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高中歷史教學論文:歸納與演繹共性到個性——科技史復習個案研究
高中歷史教學論文:歸納與演繹共性到個性——科技史復習個案研究許青山
（富陽市新登中學，浙江富陽311404）
科技史以人、自然、社會和科學技術之間關系的演變?yōu)橹饕獌?nèi)容，近幾年高考每年都有涉及，且屢有大題出現(xiàn)，如2009年上海文綜31題、2010年北京文綜39題、2010年安徽文綜35題，體現(xiàn)出了從唯物史觀（生產(chǎn)力）、文明史觀（文明的演進）、全球史觀（科技使文明鏈接）等多種視角對歷史進行了審視。
高中歷史科技史內(nèi)容散見于不同的專題，如果我們按部就班地復習，學生對人類科技歷程的感知會凌亂無序，知識結(jié)構(gòu)會雜亂無章，難以提升學生的歷史思維能力。因此，本文以人民版為例，以“科技引領未來”為主線，按歸納與演繹、共性到個性的思維規(guī)律來構(gòu)建復習高中歷史科技史的網(wǎng)絡，略抒筆者己見，以求拋磚引玉。
一、整理——史實到概念，立足基礎、重視主干
“知識是能力的載體”，也是形成歷史素養(yǎng)的前提。高考歷史學科考核四大目標與要求中的“調(diào)動和運用知識”“描述和闡釋事物與人物”，就是對學生發(fā)出了必須準確掌握基礎的主干知識的指令。例如，2008年上海單科A組第8題（中國古代有許多重大發(fā)明，下列發(fā)明按出現(xiàn)的先后順序排列正確的是……）；2009年山東基本能力第42題（活字印刷術的發(fā)明大大促進了書籍的發(fā)展，下列左側(cè)是繁體“書”字，其活字應該是……）；2011年江蘇單科第3題（據(jù)《與公肅甥書》記載：“憶昔時邸報，至（明）崇禎十一年方有活板（版），自此以前，并是寫本�！睂Α盎畎妗崩斫庹_的是……）。以上各題都考了四大發(fā)明中活字印刷的基本史實與概念。因此，基礎知識的整理（包括課本所涉歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史概念）必須精準到位，所謂“基礎不牢，地動山搖”，講的就是這個道理。
相關知識可以以學案的方式，由學生在課外整理成下表的形式，上課時教師換用短文改錯方式予以檢查。
二、歸納——個別到一般，探索規(guī)律、形成結(jié)論
所謂歸納，是一種由個別到一般的論證方法，即通過許多個別的事例或分論點，然后歸納出它們所共有的特性，從而得出一個一般性的結(jié)論。因此，我們可以通過命題探究一規(guī)律總結(jié)的方法，由個別到一般，歸納出具有普遍意義的結(jié)論。
命題探究1：中國古代科技高度發(fā)達的原因是什么？
命題探究2：近代西方科技文化領先的原因是什么？
一般規(guī)律1：影響科技發(fā)展的一般因素
一般規(guī)律1之高考鏈接：（2010·安徽文綜35）閱讀材料，結(jié)合所學知識回答下列問題。（材料略）第(1)問第二小問：簡析中國古代農(nóng)業(yè)科技取得的“獨特建樹”的主要原因。
解決了為什么的問題，接下來就要解決怎么樣的問題，即科技是如何引領未來的。
命題探究3：四大發(fā)明是如何引領未來人類文明進程的？
命題探究4：第一次科技革命（工業(yè)革命）是如何引領未來發(fā)展的？
一般規(guī)律2之高考鏈接：
(1)對生產(chǎn)力的推動：2010·江蘇單科16題（英國曼徹斯特地區(qū)，在18世紀80年代初只有棉紡廠兩家，短短的時間內(nèi)棉紡廠發(fā)展很快：1802年52家，1809年64家，1830年99家，以上現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是……）。(2)對社會意識影響：2009·安徽文綜19題（被西方教會勢力指責為“意在擾亂對神的信仰，企圖毀滅上帝”，而中國啟蒙思想家嚴復則認為“其彰人耳目，改易思理，甚于奈端（牛頓）氏之天算格致”的學說是……）。(3)對社會經(jīng)濟促進：2010·安徽文綜35題(閱讀材料，結(jié)合所學知識回答下列問題：……(2)指出材料二中“這一時期的一系列成果”對社會經(jīng)濟發(fā)展的促進作用，分析世界主要經(jīng)濟體為何要加大科技投入？……）
“論證和探討問題”是高考歷史學科考核目標與要求之一，要求學生具有批判地、獨立地表達自己的觀點、提出自己的看法的能力。因此，辯證思維在歷史探究中的有效運用不可缺失。辯證思維最基本的特點是將對象作為一個整體，從其內(nèi)在矛盾的運動、變化及各個方面的相互聯(lián)系中進行考察，以便從本質(zhì)上系統(tǒng)地、完整地認識對象。對科技史復習而言，既要看到科技對未來的引領，又要看到科技對社會帶來的負面影響，以便于吸取教訓，讓科技更好地為人類的美好未來服務。
命題探究5：第一次工業(yè)革命的消極影響是什么？
命題探究6：結(jié)合居里夫人的話和日本福島核泄漏危機，談談對科技發(fā)展與人類社會發(fā)展之間關系的認識。
一般規(guī)律3：科技對未來的引領是一把雙刃劍
(1)對環(huán)境的破壞。(2)巨大的戰(zhàn)爭殺傷力。(3)造成動蕩的國際局勢。
一般規(guī)律3之高考鏈接：（2010·安徽文綜35）閱讀材料，結(jié)合所學知識回答下列問題。（材料略）(3)怎樣理解科學“動搖了人類生存的根基”？如何應對這種“潛在的危險”？
三、演繹——一般到個別，舉一反三、融會貫通
演繹法是從普遍性結(jié)論或一般性事理推導出個別性結(jié)論的論證方法，其思維運動方向是由一般到個別，由抽象到具體，即演繹的前提是一般性知識，是抽象性的，(教學論文 www.gymyzhishaji.com)而它的結(jié)論卻是個別性知識，是具體的。我們在歸納出一般規(guī)律之后，即可由一般到個別，舉一反三融會貫通，加深對科技史的理解。
由一般規(guī)律1（影響科技發(fā)展的一般因素）可以進行個案研究，如舉一反三1：明清時期中國科學技術落后的原因是什么？結(jié)論：
由一般規(guī)律2（科技如何引領未來），可舉一反三2：第二次科技革命（工業(yè)革命）是如何引領未來發(fā)展的？
結(jié)論：
由一般規(guī)律3（科技對未來的引領是一把雙刃劍），可舉一反三3：第三次科技革命的消極影響有哪些？
結(jié)論：網(wǎng)絡工程將改變?nèi)伺c人之間的關系，網(wǎng)絡化加速了文化工業(yè)對文化生態(tài)的破壞，比如語種會減少，文化生態(tài)的多樣性會受損等。
四、特性——共性到個性，深度思考、找尋特點
共性指不同事物的普遍性質(zhì)，決定著事物的基本性質(zhì)：個性指一事物區(qū)別于他事物的特殊性質(zhì)，揭示著事物之間的差異性。共性和個性是一切事物固有的本性，每一事物既有共性又有個性，個性體現(xiàn)并豐富著共性。我們在探究、歸納、演繹了科技史的一般規(guī)律之后，接下來有必要對各個國家或地區(qū)不同時期科技發(fā)展的個性特征進行深度思考，以便于加深對文明多樣性的認識。
特性研究1：中國古代科技發(fā)展的特點是什么？
(1)從歷史程度來看：長期走在世界前列（16世紀前）；明清時期開始落后于西方。(2)從科學思想來看：尊重自然，重視完善人和自然的關系；重視總結(jié)實踐經(jīng)驗，輕視理論概括和抽象。(3)強調(diào)實用技術，忽視科學理論的研究，制約了近代科學的產(chǎn)生。
特性研究2：第二次工業(yè)革命不同于第一次工業(yè)革命的特點有哪些？
(1)發(fā)明創(chuàng)造者絕大多數(shù)為科研工作者，人才素質(zhì)高于以工人技師為主的第一次工業(yè)革命。(2)自然科學的新發(fā)現(xiàn)較多地應用于工業(yè)，科研成果量多質(zhì)高：而第一次工業(yè)革命多為生產(chǎn)經(jīng)驗的總結(jié)和技術改進。(3)一開始就呈現(xiàn)出多元化局面，各國都有，相互促進，美、德最多；而第一次工業(yè)革命主要集中于英國，之后向其它國家發(fā)展。(4)側(cè)重于重工業(yè)和電力業(yè)、能源工業(yè)領域：而第一次工業(yè)革命開始于棉紡織業(yè)。(5)開始于多數(shù)國家尚未完成第一次工業(yè)革命之時，形成了兩次工業(yè)革命的交叉。
特性研究3：第三次科技革命的新特點有哪些？
(1)科學技術在推動生產(chǎn)力的發(fā)展方面起著越來越重要的作用，科學技術轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力的速度加快，科學技術對社會勞動生產(chǎn)率的提高和經(jīng)濟增長的貢獻越來越大。(2)規(guī)模、深度、影響遠遠超過前兩次，科學和技術密切結(jié)合、相互促進，各領域相互促進。
特性研究之高考鏈接：（2010．安徽文綜35）第(1)問第一小問：依據(jù)材料一概括中國古代科技的突出特點。
五、史觀——拓展與構(gòu)建，多元史觀、培養(yǎng)精神
史觀是人們了解、觀察、分析歷史事物的觀點和基本理論。以多元史觀引領教學，可使學生學會運用理論觀點，從不同角度觀察歷史和評價歷史，分析歷史問題，得出歷史結(jié)論，認識到對歷史的解釋是受到一定的歷史觀和方法論的影響的，從而提高學生的人文知識及基本素養(yǎng)。對科技史的認識也可采用這種方法，如對第一次科技革命（工業(yè)革命）的影響，就可從多種史觀角度去解讀。
文明史觀角度：是人類社會由農(nóng)業(yè)文明演進到工業(yè)文明的轉(zhuǎn)折點，是工業(yè)化的開端，不僅使生產(chǎn)力有了前所未有的發(fā)展，也使工業(yè)成為社會經(jīng)濟的先導。全球史觀角度：使建立在機器大工業(yè)基礎上的近代世界市場形成，并將此前處于世界市場之外的國家和民族統(tǒng)統(tǒng)卷入世界貿(mào)易的漩渦中。唯物史觀角度：19世紀歷史的三大潮流，即資本主義的發(fā)展、工人運動的勃發(fā)、民族解放運動的興起，都是受工業(yè)革命的直接影響。
工業(yè)革命屬于近代科技革命，如果把近代科技和古代傳統(tǒng)科技做縱向比較，則可生成以下立體知識結(jié)構(gòu)。
對此結(jié)構(gòu)進行文明史觀角度的審視，則可形成如下認識：政治文明的演進規(guī)律——從專制到民主，從人治到法治：物質(zhì)文明的演進規(guī)律——從農(nóng)業(yè)文明到工業(yè)文明，從自然經(jīng)濟到市場經(jīng)濟再到經(jīng)濟全球化：精神文明的演進規(guī)律——從落后迷信到科學。
提升到情感態(tài)度與價值觀層面，則可加深理解科學精神的內(nèi)涵：求真、求實、敢于懷疑和敢于創(chuàng)新，獻身科學、無私奉獻等。
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