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小學數(shù)學課題研究報告
小學數(shù)學課題研究報告本學期，有四個課題要結(jié)題，分別是朱春燕《小學數(shù)學開放性問題設(shè)計的研究》，肖烈《小學高段學生“日記競賽”的實踐研究》，齊麗琴《小學生語文閱讀習慣培養(yǎng)的研究》，陸立軍《農(nóng)村小學生課外閱讀良好習慣的培養(yǎng)》�，F(xiàn)將課題報告發(fā)到博客，望幾位教師抓緊撰寫，及時上交，爭取獲獎。
“農(nóng)村小學生課外閱讀良好習慣的培養(yǎng)”
課題研究方案
一、問題的提出
《義務教育語文課程標準》對各學段的課外閱讀都作了明確的要求。如對3～4年級的要求有：“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。”“養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字�！�5～6年級的要求有：“學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。”“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字�！�
呂叔湘先生也曾說：“回憶自己的學習過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想……百分之七十是得之于課外閱讀�！�
無論是《課程標準》這樣的法規(guī)性文件，還是語文泰斗的忠告，都告訴我們，課外閱讀不是可有可無的“滋補品”，而是與課內(nèi)閱讀同樣重要的“正餐”。在多年的教學中，我們也能看到，語文能力強的小學生，幾乎都從長期的課外閱讀中受過益。所以現(xiàn)在我們的語文老師總是十分重視并鼓勵學生多讀文學作品及其他有益、健康的讀物。
但同時我們又發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的農(nóng)村小學生多數(shù)不愛課外閱讀，而且在有限的閱讀過程中也不同程度地存在著諸多不良的習慣。這些現(xiàn)狀對學生語文能力的提高、終身閱讀習慣的培養(yǎng)產(chǎn)生較嚴重的負面影響。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們有必要探尋農(nóng)村小學生不愛閱讀及課外閱讀過程中的不良習慣的客觀因素和心理基礎(chǔ)，并探索行之有效的矯正方法，以使學生積極主動地參與到課外閱讀中去，最終使農(nóng)村小學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
二、研究目標
探尋農(nóng)村小學生不愛看課外書及課外閱讀過程中的不良習慣的客觀原因、心理基礎(chǔ)，并探索行之有效的矯正方法，最終培養(yǎng)農(nóng)村小學生具有良好的課外閱讀習慣。
三、研究對象：
農(nóng)村小學三~六年級的學生。
四、研究內(nèi)容
�。�、對現(xiàn)狀的調(diào)查與分析：在課題實施前對全校區(qū)三~六年級學生進行一次全面的調(diào)查。包括：對閱讀意識的調(diào)查、對閱讀的材料的調(diào)查、對閱讀的目的的調(diào)查、對閱讀方法的調(diào)查。
�。�、實施的策略：通過調(diào)查和分析，確定合理的實施策略，如激發(fā)閱讀動機、指導閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習慣。
五、研究方法
調(diào)查法，行動研究法，經(jīng)驗總結(jié)法
六、研究步驟及階段目標
第一階段：準備階段（2009.9至2010.1）
制定課題方案，對現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析，學習相關(guān)理論，并確定合理的實施策略。
第二階段：實施階段（2010.3至2011.6）
1、根據(jù)課題方案，在理論指導下實踐。
2、每個學期召開研討會，匯報信息，總結(jié)交流經(jīng)驗，加強調(diào)控，不斷改進實施策略。
第三階段：總結(jié)階段（2011.9至2012.1）
整理、分析研究結(jié)果，撰寫研究報告，展示研究成果。
七、課題組人員情況及分工
姓名成員情況分工陸立軍小學高級教師。多年擔任小學語文教學。幾次在富陽市論文比賽中獲得一、二、三等獎。組長。負責課題的全面實施，課題方案及研究報告的執(zhí)筆，并指導和參與課題的實踐。姚清波小學高級教師。多年擔任小學語文教學。曾分別在富陽市、浙江省、全國論文比賽中獲獎。成員。負責現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，并參與課題的實踐。包利芬小學高級教師。擔任小學語文教學二十年。曾幾次在富陽市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實踐。華玉蘭小學高級教師。擔任小學語文教學二十余年。曾在富陽市論文比賽中獲獎。成員。參與課題的實踐。八、成果形式
階段成果：在實施的同時，進行小結(jié)和調(diào)整，寫出階段性報告和有關(guān)論文。
最終成果：結(jié)題報告，課題論文。
九、機制保障
1、學校重視。邀請課題研究專家和教學專家做課題顧問，成立課題研究領(lǐng)導小組，建立健全的課題研究組織。
2、結(jié)合課題研究的需要，個人學習與集體學習相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合的方式，組織教師學習相關(guān)理論書籍，充實課題研究的理論基礎(chǔ)，有效指導教師的實踐研究。
3、規(guī)范課題研究的過程。課題組每學期開展課題研究進展的研討會，匯報信息，總結(jié)交流經(jīng)驗，對課題實施的達成情況定期進行評估，并加強調(diào)控，不斷改進實施策略。
鹿山中心小學謝家溪校區(qū)
2010年3月
“小學數(shù)學開放性問題設(shè)計的研究”課題設(shè)計方案
一、課題提出的背景和意義
《義務教育數(shù)學新課程標準》大綱中要求：教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學生的年齡特性和認知水平，設(shè)計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的契機，讓學生在觀察，操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，理解數(shù)學問題的提出，數(shù)學概念的形成和數(shù)學結(jié)論的獲得，以及數(shù)學知識的應用。所以，數(shù)學開放性問題順應數(shù)學課堂教學改革的需要應運而生，它被認為是最富有教育價值的一種數(shù)學問題的題型，是積極推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的極佳切入口。
目前，由于受到傳統(tǒng)的教學方法束縛，應試教育的影響，小學數(shù)學教材中習題基本上是為了使學生了解和牢記數(shù)學結(jié)論而設(shè)計的，在這種情況下，學生在學習過程中產(chǎn)生了以死記硬背代替參與，以機械方法代替智力活動的傾向，這樣大大抹殺了學生的創(chuàng)新能力。因此，小學生的數(shù)學學習將大量采用操作實踐，自主探索、大膽推測、合作交流、積極思考等活動方式，而課堂教學也必將打破原來封閉的狀態(tài)，努力創(chuàng)設(shè)一種動態(tài)、開放、主動的學習環(huán)境和學習的態(tài)勢。
二、對課題的認識和研究目標
�。ㄒ唬┱n題的認識
最新研究認為，數(shù)學開放性問題是相對于條件完備、結(jié)論確定的傳統(tǒng)封閉題而言的，是指那些條件不完備、結(jié)論不確定的，給學生形成了較大認知空隙的問題。它能沖破傳統(tǒng)應用題具有的封閉性限制，具有探索性開放性、靈活性、多變性，可以給學生的思維創(chuàng)設(shè)一個更廣泛的空間，有助于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣，發(fā)展思維的創(chuàng)造性，提高學生分析問題、解決問題的能力。它具有以下幾種最突出的特征：
1、內(nèi)容的豐富性。開放題題材廣泛，涉及面寬，貼進學生生活實際，背景新穎，內(nèi)容深刻豐富。解法靈活，不像封閉性題目那樣簡單、乏味，單靠記憶、套模式來解題。
2、形式的多樣性。開放題呈現(xiàn)的形式多樣化，除文字敘述外，還可以用表格、圖畫、對話等形式來安排設(shè)計，綜合性強。不像封閉性習題形式那樣單一的呈現(xiàn)及呆板的敘述。
3、思路的發(fā)散性。由于開放題的答案不唯一，解題時需要運用多種思維方法，通過多角度、全方位的分析探索，從而獲得多種結(jié)論。
4、教育的創(chuàng)新性。由于解題思路的發(fā)散性，為學生提供了充分發(fā)揮創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的時空途徑。
�。ǘ┭芯磕繕耍�
數(shù)學開放性問題以“開放”為方向來加以組織、設(shè)計，在課堂教學中有目的地把題目進行“開放”，如：條件多余而需選擇，條件不足需補充，一題多解，一題多變，答案不唯一等等，讓學生盡自己的努力，獨立地去解決問題，尋找答案，如果找到一個答案，還要自覺地去想“有沒有其他答案？”，如果想出一種方法，還要鼓勵學生“有沒有其他解決問題的辦法？”。從而來拓寬學生的解題思路，擴大發(fā)展空間，挖掘創(chuàng)造潛能，開發(fā)創(chuàng)造力。因此，確定以下研究目標：
�。�、探索一條減負高效的新路子，促進廣大師生更新教育觀念。
２、對探索性、開放性問題設(shè)計，作一些理性思考，整理開放性問題的設(shè)計思路。
�。�、推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人材，全面提高教學質(zhì)量。
三、課題研究的理論依據(jù)
�。�、鄧小平同志“三個面向”的教育理論，江澤民同志關(guān)于“教育創(chuàng)新”的講話精神。
２、黨和國家的教育方針，黨中央、國務院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，以及全國教育工作會議精神。
�。�、大綱規(guī)定：“教學過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學生的年齡特征和認知水平，設(shè)計探索性和開放性的問題給學生提供自主探索的機會”。開放性問題的以它特有的魅力，給學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供了廣闊的空間。
四、課題研究的原則和內(nèi)容
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�。�、創(chuàng)新性原則。要實施設(shè)計開放問題的探究，教師首先必須更新自身陳舊的教育觀念，勇于創(chuàng)新，勇于突破傳統(tǒng)教學的種種束縛。
�。病⒅黧w性原則。教師要樹立“以人為本”的思想理念，在研究過程中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，把主動學習的權(quán)利還給學生，努力為學生創(chuàng)設(shè)一種開放民主的教學場所，使學生真正成為探究問題的主人。
�。场㈤_放性原則。在研究過程中，教師既要培養(yǎng)學生的個性，又要兼顧到學生的學情，教學環(huán)境，教師要承認學生間存在的差異，要因材施教，最終達到“不同的學生學習不同的數(shù)學的目的”。
�。�、激勵性原則。教師要把握好激勵性原則，讓學生學會探索問題、解決問題的能力，樹立積極向上的情感，磨練學生堅強的意志，提高需要的層次，使學生時刻都體驗到成功的喜悅。
�。ǘ┭芯康木唧w內(nèi)容
1、探究設(shè)計開放性問題的設(shè)計思路
現(xiàn)行教材中絕大部分的習題的條件不多不少，答案也是唯一的，屬于開放性問題的題目很少。因此，數(shù)學教學實踐中需要設(shè)計、整理更多的數(shù)學開放題。那么該如何設(shè)計開放性問題呢？研究設(shè)計開放性問題應注意哪些問題呢？將在本課題的研究中進行探索。
2、嘗試設(shè)計開放性問題的方法和途徑
傳統(tǒng)的練習設(shè)計，條件是完備的，答案是固定的，容易給學生造成思維的定勢。設(shè)計開放性問題時，可以從條件開放、問題開放或者解題方法開放等方面入手，促進學生思維廣闊性、靈活性、創(chuàng)造性的發(fā)展。
3、探索設(shè)計開放性問題的價值和意義，如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，推進素質(zhì)教育，全面提高教學質(zhì)量。
四、課題研究的方法和措施
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本課題主要采用調(diào)查法、實驗法，配合觀察法、案例研究法和測試法，每學期對學生的學習能力、方法、興趣、習慣等做檢測和評價。
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�。薄膽嚱逃哪Ｊ街薪饷摮鰜�，積極轉(zhuǎn)變教學思想，加強理論學習，統(tǒng)一思想認識，強化教改意識，明確大綱中的要求。
�。�、充分挖掘教材的潛力，創(chuàng)造地運用教材，適當改動教材中習題，讓學生學會多方位、多角度地考慮和解決問題，并從中發(fā)現(xiàn)最有效的解決問題的方法，促進學生思維廣闊性、靈活性、創(chuàng)造性的發(fā)展。
�。�、貫徹實踐觀點，搞好課堂教學。促使學生仔細研究和發(fā)現(xiàn)題中隱含的內(nèi)容，從而多角度、靈活的、創(chuàng)造性的思維，克服思維的封閉狀態(tài)和對知識的僵化理解，激發(fā)學生的思維興趣。
五、研究步驟：
1、第一階段：研究準備階段（2010年4月——2010年8月）
學習有關(guān)理論，制訂研究計劃，成立課題小組，完成課題方案的論證。
2、第二階段：研究實施階段（2010年9月——2011年6月）
實施課題研究，不斷總結(jié)，修改方案，總結(jié)可操作的教學程序。
3、第三階段：總結(jié)結(jié)題階段（2011年7月——2011年10月）
根據(jù)實驗目標，對實驗結(jié)果進行調(diào)查、測試、分析、撰寫論文、結(jié)題報告。
六、研究成果形式
撰寫論文，組織公開教學，對學生實踐能力培養(yǎng)方面進行評議，總結(jié)經(jīng)驗，根據(jù)研究的教育目標，對學生實踐活動進行測定評價，寫好課題的研究報告。
小學生語文閱讀習慣培養(yǎng)研究
（課題實施方案）
一、課題的提出
閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，是學生的個性化行動。具備良好的閱讀理解與表達交流的基本能力，這是現(xiàn)代社會對公民的要求。培養(yǎng)學生的閱讀習慣，是社會環(huán)境、學校教育、個人成人的需要。所以，《語文課程標準》要求小學生六年課外閱讀總量應在145萬字以上。”要求小學生必須具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶……
從個人成長來看——良好的閱讀習慣不僅與學生獨立的閱讀能力息息相關(guān)，更與學生豐富的精神世界，高尚的情趣愛好，和諧的人格個性關(guān)聯(lián)緊密。對學生知識的增長，智慧的澄明，心靈的凈化，情感的升華具有前瞻性與基礎(chǔ)性的作用。小學階段是一個人養(yǎng)成良好閱讀習慣的關(guān)鍵時期，在小學階段就養(yǎng)成良好的經(jīng)常閱讀的習慣，對人的終身發(fā)展、終身學習具有深遠的意義。而如今的學生不僅沒有形成經(jīng)常閱讀的習慣，用于課外閱讀的時間則是少之又少，而且學生的閱讀范圍比較狹窄、層次較淺。所以讓學生形成良好的閱讀習慣迫在眉睫。
二、課題研究的實踐意義與理論意義
（一）理論意義
《語文課程標準》在第二部分“課程目標”中不僅明確提出“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”這說明新課標對閱讀(特別是大容量的課外)作用是肯定的，它強調(diào)了閱讀能夠起到溝通個人與外部世界的聯(lián)系，使學生能認識豐富多彩的世界，獲取信息和知識，拓展視野，汲取人類精神文明的營養(yǎng)，從而起到發(fā)展人的感受、理解、欣賞、評價等閱讀能力，發(fā)展人的語言能力、表達與交流的能力、收集和處理信息的能力、思維能力和審美能力的重要作用。
�。�1）閱讀習慣培養(yǎng)與人格發(fā)展的關(guān)系密切
人格是一個人各種穩(wěn)定的行為特征的總和。習慣是自動化的、相對穩(wěn)定的行為方式和特征，是組成人格特質(zhì)的重要基礎(chǔ)。健康人格是良好習慣的升華和結(jié)晶。因此，習慣的培養(yǎng)和人格的形成存在著密切的關(guān)系。人格教育就是在培養(yǎng)學生閱讀習慣和學習能力的同時，重視修養(yǎng)學生的情操和情趣，發(fā)展學生健康的個性心理素質(zhì)，塑造健全的人格。教材和其他書籍是學生形成人格、學習知識和技能的依據(jù)和來源之一。學生養(yǎng)成良好閱讀習慣后，就會自覺把書籍資源充分利用起來，讓高尚的情操、崇高的思想通過語言文字流入自己的心田，認識社會、認識人生，領(lǐng)悟做人的道理，形成健康的人格。
�。�2）閱讀習慣培養(yǎng)是學好其它學科，形成全面發(fā)展素質(zhì)和人格的基礎(chǔ)
良好閱讀習慣是學好其他學科的基礎(chǔ)。新課標明確提出要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量的要求，各科教學都要重視閱讀。學生如果要學得好，首先要學得活。而要學得活，就要博覽群書，獲得豐富的背景知識，建構(gòu)豐富的圖式框架。良好的閱讀習慣同樣是理解學習內(nèi)容、學好其他學科的基礎(chǔ)。同時，我國課程目標是培養(yǎng)學生全面和諧發(fā)展和健康人格，因此，養(yǎng)成良好閱讀習慣，完成其他學科的學習，也就有利于健康人格的形成。
�。�3）閱讀習慣培養(yǎng)使孩子終身受益。新課標明確提出學校要確立大教育觀，從小激發(fā)學生的閱讀期待，培養(yǎng)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習慣。引導學生養(yǎng)成良好閱讀習慣，好讀書、讀好書，一生與好書相伴。生理學家發(fā)現(xiàn)，人的百分之九十五以上的信息是通過視覺獲取的，也就是說，是通過閱讀獲取的。這就意味著，閱讀的興趣和習慣與學習棋書畫完全不一樣，后者是一種工具性的技能。閱讀的興趣和習慣使人注意捕捉周圍的信息并處理信息。閱讀可以大大地豐富人的精神生活，就像前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說，閱讀是智力發(fā)展的指路明燈。綜觀古今中外，許多成功人士在早期都有很濃厚的閱讀興趣和習慣。因此，如果我們在孩子早期就注意培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習慣，將使他們受益終生。
（二）實踐意義
當前小學生的課外閱讀主要存在以下問題：1、閱讀面較為狹窄，主要是漫畫書和兒童故事書及學習輔助類書籍較多，內(nèi)容比較單一。2、閱讀方式單一，主要以書面閱讀為主。3、閱讀量少，許多學生每天沒有固定的閱讀時間。這些因素，都制約了小學生的自我發(fā)展，而世界各國都在加快教育改革的步伐，尤其重視學生的課外閱讀，力求使讀書從知識積累過程轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W的研究過程，以培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)人才。所以，在小學生中有必要開展以培養(yǎng)學生閱讀能力為主的研究。
我們的課題就是適應新時代的教育需要，根據(jù)我校的現(xiàn)有資源及學生的實際情況、年齡特點，從學科教學、閱讀課及日常學習中抓起，重視學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)，提高他們捕捉信息、獲取信息和運用信息的能力，從而提高他們的綜合素質(zhì)。開展“培養(yǎng)小學生良好閱讀習慣的研究”是符合現(xiàn)代教育培養(yǎng)人才的基本要求，有助于學生的學習和成長，這一研究，具有理論價值和實踐意義，既是學校教學改革的重要途徑，又是學生個人發(fā)展的需要。
三、課題研究的理論依據(jù)及原則
1、依據(jù)《語文課程標準》
閱讀教學的新理念和各學段的閱讀目標。
學段閱讀教學理念閱讀教學目標1-2年級誦讀兒歌、童謠及簡單古詩，展開想象，感受語言的魅力，積累自己喜歡的成語和格言警句，獲得初步的情感體驗。閱讀淺顯的童話、寓言故事，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物、事件有自己的看法，樂于與人交流。要求學生背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字。
3-4年級閱讀材料的選取在第一階段的基礎(chǔ)上適當加深，閱讀面可以逐漸拓寬。指導學生積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段，在課外閱讀中獲得更多的語言材料。背誦優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)會內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。5-6年級閱讀面進一步擴展，內(nèi)容涵蓋散文、人物傳記、經(jīng)典小說兒童讀本、優(yōu)美詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、韻律等體會作品內(nèi)容和情感。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展閱讀面，背誦優(yōu)秀詩文60篇（段），課外閱讀總量不少于100萬字。整個小學階段背誦優(yōu)秀詩文160篇，課外閱讀總量145萬字。2、教學論基礎(chǔ)
閱讀學習從教學論范疇考慮，是指教學雙方遵循學習規(guī)律，共同完成的一種以使學生獲得閱讀能力，陶冶情感，塑造理想人格為目的的實踐活動。這個活動包括目的（課程的價值）、內(nèi)容（學習內(nèi)容和行為內(nèi)容，前者是知識，后者是活動）、結(jié)構(gòu)和程序的安排、設(shè)計和實施（教學計劃、教學內(nèi)容的具體實施），本課題的研究必須遵循和貫徹教學論思想。
3、心理學基礎(chǔ)
閱讀學習是一個對閱讀材料進行識記、分析、比較、歸納、評價和體驗的認知心理過程。研究學習過程中的心理因素和整個心理過程，認識閱讀心理過程的結(jié)構(gòu)以及各種心理要素及其內(nèi)部聯(lián)系，對于培養(yǎng)學生閱讀習慣，提高學生閱讀能力，都有重要價值。因此，本課題研究必須遵循心理學理論，使閱讀習慣的培養(yǎng)符合少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律。
4、系統(tǒng)科學理論
貝塔朗菲提出的系統(tǒng)論，其核心是系統(tǒng)的整體觀念。任何系統(tǒng)都是一個有機的整體，它不是各個部分的機械組合或簡單相加。閱讀教學系統(tǒng)論的基本思想方法，就是把教學的對象、內(nèi)容、過程當成一個系統(tǒng)。在實驗研究中，努力借鑒系統(tǒng)科學的基本理論，如整體化理論、開放性理論、信息傳播理論、反饋控制理論等，努力將閱讀習慣的培養(yǎng)策略上升到理論高度進行研究。
5、優(yōu)化教學理論
閱讀習慣研究的最終目的是培養(yǎng)學生學習能力，提高閱讀教學質(zhì)量。優(yōu)化習慣培養(yǎng)模式只是體現(xiàn)先進教學思想的教學框架，要真正發(fā)揮作用，教師必須在優(yōu)化培養(yǎng)上下功夫，不能使培養(yǎng)策略教條化，必須遵循系統(tǒng)優(yōu)化的思想。
�。ǘ�、課題研究遵循的基本原則
課外閱讀習慣的培養(yǎng)，要立足教育，落到細節(jié)，重在指導，貴在堅持，要遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，注重實踐性與實效性。為此，必須堅持以下基本原則：
1、整體性原則。首先，課外閱讀習慣培養(yǎng)要面向全體學生。所有學生都是習慣培養(yǎng)的對象和參與者，習慣培養(yǎng)的計劃、實施、組織活動都要著眼于全體學生的發(fā)展，考慮到絕大多數(shù)學生的共同需要和普遍存在的問題，以全體學生的習慣水平的提高為基本立足點。其次，閱讀習慣培養(yǎng)要貫穿于學校教育教學工作的方方面面，要落實在課堂教學上、課外活動上、教育環(huán)境上。
2、主體性原則。課外閱讀習慣培養(yǎng)要重視學生的主體地位、主體意識，堅持外部幫助和自我內(nèi)化相結(jié)合，堅持教師的教育與引導和學生的積極主動參與相結(jié)合，重點提高學生的自我教育、自我管理能力。通過學生主體意識的調(diào)節(jié)作用，主體的踐行，完成主體的內(nèi)化。
3、層次性原則。在進行課外閱讀習慣培養(yǎng)時，要關(guān)注和重視學生的個體差異，根據(jù)不同學生的不同需要，開展不同層次、形式多樣的、針對性強的習慣培養(yǎng)活動，以促進良好習慣的形成。
4、自覺性原則。習慣養(yǎng)成的最高機制，是形成學生的自身需求，而不是外在的強制。養(yǎng)成一個好習慣，應該是要讓學生覺得：這是我盼望的，這對我的幫助很大，對我的發(fā)展很有用，好習慣多了，我才是一個好學生。這樣學生才能主動、積極地參與。
5.循序漸進原則。課外閱讀習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，要遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律，符合學生的年齡特點，不同年級要有所側(cè)重，由易到難，由淺入深。
6、持之以恒原則。課外閱讀習慣培養(yǎng)難在起點，貴在堅持。我們知道，持續(xù)不斷地做一件事，可以花費較少的成本而取得成功的效果。培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣也是如此，嚴格訓練必須持之以恒，有足夠的耐心，才能見效，搞一陣風式的運動只能是徒勞的。
四、課題研究的目標內(nèi)容與方法預設(shè)
（一）、實驗假設(shè)
培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書的研究，幾年來已受到老師們的重視，認為它對學生語文素養(yǎng)的提高，有著非常重要的作用。但我們也發(fā)現(xiàn)有的學生的閱讀是了為完成任務而讀書，讀死書。我們在想能不能讓學生快樂閱讀，愛上閱讀呢？所以此次課題研究，我們重點從學生閱讀的“興趣上下功夫�！薄叭ぁ弊忠�，讓學生愛上閱讀。通過活動，使學生置于豐富多彩的活動情景之中，引導學生通過情緒體驗感受文化的熏陶，產(chǎn)生閱讀的愿望。通過讀書活動，能夠使大多數(shù)同學比以前更愛讀書了，知識面廣了。學生在閱讀活動中，能夠激發(fā)探索欲望，親自經(jīng)歷知識研究過程，獲得情感和學習的體驗，體現(xiàn)學生是學習的主人，是知識的探索者這一新的教育理念，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習的能力，推動素質(zhì)教育的深入開展。
�。ǘ�、研究目標
我們的課題研究重點放在小學生良好的課外閱讀習慣培養(yǎng)方面。通過三年的研究與實踐，把本校學生培養(yǎng)成“好讀書、讀好書”、有良好的閱讀習慣、有較強的自主學習能力的“知書達理”的文明人。
�。ㄈ�、研究內(nèi)容
�。�1）分年段開展研究：
一～三年級：“快樂閱讀”，課堂教學中引導學生如何看課外書，激發(fā)學生的課外閱讀興趣，課外主動閱讀。
四～六年級：“廣泛閱讀”，引導學生通過大量的課外閱讀廣泛地收集各類信息，從而迅速擴大知識面，鞏固深化閱讀習慣。
（2）家校同步開展研究：
師生共讀，教學相長。教師在教學中引導學生學會閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習慣；在學生身上得到啟發(fā)，加強閱讀，修養(yǎng)提高。
親子互讀，創(chuàng)學習型家庭。家長引導營造良好的閱讀環(huán)境，全程參與研究，引導學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣，以身作則，向孩子學習，使家長與孩子、與課題、與學校一起進步成長。
�。�3）快樂閱讀，創(chuàng)新提高。學生樂讀，主動與別人交流，不斷積累，獲得提升。
�。ㄋ模�、途徑方法：
運用行動研究法，建立全員參與全方位育人網(wǎng)絡(luò)，理論指導和實踐訓練相結(jié)合，引導教育與潛移默化相結(jié)合，再學習中運用習慣和鞏固矯正相結(jié)合。
�、�、發(fā)揮課堂主渠道作用。
②、發(fā)揮學生自主參與作用。
③、發(fā)揮校園、班級氛圍的熏陶作用。
�、�、發(fā)揮團體輔導訓練作用。
�、�、發(fā)揮各種教育活動的滲透作用。
�、�、發(fā)揮現(xiàn)代媒體網(wǎng)絡(luò)通訊遠程教育作用。
�、�、發(fā)揮家庭教育合力育人作用。
五、課題研究方法
1、文獻研究法：本課題運用文獻研究法，從相關(guān)的政策法規(guī)和學者論著中吸取營養(yǎng)和材料，為本課題的研究奠定堅實的理論基礎(chǔ)。
2、問卷調(diào)查法
針對當前學生的閱讀現(xiàn)狀，在學生、家長、教師當中開展“閱讀應具有那些良好習慣”、“當前學生有那些不良閱讀習慣”的專題調(diào)查。
3、行為訓練法
在調(diào)查的基礎(chǔ)上，歸納學生閱讀好習慣守則，在全體學生中進行好習慣行為訓練。
4、觀察記錄法
在學生中建立閱讀卡，根據(jù)學生的年齡、興趣，建立不同內(nèi)容的閱讀卡，對學生的閱讀情況進行觀察追蹤。
5、思想教育法
利用偉人、科學家、英模、勞模等刻苦學習，博覽群書，掌握科學本領(lǐng)，報效祖國的事跡來激勵學生。
六、課題研究的步驟
本課題研究時間為(2010年3月——2011年12月)。課題按年度總體分為以下三個階段：
第一階段：準備啟動階段（2010.3—2010.5）主要工作包括相關(guān)資料的搜集和整理，課題研究方案的設(shè)計，課題組的成立，有關(guān)人員的培訓等。
具體工作：
�。�1）組織學習《培養(yǎng)小學生良好閱讀習慣的研究》課題研究方案
（2）檢索相關(guān)文獻資料，學習相關(guān)理論。
�。�3）成立課題組，召開課題組成員會議，明確課題研究任務。
第二階段：課題實施階段（2010.6—2011.2）
主要工作是全面開展課題研究，選擇合適的實驗對象，進行具體實驗，進行個案追蹤與訪談、理論研討、指導與培訓，推廣成功經(jīng)驗等。
具體工作：
�。�1）設(shè)計調(diào)查問卷，對學生行為習慣現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查與分析。
�。�2）落實課題研究方案，及時召開課題研究會議，開展課題研究活動。
�。�3）不斷總結(jié)反思研究過程，形成初步的課題研究成果，完成課題研究階段報告。（4）定期召開課題組成員會議，及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整研究思路。
�。�5）整理研究成果，進行成果展示，進行驗證性研究。
第三階段(2011.3—2011.12)課題總結(jié)階段。
1、整理課題資料。
2、進行總結(jié)提煉，撰寫課題研究報告。
3、推廣研究成果。
七、課題研究的組織管理
主持人：齊麗琴
成員：趙雪芹柳永耿姚清波方樟訓
2010年3月
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