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同伴互評(píng)反饋在英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)中的實(shí)踐
同伴互評(píng)反饋在英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)中的實(shí)踐口韓小芳
(三明市第九中學(xué)，福建三明365001)
一、引言
寫作教學(xué)中的反饋指的是讀者給作者提供的輸入，其目的是為作者修改自己的文章提供信息。作者完成寫作任務(wù)后，及時(shí)獲得評(píng)閱反饋信息，對(duì)寫作能力的提高起積極作用，因此反饋成為寫作教學(xué)的重要組成部分。作者通過(guò)評(píng)閱的信息反饋對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)一步修正、監(jiān)控，促進(jìn)文本輸出質(zhì)量的提高．促使寫作能力的提升。
傳統(tǒng)的寫作反饋一般由教師評(píng)閱完成。但在實(shí)際操作中，教師花費(fèi)大量的時(shí)間埋頭批改、修正結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)主題、補(bǔ)充要點(diǎn)、潤(rùn)色文句、糾正單詞、批改句子等等，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果卻不甚理想。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要改革評(píng)價(jià)的內(nèi)容和形式，努力形成多元評(píng)價(jià)體系。因此，筆者嘗試在英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)中運(yùn)用同伴互評(píng)反饋。
同伴互評(píng)反饋，是在評(píng)閱習(xí)作的過(guò)程中，南學(xué)生代替教師的角色根據(jù)自己的觀點(diǎn)修改同學(xué)的作文，發(fā)現(xiàn)存在的錯(cuò)誤，提出修改意見。進(jìn)行同伴互評(píng)時(shí)，學(xué)生依據(jù)教師提供的反饋內(nèi)容、項(xiàng)目、條款，就同學(xué)作文的主題、內(nèi)容、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法、詞匯、句型和技術(shù)細(xì)節(jié)等提出書面修改意見。同伴互評(píng)帶來(lái)的積極效應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教師的說(shuō)教，評(píng)閱過(guò)程給學(xué)生留下深刻印象。教師提供的評(píng)閱內(nèi)容更有助于學(xué)習(xí)者反思自己的寫作內(nèi)容，清楚好作文的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于被評(píng)閱的學(xué)生，同伴的評(píng)閱更能觸動(dòng)他審視作文、修改作文，尋找與同伴之間的差距，與同伴進(jìn)行寫作交流，克服對(duì)教師權(quán)威的距離感，并通過(guò)互相學(xué)習(xí)、探討，提高寫作水平。對(duì)他人作品的評(píng)閱也是學(xué)習(xí)者參與的有價(jià)值、有針對(duì)性、有意義的評(píng)閱活動(dòng)，對(duì)學(xué)生自身和他人寫作能力的提高都有著出人意料的效果。通過(guò)評(píng)閱他人的習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者借鑒他人的學(xué)習(xí)成果豐富自身所學(xué)知識(shí)的能力，并能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于寫作實(shí)踐。評(píng)閱過(guò)程中教師可以指導(dǎo)學(xué)習(xí)者養(yǎng)成收集、整理、分類、歸納他人精彩詞、句、片段的良好習(xí)慣，通過(guò)多記、多模仿佳句，使他們得到意外收獲，對(duì)自身的寫作起積極作用，寫作起來(lái)得心應(yīng)手，語(yǔ)言得體規(guī)范。同伴互評(píng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生英語(yǔ)寫作的積極性與主動(dòng)性。但同伴互評(píng)反饋需要經(jīng)過(guò)訓(xùn)練并在認(rèn)真準(zhǔn)備和精心組織的基礎(chǔ)上才能使其充分發(fā)揮作用。
二、同伴互評(píng)反饋在英語(yǔ)寫作評(píng)價(jià)中的實(shí)踐
1．同伴互評(píng)反饋實(shí)施的前提
(1)掌握英語(yǔ)寫作要領(lǐng)
無(wú)論是寫作記敘文、說(shuō)明文、議論文還是應(yīng)用文等，首先要對(duì)寫作內(nèi)容認(rèn)真審題，透徹理解題意，理清寫作要點(diǎn)，組織篇章結(jié)構(gòu)，構(gòu)思寫作提綱，理順寫作思路。其次確定所寫材料的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)和人稱，注意正確表達(dá)詞句，用好過(guò)渡詞，使用較高級(jí)詞匯，使用多種語(yǔ)法形式的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，避免重復(fù)使用某些詞匯，力求給文章增色。
(2)明確高考書面表達(dá)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
讓學(xué)生了解和熟悉高考英語(yǔ)書面表達(dá)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，有助于規(guī)范學(xué)生的寫作，同時(shí)給學(xué)生在完成寫作任務(wù)后進(jìn)行自查提供了依據(jù)。學(xué)生在自查環(huán)節(jié)，依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)真核對(duì)寫作內(nèi)容，檢查文章的審題是否準(zhǔn)確，開頭內(nèi)容和結(jié)尾是否完整，內(nèi)容要點(diǎn)是否全面，時(shí)態(tài)與人稱是否一致，語(yǔ)法是否正確，用詞是否恰當(dāng)，語(yǔ)言是否規(guī)范，語(yǔ)句、段落間的銜接是否連貫等等。同樣，高考書面表達(dá)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也·是評(píng)閱同伴作文的依據(jù)。
(3)熟悉同伴互評(píng)反饋的方法
在實(shí)際操作之前，還需要對(duì)如何評(píng)閱作文進(jìn)行全面培訓(xùn)。教師可以將幾份不同檔次的學(xué)生習(xí)作及同伴評(píng)閱反饋表發(fā)給學(xué)生并進(jìn)行示范評(píng)閱，同時(shí)強(qiáng)調(diào)，同伴評(píng)閱的目的在于共同參與、互相學(xué)習(xí)、互相借鑒、共同提高，原則是肯定優(yōu)點(diǎn)、改正錯(cuò)誤、積極參與、認(rèn)真負(fù)責(zé)。使學(xué)生相信同伴評(píng)閱是一種有意義的合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)，而不是浪費(fèi)時(shí)間。根據(jù)評(píng)閱表格項(xiàng)目，(教學(xué)論文 www.gymyzhishaji.com)指導(dǎo)學(xué)生就模擬的學(xué)生習(xí)作逐項(xiàng)評(píng)閱并做出反饋，反饋可以有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，遇到問題共同討論，共同協(xié)商，使學(xué)生明白不同檔次的習(xí)作在層次上的不同。
2．開展同伴互評(píng)反饋前的準(zhǔn)備工作
為規(guī)范操作，并便于存檔，我們專門設(shè)計(jì)了雙面作文紙。正面用于寫作（見表1），而且提供的是四線格，用于規(guī)范學(xué)生的字母書寫，另外，還增加了簡(jiǎn)單提示，在平時(shí)的練習(xí)中不斷訓(xùn)練學(xué)生寫作的基本要求；反面為同伴評(píng)閱反饋表（見表2），這樣使得被評(píng)閱內(nèi)容與評(píng)閱反饋一一對(duì)應(yīng)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。
3．同伴互評(píng)反饋的實(shí)施
在實(shí)施同伴評(píng)閱活動(dòng)時(shí)，宜選擇寫作水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生結(jié)為同伴。這樣有利于同伴之間的相互學(xué)習(xí)。如果同伴之間水平相差很大，對(duì)水平低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，同伴互評(píng)不但起不到應(yīng)有的效果，反而會(huì)打擊他們的積極性。在評(píng)閱活動(dòng)中可能會(huì)遇到一些無(wú)法預(yù)知的問題，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生相互協(xié)商，靈活把握。評(píng)閱完成后要求作者認(rèn)真閱讀同伴的反饋信息，寫出反思。讓每個(gè)學(xué)生修改自己的文章，然后重新審讀，教師則對(duì)寫作中的語(yǔ)言知識(shí)加以說(shuō)明和解釋，并對(duì)寫作技巧加以講解。建議學(xué)生建立寫作檔案，將各次評(píng)閱的作文收集整理，收藏寫作評(píng)閱反饋成果，反思自己的寫作方法，將同伴反饋的錯(cuò)誤及不足予以避免和改進(jìn)，切實(shí)提高寫作能力。另一方面，在評(píng)閱活動(dòng)中，同伴的優(yōu)秀習(xí)作會(huì)給評(píng)閱者留下深刻印象，相對(duì)于教師的說(shuō)教對(duì)評(píng)閱者的影響更加明顯。反復(fù)地參與評(píng)閱活動(dòng)有助于學(xué)生獲得成就感，建立寫作的自信，克服對(duì)寫作的焦慮感。
三、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)在寫作評(píng)價(jià)中運(yùn)用同伴互評(píng)反饋，學(xué)生從反饋中獲得更有意義的指導(dǎo)，寫作的恐懼感下降了，寫作的成功增強(qiáng)了學(xué)生的興趣，學(xué)生的寫作能力與技巧得到了不同程度的提高，隨之對(duì)成功的渴望更加強(qiáng)烈，形成良性循環(huán)。寫作中需要掌握的詞匯、詞組和語(yǔ)法等教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)運(yùn)用不再是學(xué)生寫作時(shí)的困惑，對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)言的掌握也起到促進(jìn)作用。當(dāng)然，實(shí)際操作中存在著工作量大、學(xué)生之間的性格差異、認(rèn)知差異、能力差異、語(yǔ)言天賦差異、配合不夠等問題，這些變量都有待我們進(jìn)一步研究和改進(jìn)，同伴評(píng)閱反饋對(duì)學(xué)生寫作的積極作用也需要我們進(jìn)一步摸索和完善。
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