語文教學(xué)案例：鋪設(shè)階梯，把握整體

語文教學(xué)案例：鋪設(shè)階梯，把握整體
　　
　　◆泰州市鼓樓路小學(xué)　陳娟
　　
　　課標指出語文教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力。一篇文章是一個整體，反映了作者的思想感情，具有一定的語言美、思想美。情感美．就像一朵花，整體觀賞十分美麗，一旦把花瓣、花蕊、花托都拽開，就會失去花朵的美麗。同樣，一篇文章，只有從整體上感知把握，才能體會出文章的思想感情和美感．。在第一課時的教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生整體感悟課文的能力，給學(xué)生充分的初讀課文的時間，然后指名談?wù)n文主要講了什么事，在學(xué)生講得不完整、不簡煉時，組織交流，引導(dǎo)學(xué)生自主將課文概括完整。小學(xué)生又以形象思維見長。、一篇課文要用一兩句話表達出主要內(nèi)容，對小學(xué)生來說確實不易。平時的教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)如下情況：1、縮不短。概括課文大意時，常常講著講著就接近復(fù)述。2、該不該刪。在概括課文大意時，分不清楚哪些內(nèi)容該留，哪些內(nèi)容該刪。3、抓不住重點。課文內(nèi)容那么多，顧前不顧后，很難快速把握重點。但如果教師在備課時做個有心人，對概括課文大意這一環(huán)節(jié)進行巧妙設(shè)計，為學(xué)生鋪設(shè)階梯，就會化難而易，呈現(xiàn)出別樣的風景。
　　
　　當然，對于不同類型的文章，我們可以根據(jù)實際情況運用不同的方法概括課文的大意，有：段意綜合法、摘句歸納法、文題擴展法、重點突破法……
　　
　　在教學(xué)《夢圓飛天》這篇文章時，我引導(dǎo)學(xué)生運用了“串聯(lián)要素法”概括課文的大意。這是一篇記事類的記敘文，有具體的時間、地點、人物、事件（包括起因、經(jīng)過、結(jié)果）等基本要素。閱讀文章時，只要弄清這幾個要素，就不難將文章的主要內(nèi)容串聯(lián)出來了。(教學(xué)論文　www.gymyzhishaji.com)請看以下教學(xué)片段：
　　
　　師：下面我們來分小節(jié)讀課文
　　
　　第1自然段
　　
　　生：讀第1自然段
　　
　　師：這一小節(jié)主要告訴我們一個令全世界華夏兒女難忘的日子一
　　
　　生：2003年10月15日。
　　
　　師出示：（生齊讀）一個難忘的日子-2003年10月15日
　　
　　第2自然段
　　
　　生：讀第2自然段
　　
　　師：讀了這一段，我們要記住一個難忘的地點，也就是神五發(fā)射的地點——
　　
　　生：酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心。
　　
　　師出示：（生齊讀）一座大漠中的航天城——酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心。
　　
　　第3、4、5自然段
　　
　　生：讀第3.4.5自然段
　　
　　師：讀了這一部分，我們又看到了一位英雄，讓我們永遠記住這位英雄的名字——
　　
　　生：楊利偉。
　　
　　師出示：（生齊讀）一個英雄的名字——楊利偉。
　　
　　第7-11自然段
　　
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　　第12自然段
　　
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　　師：讀了這一小節(jié)，我們又看到了一艘神奇的宇宙飛船——
　　
　　生：“神舟”5號
　　
　　師出示：一艘神奇的宇宙飛船——“神舟”5號
　　
　　第13-19自然段
　　
　　……
　　
　　第20自然段
　　
　　師引讀：浩瀚的太空從此寫下了……，留下了……。中華民族千年的飛天夢想，今朝……
　　
　　師出示：中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了！
　　
　　生：讀
　　
　　師：注意最后一個標點，再讀一遍。
　　
　　生：讀
　　
　　師：讓我們記住：
　　
　　師出示：（生齊讀）一次圓夢的壯舉一載人飛船首次飛行太空
　　
　　師：，同學(xué)們，通過剛才的閱讀，我們記住了這樣的一些文字（出示）：
　　
　　生讀：一個難忘的日子——2003年10月15日
　　
　　一個英雄的名字——楊利偉
　　
　　一座大漠中的航天城——灑泉衛(wèi)星發(fā)射中心
　　
　　一艘神奇的宇宙飛船——“神舟”5號
　　
　　一次圓夢的壯舉——載人飛船首次飛行太空
　　
　　師：下面請你借助這些文字，用一句話來說說課文的主要內(nèi)容。
　　
　　生1：2003年10月15日，楊利偉在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心乘著神舟5號首次飛行太空。
　　
　　生2：2003年10月15日，載著楊利偉的神舟5號飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心首次發(fā)射成功。
　　
　　生3：楊利偉于2003年10月15日在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心乘著神舟5號飛船首次飛行太空。
　　
　　……
　　
　　教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生分小節(jié)讀課文時，間斷地出示了五個“一”，讓學(xué)生借助這五個“一”用一句話概括課文大意，有效地降低了難度，呈現(xiàn)出“柳暗花明又一村”的別樣風景。
　　
　　小學(xué)語文教材中的課文以敘事的文章為多，我們在概括主要內(nèi)容時，往往可以抓住“六要素”，將事件的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，加以提煉，引導(dǎo)學(xué)生將課文讀“短”，對全文有一個鳥瞰式的把握，“串聯(lián)要素法”采用先分解后綜合的思路，使概括課文主要內(nèi)容化繁為簡，化難為易，引導(dǎo)學(xué)生消除概括課文大意時無從開口、無從下手帶來的苦惱，使學(xué)生在整體了解了課文的基礎(chǔ)上對課文內(nèi)容有初步的認識，為精讀課文與文本展開對話奠定了基礎(chǔ)。
　　
　　

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