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關(guān)于高職文化素質(zhì)教育與專業(yè)技能教育的融合機(jī)制
關(guān)于高職文化素質(zhì)教育與專業(yè)技能教育的融合機(jī)制口林杏花
摘要：當(dāng)代社會需要的是既具有嫻熟的職業(yè)技能，又具有良好文化素質(zhì)的勞動者。積極探索把文化素質(zhì)教育與專業(yè)技能教育有機(jī)融合的教育機(jī)制，是所有高職院校應(yīng)堅(jiān)持的辦學(xué)目標(biāo)。分析了廣州城市職業(yè)學(xué)院在高職文化素質(zhì)教育與專業(yè)技能教育融合機(jī)制方面所作的探索。
關(guān)鍵詞：文化素質(zhì)教育；專業(yè)技能教育：融合
作者簡介：林杏花（1972-），女，廣東汕頭人，碩士，廣州城市職業(yè)學(xué)院高級政工師、會計(jì)師，研究方向?yàn)榻逃芾怼?br />
課題項(xiàng)目：本文系廣東省哲學(xué)社會科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度教育學(xué)課題“基于學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職院校文化素質(zhì)教育研究”成果之一。
中圖分類號：G712
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1001-7518(2011)23-0009—02
高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位需要的高素質(zhì)技能型人才。當(dāng)代社會需要的是既具有嫻熟的職業(yè)技能，又具有良好文化素質(zhì)的勞動者，既會“做事”、又會“做人”．具有健全人格的高素質(zhì)技能型人才。積極探索把文化素質(zhì)教育與專業(yè)技能教育有機(jī)融合的教育機(jī)制．培養(yǎng)出滿足社會需要的勞動者，應(yīng)是所有高職院校應(yīng)堅(jiān)持的辦學(xué)目標(biāo)。
全人教育是當(dāng)代教育發(fā)展的一種新的趨勢．它旨在培養(yǎng)博雅通達(dá)、全面發(fā)展的“完整的人”。從內(nèi)涵來看，全人教育主要關(guān)注的是完整的人”．崇尚人的身體、心靈、精神、靈魂的整合；情意、靈性感、直覺的激發(fā)；想象力、創(chuàng)造力、多元綜合智能的開發(fā)：人與自然、人與人、人與社會的和諧發(fā)展。墩育貴在提高受教育者的素質(zhì)，已成為舉國上下的共識。然而何謂素質(zhì)教育卻見仁見智，眾說紛紜。實(shí)際上，素質(zhì)教育的真諦是全人教育。教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)能獨(dú)立生存并有益于社會的個體，造就身心俱健的一代新人。教育部陳希副部長2010年在“全國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展工作會議”上的講話中再次強(qiáng)調(diào)，高職教育要樹立以需求滿意度為主要標(biāo)志的高職教育質(zhì)量觀。把高職教育對區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的適應(yīng)程度、對行業(yè)企業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)程度、對學(xué)生多樣化成長需求的滿足程度以及高職專業(yè)對崗位要求的對應(yīng)程度，作為衡量高職教育質(zhì)量的主要指標(biāo)．
廣州城市職業(yè)學(xué)院一直高度重視學(xué)生文化素質(zhì)與專業(yè)技能的綜合培養(yǎng)．2005年，確定了“質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、文化塑校、特色興校”的辦學(xué)理念．《廣州城市職業(yè)學(xué)院關(guān)于全面推進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量建設(shè)工程》提出素質(zhì)教育工程，把立人樹德作為教育工作的基本任務(wù)，提出“立人、立業(yè)”的校訓(xùn)．立人須立業(yè)，立業(yè)先立人。經(jīng)過5年的研究、探索與實(shí)踐．人才培養(yǎng)機(jī)制逐步得到社會和用人單位的認(rèn)可。平均就業(yè)率98.5%以上，超過全省平均水平．就業(yè)質(zhì)量不斷提升。零點(diǎn)調(diào)查公司對該校2008、2009屆畢業(yè)生《用人單位滿意度研究報(bào)告》中指出，畢業(yè)生恪守職業(yè)道德、遵章守紀(jì)、誠實(shí)守信、技能扎實(shí)．用人單位對畢業(yè)生的滿意率超過95%。
廣州城市職業(yè)學(xué)院在高職文化素質(zhì)教育與專業(yè)技能教育融合機(jī)制方面，做了一系列的研究、探索與實(shí)踐
一、充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用
課堂教育是學(xué)生獲取科學(xué)文化知識的主渠道．是營造學(xué)校精神文化的重要途徑。學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中，文化素質(zhì)教育課程三年不斷線，在培養(yǎng)學(xué)生德育、營造校園文化方面起了不可替代的地位和作用。
采取積極有效的措施，加強(qiáng)學(xué)生思想政治工作，加強(qiáng)思想政治課的教學(xué)，把社會主義核心價(jià)值體系融入到人才培養(yǎng)的全過程。學(xué)校成立社科部．專門負(fù)責(zé)思想政治理論課程的教學(xué)與建設(shè)，黨委書記親自參與思想政治理論課的建設(shè)與管理。學(xué)校保證課程經(jīng)費(fèi)的投入，落實(shí)每年生均20元的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)課程帶頭人和骨干教師引進(jìn)和培養(yǎng)�！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系》兩門思想政治課程均為校級精品課程�！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系》被評為廣東省優(yōu)質(zhì)課程，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》正在申報(bào)市精品課程。在教學(xué)中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)注重理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行參觀、考察、社會調(diào)查，寫出有理論分析的總結(jié)。大力開展第二課堂活動，圖片展及征文比賽．組織學(xué)生觀看教育片，開展主題的系列教育活動等等�！缎蝿菖c政策》、《廉政教育》課程聘請省內(nèi)外知名專家到學(xué)校作專題講座，《大學(xué)生職業(yè)生涯與就業(yè)指導(dǎo)》課程相當(dāng)一部分有用人單位的管理者、學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生承擔(dān)，增強(qiáng)了課程的說服力、感召力和影響力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每年組織思想政治課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流與研討，解決在教學(xué)中遇到的問題．思想政治理論課充分發(fā)揮了在高職文化素質(zhì)教育中的主渠道作用。
二、積極探索國學(xué)教育與職業(yè)技能教育相融合的校園文化建設(shè)
“文化塑�！笔菍W(xué)校的辦學(xué)理念之一，學(xué)校積極探索國學(xué)教育與職業(yè)技能教育相融合的校園文化建設(shè)．創(chuàng)建了國內(nèi)高職院校首個國學(xué)研究所，后組建為國學(xué)院．開設(shè)了《國學(xué)精粹》必修課及相關(guān)國學(xué)選修課程模塊，建成了包括國學(xué)特藏室、國學(xué)閱覽室、國樂室、經(jīng)典誦讀中心、嶺南書畫室、茶藝室等在內(nèi)的國學(xué)教育實(shí)訓(xùn)基地；購買了大型國學(xué)叢書及各類傳統(tǒng)文化書籍萬余冊；開辦了城市國學(xué)講壇，定期邀請國內(nèi)外知名學(xué)者在論壇開講，已開設(shè)國學(xué)講壇70多期：組建了以“傳承國學(xué)、服務(wù)社區(qū)”為宗旨的各類國學(xué)實(shí)踐學(xué)生社團(tuán)；創(chuàng)建了國學(xué)傳習(xí)網(wǎng)；建設(shè)了一支穩(wěn)定的兼具國學(xué)理論和實(shí)踐修養(yǎng)、具有雙師素質(zhì)的專兼結(jié)合的國學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
《國學(xué)精粹》全校公共必修課，立足于將國學(xué)的精髓與學(xué)生人文修養(yǎng)和職業(yè)道德教育密切結(jié)合，通過各種國學(xué)實(shí)踐活動將中國傳統(tǒng)文化精華落實(shí)到學(xué)生日常的行為舉止當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的積極性和參與度。《國學(xué)精粹》課程設(shè)計(jì)采用“理論精粹+書畫琴茶”的模式，理論課采用專家精講、專任教師課外輔導(dǎo)的授課方式，聘請?jiān)趪鴮W(xué)方面具有相當(dāng)造詣的名家進(jìn)行專題講座。實(shí)踐課則要求學(xué)生或修習(xí)琴茶書畫．或作為義工到社區(qū)推廣經(jīng)典誦讀，以靈活多樣的方式修滿學(xué)分。學(xué)校為學(xué)生提供課堂、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等全方位的學(xué)習(xí)平臺、自主性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程．使學(xué)生可以自主性、主動性、協(xié)助性、互動性學(xué)習(xí)．切實(shí)完成國學(xué)教育的“五個一”：背一部國學(xué)經(jīng)典、讀一本國學(xué)參考讀物、聽一次城市國學(xué)講壇、參加一項(xiàng)國學(xué)實(shí)踐活動、寫一篇國學(xué)學(xué)習(xí)心得。
學(xué)校開設(shè)以傳統(tǒng)藝術(shù)和嶺南民俗為重點(diǎn)的國學(xué)類選修課，學(xué)生在三年學(xué)習(xí)過程中，可以根據(jù)自己的愛好．在琴棋書畫等方面選擇專題課程進(jìn)行深造．增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化和本土文化的認(rèn)知和認(rèn)同，使學(xué)生既加強(qiáng)傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，又增加一項(xiàng)職業(yè)技能。學(xué)校通過開展國學(xué)傳習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。組織立人與立業(yè)、職業(yè)技能教育與國學(xué)教育的專題報(bào)告會、研討會、辯論會，通過講座、演講賽、辯論賽、征文等方式，將弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展結(jié)合起來，幫助學(xué)生深入理解傳統(tǒng)禮儀規(guī)范與現(xiàn)代生活的結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生擁有善良之心、感恩之心、責(zé)任之心、愛國之心，自覺規(guī)范自身行為方式，形成和諧的校園文化氛圍。
三、文化素質(zhì)教育融入專業(yè)技能教育全過程
學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育工程，將職業(yè)道德教育、法制教育和人文素質(zhì)教育融入專業(yè)課程體系，強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識和遵紀(jì)守法意識，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)篤信、敬業(yè)愛崗、吃苦耐勞、虛心好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、溝通合作能力、協(xié)調(diào)能力、實(shí)踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校堅(jiān)持在三年人才培養(yǎng)的全過程開展職業(yè)人文素質(zhì)教育，包含職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)道德、職業(yè)文化等教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生誠信、敬業(yè)、樂學(xué)、協(xié)作等職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)精神，并把人文素質(zhì)教育融入專業(yè)技能教育的全過程。
旅游管理專業(yè)與省市旅游局、廣之旅、碧桂園集團(tuán)等單位密切合作，參照行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位任職要求．引入行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建人文核心素養(yǎng)類和專業(yè)核心技能類相融合的課程模塊。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，利用校本文化平臺．開設(shè)職業(yè)素質(zhì)培育課程，定期組織“學(xué)生職業(yè)規(guī)范網(wǎng)頁比賽”、“基地企業(yè)文化設(shè)計(jì)比賽”等職業(yè)素質(zhì)培育活動。將IT企業(yè)文化與校園文化融合，與企業(yè)共同制定職業(yè)素質(zhì)培育方案。按照信息服務(wù)崗位的職業(yè)素質(zhì)和道德規(guī)范要求，與企業(yè)共同開設(shè)IT服務(wù)人才綜合素質(zhì)、IT運(yùn)維服務(wù)規(guī)范、系統(tǒng)支持服務(wù)等課程，并在所有專業(yè)實(shí)踐活動中重視培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識、安全保密意識等素質(zhì)。建筑工程技術(shù)專業(yè)把職業(yè)文化融入專業(yè)文化建設(shè)中，進(jìn)行以“魯班建筑文化”為核心的專業(yè)文化建設(shè)，豐富文化內(nèi)涵。將校園文化與企業(yè)文化相融合。挖掘魯班精神內(nèi)涵。傳承魯班建筑文化的精神，進(jìn)行專業(yè)文化氛圍建設(shè)．以潛移默化的形式融入教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)境．讓學(xué)生一進(jìn)學(xué)校就能感受到職業(yè)氛圍，隨時隨地接受職業(yè)文化熏陶。
實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)．是高職教育實(shí)現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的重要途徑．既是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的關(guān)鍵階段，也是人文素質(zhì)培養(yǎng)的大好時機(jī)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境是文化素質(zhì)教育的重要場所，專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程也必須滲透人文教育，指導(dǎo)教師的精神和職業(yè)道德更是學(xué)生感知的重點(diǎn)。學(xué)校注重實(shí)訓(xùn)基地的“軟環(huán)境”建設(shè)．實(shí)訓(xùn)室營造充分體現(xiàn)人文關(guān)懷的環(huán)境和氛圍，張貼了溫馨的警示語、名言；引入企業(yè)文化，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)工作態(tài)度，按照企業(yè)文化精神建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的制度文化：強(qiáng)化質(zhì)量意識、安全意識、規(guī)范意識、誠信意識，、學(xué)校食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)、文秘專業(yè)、汽車檢測與維修專業(yè)等都根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)，打造了各具特色的實(shí)訓(xùn)室文化。
四、高職文化素質(zhì)教育與專業(yè)技能相融合的師資隊(duì)伍建設(shè)
教育部2006年16號文明確規(guī)定：高等職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)要適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要，按照開放性和職業(yè)性的要求，改革人事分配和管理制度。要增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例．安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力。同時要大量聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制．建立“雙師”結(jié)構(gòu)的專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。重視教師的職業(yè)道德、工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷和科技開發(fā)服務(wù)能力．引導(dǎo)教師為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)。逐步建立“雙師型”教師資格認(rèn)證體系，研究制訂高等職業(yè)院校教師任職標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入制度。重視中青年教師的培養(yǎng)和教師的繼續(xù)教育，提高教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力。教師的行為和思想對學(xué)生有著潛移默化的影響．培養(yǎng)教師的責(zé)任意識、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作能力、職業(yè)技能，對造就既具高水平職業(yè)技能，又具有良好品德與和諧人格的高素質(zhì)技能型人才有著至關(guān)重要的作用。
一方面．學(xué)校在校內(nèi)設(shè)立專門編制，引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、技能水平高、技術(shù)開發(fā)能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才，出臺一系列優(yōu)惠政策，聘請相關(guān)行業(yè)企業(yè)專家、社會名家、高級技術(shù)人員及能工巧匠為兼職教師，并參與專業(yè)建設(shè)和課程改革，或?qū)嵭信c企業(yè)合建實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室、訂單式培養(yǎng)等校企合作方式．由企業(yè)有關(guān)專家兼任相關(guān)專業(yè)課或?qū)嵺`指導(dǎo)課的教師。制定并落實(shí)專業(yè)教師輪流下企業(yè)、進(jìn)社區(qū)的頂崗培養(yǎng)計(jì)劃。鼓勵專業(yè)帶頭人和骨干教師到企業(yè)、社區(qū)兼職，參與企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)和產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目開發(fā)，有計(jì)劃地選派教師到國內(nèi)外知名企業(yè)、著名大學(xué)和專業(yè)團(tuán)體學(xué)習(xí)研修。健全“進(jìn)、送、帶”等雙師素質(zhì)培養(yǎng)制度。“進(jìn)”，是讓專業(yè)教師到基層企、事業(yè)單位（包括校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地）鍛煉。對于相關(guān)專業(yè)的教師，安排他們到生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線實(shí)踐和培訓(xùn)，豐富、提高他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作能力。教師每年參加企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐活動不少于一個月�！八汀保沁x拔部分教師到知名院校的對口專業(yè)進(jìn)行深造．深造的對象主要是那些從企業(yè)引進(jìn)的實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)，但專業(yè)理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對缺乏的教師�！皫А保且岳蠋�，以強(qiáng)帶弱，定期組織中青年教師進(jìn)行有針對性的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)活動。
另一方面，完善現(xiàn)有各項(xiàng)人事制度，在崗位設(shè)置、崗位管理、用人機(jī)制等方面，充分考慮教職工的利益和全面發(fā)展的需要：使奉獻(xiàn)教育事業(yè)、完善自我人格成為教職員工的共同追求。建立國學(xué)教育與職業(yè)技能教育相融合的教師培訓(xùn)機(jī)制．國學(xué)教育培訓(xùn)成為教師繼續(xù)教育的必修內(nèi)容．將傳統(tǒng)文化精神和高職教育理念化為教職工的思想觀念與行為。定期對教職工進(jìn)行高職教育與國學(xué)教育培訓(xùn)．使教職工掌握了先進(jìn)的高等職業(yè)教育理念．汲取了傳統(tǒng)文化精粹，形成高尚師德，并將教職工全員培訓(xùn)納入學(xué)校人事考核制度內(nèi)容中。學(xué)校還有針對性地對輔導(dǎo)員進(jìn)行國學(xué)教育培訓(xùn)．使他們在自己的工作中自覺融人優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神內(nèi)核，更好地促進(jìn)與學(xué)生的交流，有效地幫助學(xué)生解決各類問題，提升學(xué)生人文素質(zhì)和心理素質(zhì)，將輔導(dǎo)員培訓(xùn)納入輔導(dǎo)員考核體系中。
經(jīng)過多年的努力．學(xué)校通過創(chuàng)新文化素質(zhì)教育與專業(yè)技能教育相融合的教育機(jī)制．使學(xué)校文化建設(shè)見成效，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，“堅(jiān)持文化塑校、植根社區(qū)發(fā)展、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”的辦學(xué)特色愈加顯現(xiàn)�！笆濉逼陂g，學(xué)校將進(jìn)一步堅(jiān)持人才戰(zhàn)略、質(zhì)量戰(zhàn)略、創(chuàng)新戰(zhàn)略、文化戰(zhàn)略。堅(jiān)持“文化塑�！崩砟�，秉承“立人立業(yè)”校訓(xùn)，彰顯“思誠貴和”校風(fēng)和“樂學(xué)善用”學(xué)風(fēng)，全面推進(jìn)國學(xué)教肓，弘揚(yáng)民族文化精粹，植根嶺南本土文化，培育校本文化根基，提升大學(xué)文化品位，建設(shè)師生共同的精神家園。
參考文獻(xiàn)：
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