方，到學(xué)校，課程改革的春風(fēng)吹遍了祖國(guó)的大江南北，教學(xué)理念上的發(fā)生了翻天覆地地變化，要為了每一位學(xué)生的發(fā)展，要保護(hù)學(xué)生的好奇心，尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)。那么，在新課程理念下，如何看待“學(xué)生插嘴”這一現(xiàn)象呢？筆者從以下幾方面進(jìn)行分析求證。
一、“插嘴”——教學(xué)民主的體現(xiàn)
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是由教師主宰的，我們習(xí)慣于學(xué)生發(fā)號(hào)施令，最明顯不過(guò)的是“發(fā)言先舉手，準(zhǔn)許后再發(fā)言”。若偶有學(xué)生不舉手就發(fā)言，就會(huì)被定為亂“插嘴”，有違課堂紀(jì)律。輕則挨批，重則受罰。這樣學(xué)生只能正襟危坐，洗耳恭聽。然而，新課程倡導(dǎo)平等、民主、和諧的師生關(guān)系，倡導(dǎo)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者、研究者，在這種寬松、融洽的課堂教學(xué)氛圍中，“學(xué)生插嘴”現(xiàn)象的產(chǎn)生是合情合理的、無(wú)可非議的，它不是“亂”，而是“活”，它是新課程條件下的教學(xué)景觀。如我在上《草船借箭》一課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生就圍繞“是誰(shuí)借？”“借的經(jīng)過(guò)怎么樣？”“結(jié)果怎樣”來(lái)思考、提問(wèn)，突然下面奏起了小插曲：“其實(shí)是騙，哪是借？”插嘴的是平時(shí)比較調(diào)皮而課堂上卻懶得發(fā)言的董望，，他這一冒，雖然課的教學(xué)程序被打亂了，但這個(gè)問(wèn)題我不能置之不理，課前準(zhǔn)備的教案應(yīng)擱置一下了，于是我順?biāo)浦郏骸岸瑢W(xué)提得很好啊，可書上用的是‘借’！”這可是干百年流傳下來(lái)的呢！現(xiàn)在我們就請(qǐng)董望同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)他的看法�！贝藭r(shí)的董望倒有點(diǎn)不好意思起來(lái)了，慢吞吞地站起來(lái)解釋“‘借’是要經(jīng)過(guò)別人同意的，而在這個(gè)故事中曹操是中了諸葛亮的計(jì)，諸葛亮應(yīng)是騙箭，為什么要用‘借’呢？”一石激起千層浪，教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，不一會(huì)兒，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“兩軍對(duì)壘，運(yùn)用策略，不能說(shuō)是詐騙�！绷硪粋�(gè)學(xué)生馬上說(shuō)：“不對(duì)，那也得分清是什么時(shí)間，為誰(shuí)服務(wù)呀！(教學(xué)論文 www.gymyzhishaji.com)諸葛亮這么做是為了國(guó)家，為了是蜀吳兩國(guó)的利益，所以我認(rèn)為這個(gè)‘借’最合適！”“，‘好借好還，再借不難’，我看過(guò)《三國(guó)演義》，在以后的戰(zhàn)爭(zhēng)中諸葛亮不也把這些箭如數(shù)還了嗎？……”爭(zhēng)辨聲、討論聲、稱贊聲不斷傳出。整節(jié)課同學(xué)們的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚，自由討論、熱烈發(fā)言，課堂紀(jì)律也很好，特別是董望同學(xué)，比平時(shí)活躍多了。只有思考并形成獨(dú)特觀點(diǎn)的學(xué)生才會(huì)插嘴，教師不能為了課堂紀(jì)律而扼殺了學(xué)生創(chuàng)新的萌芽，應(yīng)該讓學(xué)生把想法說(shuō)出來(lái)，讓它成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn)，讓學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中發(fā)展思維，提高能力。
二、“插嘴”——?jiǎng)?chuàng)新思維的火花
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！睂�(shí)踐證明，能多幾次這樣的插嘴，往往能將教學(xué)推向高潮。使每一位師生在群體中學(xué)習(xí)都會(huì)體驗(yàn)到產(chǎn)生思維碰撞和觀點(diǎn)交鋒的火花，都會(huì)收到集大眾智慧于一身后進(jìn)發(fā)出來(lái)的獨(dú)特體驗(yàn)。如學(xué)完《烏鴉喝水》后，引導(dǎo)學(xué)生思考這是一只怎樣的烏鴉，學(xué)生回答聰明、機(jī)靈、，愛動(dòng)腦筋等。正當(dāng)學(xué)生齊讀全文再次體會(huì)時(shí)，有一位學(xué)生突然插嘴說(shuō)“老師，我覺(jué)得這是一只勤勞的烏鴉”教師當(dāng)日寸也怔了一下，但隨即反應(yīng)過(guò)來(lái)讓其說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生馬上解釋說(shuō)：“我從課文的兩副插圖中看到烏鴉把旁邊所有的小石子都放進(jìn)了瓶子里，而且是一顆顆放進(jìn)去的，是很累的。如果它不勤勞，也是不可能喝到水的�！贝藭r(shí)，教師也從學(xué)生插嘴中提升了認(rèn)識(shí)——“是呀，如果單是靠聰明的腦袋，而不付出艱辛的勞動(dòng)，烏鴉也是不可能喝到水的”學(xué)生啟發(fā)了教師，“插嘴”成就了創(chuàng)新。在交流感悟中，教師學(xué)生都實(shí)現(xiàn)了自我超越。師生不斷地接納別人的獨(dú)特感悟和體驗(yàn)，不斷地?cái)U(kuò)大自己的視野，不斷地迸射出創(chuàng)新思維的火花。
二、“插嘴”——張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的最佳途徑
清代的思考家、大詩(shī)人龔自珍“不拘一格降人才”的觀念，給當(dāng)代教育工作者有很大的啟示。在課改春風(fēng)的吹拂下，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”成為新課程的核心理念。它要求教師要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，保護(hù)學(xué)生的好奇心，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)張揚(yáng)自己的個(gè)性，展示自己的智慧與才華。我曾在教學(xué)《田忌賽馬》一課，在學(xué)習(xí)比較兩次賽馬讓學(xué)生從中體會(huì)孫臏的定智多謀時(shí)，我問(wèn)：“為什么同樣的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序就轉(zhuǎn)敗為勝了？”很多孩子都說(shuō)出了我想要的答案，我接著進(jìn)行深入總結(jié)，話還沒(méi)說(shuō)完，王可就插嘴說(shuō)“老師，我覺(jué)得這樣比賽不公平。”我一愣，心想：壞了，沒(méi)備過(guò)，怎么辦？后面還有聽課的老師，我努力沉住氣，平靜地問(wèn)他：“怎么不公平？”我邊聽他說(shuō)，腦子邊快速地運(yùn)轉(zhuǎn)。他說(shuō)：“比賽就應(yīng)該用樣等級(jí)的馬，調(diào)換出場(chǎng)順序就是耍心眼，就不公平了�！甭犓@么一說(shuō)，許多孩子也跟著議論起來(lái)：“是啊，不應(yīng)該這樣比呀。”當(dāng)時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)，問(wèn)道：“那么調(diào)換出場(chǎng)順序就不違反比賽規(guī)則，在比賽中我們不僅僅需要靠實(shí)力，更重要的是要靠智慧……”就這樣，不但完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，更深化了本課主題。受到了聽課老師的贊揚(yáng)，也為我在發(fā)后的積累了經(jīng)驗(yàn)。
四、“插嘴”——教師展示才華的真實(shí)平臺(tái)
新課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注教師的成長(zhǎng)，使課堂成為教師展示教學(xué)才華的平臺(tái)�！皩W(xué)生插嘴”現(xiàn)象的產(chǎn)生將考驗(yàn)教師的教學(xué)理念頭、調(diào)控水平、應(yīng)變能力以及引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的方法，是教師教學(xué)機(jī)智、教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。在新課程的理念下，教師的教應(yīng)該是教師運(yùn)用多種教學(xué)策略，讓學(xué)生積極控索，促使學(xué)生學(xué)的有序、有法，思維得到有效的發(fā)展。對(duì)于課堂上學(xué)生提出的一些措不及防的問(wèn)題有時(shí)確實(shí)會(huì)把老師和同學(xué)頭問(wèn)懵了，其實(shí)這些問(wèn)題也許只有學(xué)生偶爾出擊，但這正是課堂充滿生命活力的一種表現(xiàn)，教師就要以實(shí)踐智慧去敏銳地捕捉從中可能具有的價(jià)值因素，并且要設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題的思路。
綜上所述，我們可見“插嘴”是學(xué)生內(nèi)心欲望的外在表現(xiàn)，是靈感的突然迸發(fā)，是智慧火花的一現(xiàn)，從而情不自禁地脫口而出。因此，并因勢(shì)利導(dǎo)，做到引而不牽，放-而不縱，縮短教師和學(xué)生的心理距離，使教師、學(xué)生在課堂教學(xué)中處于和諧和交互活動(dòng)狀態(tài)，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促使自主學(xué)習(xí)能力的形成，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，這樣的課堂會(huì)帶來(lái)無(wú)法預(yù)約的精彩。
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